初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問的策略探析

陳靜

【摘要】課堂提問在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的意義重大，為保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量符合教學(xué)要求，數(shù)學(xué)教師需要對課堂提問進(jìn)行有效利用。在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師要合理設(shè)置數(shù)學(xué)問題，選擇合適的時(shí)間將數(shù)學(xué)問題提出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，通過這種方式，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利、高效進(jìn)行，推動教師教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);提問實(shí)施;策略分析

一、有效提問在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要作用

數(shù)學(xué)教學(xué)在初中教學(xué)中占據(jù)了較大的比重，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量能夠推動學(xué)生各方面能力的提升。因此，在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要采用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)成績。課堂提問一直是數(shù)學(xué)教師最常用的教學(xué)方法，即使學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，也會在教師的提問作用下，不斷提升自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師合理設(shè)置數(shù)學(xué)問題，針對不同的學(xué)生提出不同的問題，能夠彌補(bǔ)學(xué)生存在的不足。長時(shí)間下來，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績將得到一定程度的提升。即使在各種教學(xué)方法層出不窮的當(dāng)下，課堂提問依舊是所有教師最常用的教學(xué)方法，由此可見有效提問在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性。

二、初中數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)存在的問題

1.提問內(nèi)容單一

不同學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識接受程度不盡相同，因此，數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，合理設(shè)置并提出數(shù)學(xué)問題，才能有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。但是當(dāng)前很多初中數(shù)學(xué)教師并沒有對學(xué)生進(jìn)行有針對性的提問，教師提問的內(nèi)容單一，導(dǎo)致一些學(xué)生無法跟上教師的思維，教師的教學(xué)質(zhì)量也就達(dá)不到要求。

2.提問過程缺乏溝通

數(shù)學(xué)教師提出問題后，需要和學(xué)生進(jìn)行溝通和互動，這樣才能保證提出的數(shù)學(xué)問題的有效性。但是目前很多初中數(shù)學(xué)教師并沒有意識到溝通在數(shù)學(xué)提問教學(xué)中的重要性，教師提出問題后幾乎不和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的具體想法。當(dāng)某一個(gè)學(xué)生將教師提出的問題回答正確后，教師就會進(jìn)行下一環(huán)節(jié)，最終導(dǎo)致教師提出的數(shù)學(xué)問題有效性和作用性不高。

3.對學(xué)生的評價(jià)方式單一

數(shù)學(xué)教師提出問題后，學(xué)生經(jīng)過討論和思考會得出問題的答案。當(dāng)學(xué)生回答完問題后，教師需要采取合適、多樣的方式對學(xué)生回答的答案進(jìn)行評價(jià)，這樣才能保證提出問題的有效性。但是對初中數(shù)學(xué)教師并沒有采取合適、多樣的方式對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)，只使用單一的評價(jià)方法進(jìn)行評價(jià)，因此導(dǎo)致教師的課堂提問有效性不高。

三、在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行有效提問的策略

1.合理選擇提問時(shí)間

提問時(shí)間的選擇是課堂提問的一大重點(diǎn)，為確保課堂提問的有效性，初中數(shù)學(xué)教師需要在合適的時(shí)間提出合適的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答數(shù)學(xué)問題，這樣才能夠有效激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量將得到保證。例如，在課堂的結(jié)尾，數(shù)學(xué)教師可以詢問學(xué)生是否有不明白的知識點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生都沒有疑問后，教師還要將課堂中學(xué)到的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并要求學(xué)生在課下進(jìn)行鞏固，將課堂上學(xué)到的知識點(diǎn)消化，轉(zhuǎn)化為自己的知識。通過這種方式，教師能夠在課前激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，確保學(xué)生能夠在課堂中進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，通過課后的詢問能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，同時(shí)將課堂重難點(diǎn)總結(jié)后，能夠幫助學(xué)生消化課堂上學(xué)到的知識，從而可有效提升教師數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和合作能力。

2.課前設(shè)置優(yōu)質(zhì)問題

首先，為保證提出問題的優(yōu)質(zhì)性，初中數(shù)學(xué)教師要把控好提出問題的難易程度，提出問題的難易程度對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的影響，因此數(shù)學(xué)教師要充分考慮不同學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的差別，提出難度適中的問題，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

其次，初中數(shù)學(xué)教師要把握好提出問題的梯度，提出的問題要從簡單到難，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。對于一些比較難的問題，數(shù)學(xué)教師需要將問題進(jìn)行簡單化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，有效提升學(xué)習(xí)思維能力和學(xué)習(xí)能力。

最后，初中數(shù)學(xué)教師提出問題的數(shù)量不宜過多，提出的問題太多容易降低學(xué)生參與課堂的積極性，因此教師需要合理把握課堂提出問題的數(shù)量。這樣既能確保學(xué)生充分參與了問題思考，又不會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.做好問題回答反饋

為確保提出問題的有效性，當(dāng)學(xué)生回答完教師提出的問題后，初中數(shù)學(xué)教師需要對學(xué)生回答的答案進(jìn)行反饋和評價(jià)，這樣才能讓學(xué)生明確自己思考問題過程中存在的不足，有利于學(xué)生找準(zhǔn)自己的方向，進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅需要提出合適的數(shù)學(xué)問題，還要對學(xué)生的問題回答情況進(jìn)行反饋。

4.合理提出開放問題

初中數(shù)學(xué)教師在課堂上提出的問題有兩種，一種為閉合性問題，另一種為開放性問題。閉合性問題只有一個(gè)固定的答案，也是初中數(shù)學(xué)教師最常提出的一種問題。開放性問題是一種沒有固定答案問題，這一類問題有很多的正確答案。閉合性問題答案唯一，當(dāng)學(xué)生回答正確后，教師就需要進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的工作，因此閉合性問題對學(xué)生的思維擴(kuò)展與能力提升作用不大。當(dāng)初中教師在課堂上提出開放性的問題后，由于問題答案不唯一，不同學(xué)生之間會得出不同的答案，因此能夠有效激發(fā)學(xué)生參與課堂問題思考和討論的興趣。

四、結(jié)語

綜上所述，課堂提問是所有教師最喜歡也是使用頻率最高的一種教學(xué)方法，課堂提問的有效性決定了課堂教學(xué)質(zhì)量。為保證數(shù)學(xué)課堂的順利進(jìn)行，數(shù)學(xué)教師要向?qū)W生提出有效的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

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