小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題及解決策略

蔡宏蔚

【摘要】課堂互動(dòng)作為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵構(gòu)成部分，在互動(dòng)過(guò)程中師生之間能夠建立良好關(guān)系，使學(xué)生積極自主參加到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，并且教師可以通過(guò)互動(dòng)充分了解學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)情況與態(tài)度，為后續(xù)教學(xué)打造基礎(chǔ)?；诖耍酒恼路治稣n堂互動(dòng)所存有的問(wèn)題，并為相關(guān)教師提供幾點(diǎn)有效運(yùn)用對(duì)策，以求能夠加強(qiáng)課堂互動(dòng)效率。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué);師生互動(dòng);問(wèn)題

一、語(yǔ)文課堂互動(dòng)存有的問(wèn)題分析

（一）課堂互動(dòng)較為傳統(tǒng)

在目前階段的教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行語(yǔ)文科目的教學(xué)環(huán)節(jié)，通常都是以教師為主導(dǎo)來(lái)實(shí)施學(xué)習(xí)過(guò)程，尤其是一些年齡稍大的語(yǔ)文教師，被傳統(tǒng)的思維觀念束縛及其嚴(yán)重，很難改變自身的潛在思想，總是認(rèn)為教師教育的都是對(duì)的，都是以學(xué)生未來(lái)作為考慮，所以學(xué)生就應(yīng)該努力學(xué)習(xí)。如此，就是去了學(xué)生的心理變化考慮，同時(shí)，受到長(zhǎng)時(shí)間的壓抑，缺少與教師的有效溝通，從而造成學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的空間，無(wú)法提出自己在知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的質(zhì)疑，而且學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于此種教學(xué)形式下，還會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。再加之此種課堂教學(xué)過(guò)于乏味、枯燥，使得學(xué)生無(wú)法充分理解與掌握有關(guān)知識(shí)，自然無(wú)法進(jìn)一步提升自身的學(xué)習(xí)效率。并且受到現(xiàn)階段學(xué)生成長(zhǎng)條件的影響，學(xué)生的心理活動(dòng)越來(lái)越活躍，如果對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)不能夠相應(yīng)的考慮，很容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良的心理影響。

（二）討論內(nèi)容深度不夠

首先，語(yǔ)文教師在課堂與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)時(shí)的內(nèi)容與深度不夠，造成一些小學(xué)語(yǔ)文教師并未對(duì)師生互動(dòng)內(nèi)容展開(kāi)深層次思考。而且由于教師設(shè)計(jì)的師生互動(dòng)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，無(wú)法充分激發(fā)出學(xué)生們思考的踴躍性，從而無(wú)法發(fā)散學(xué)生們的想象思維，造成學(xué)生難以充分發(fā)揮自我探究能力，讓小學(xué)生只能夠簡(jiǎn)單理解語(yǔ)文教材內(nèi)容的淺層意思，從而無(wú)法進(jìn)一步提高學(xué)生的理解能力。

二、語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)問(wèn)題的有效解決對(duì)策

（一）革新互動(dòng)教學(xué)形式

由于小學(xué)學(xué)生年齡較小，對(duì)知識(shí)的理解能力相對(duì)較為薄弱，不能深層次理解文字內(nèi)容，在此情況下，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生日常生活展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生愿意參加到學(xué)習(xí)之中，從而進(jìn)一步提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。同時(shí)，教師還需要在知識(shí)講授過(guò)程中列舉生活事例，比如，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》課程，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答：哪位同學(xué)可以談一談小興安嶺景色特征？它在不同季節(jié)時(shí)都有什么代表性景物？作者在文章寫作過(guò)程中都應(yīng)用到了那種寫作手法與修辭手法？如何理解文章作者的創(chuàng)作情感。在這個(gè)過(guò)程中，可以讓學(xué)生充分的展開(kāi)與教師的互動(dòng)，通過(guò)各種答案的回答，展開(kāi)有效的互動(dòng)過(guò)程，教師通過(guò)綜合性的多方面引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從其中掌握到正確的答案，梳理出正確的思想感情，通過(guò)深入的理解文章中的內(nèi)容，以及與其他同學(xué)互相交流的感情猜想，讓學(xué)習(xí)過(guò)程更加的活躍積極。

接下來(lái)，語(yǔ)文教師可以與學(xué)生學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，對(duì)課堂互動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，將學(xué)生所作出的結(jié)論進(jìn)行歸納，找出學(xué)生回答和總結(jié)中的不足，以正確情感表達(dá)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并且通過(guò)對(duì)互動(dòng)的總結(jié)過(guò)程，也可以將其中的各種情景在自身腦海中浮想相應(yīng)畫面，提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容的悟性，最大程度激發(fā)出學(xué)生對(duì)于師生互動(dòng)教學(xué)的興趣與熱情，使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)積極參加到問(wèn)題互動(dòng)之中。

（二）拓寬課堂互動(dòng)范圍

在素質(zhì)教育環(huán)境下，加深教學(xué)的橫向?qū)挾?，讓學(xué)生多了解一些課堂相關(guān)的內(nèi)容，能夠更加有效的加深學(xué)生的思想感情培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更加有效的學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。很多在此情況下，則需要語(yǔ)文教師在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中，進(jìn)一步拓展與延伸課堂互動(dòng)范圍，為學(xué)生提供一些具有開(kāi)放性的互動(dòng)問(wèn)題，使學(xué)生可以通過(guò)不同方面與角度，來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)會(huì)更多學(xué)習(xí)技巧，提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)。比如，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)》課程時(shí)，則可以為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一些具有開(kāi)放性特征的互動(dòng)問(wèn)題，比如：同學(xué)們，你們心中的英雄是什么影響？這一問(wèn)題的提出，則能夠讓學(xué)生展開(kāi)積極思考，這時(shí)會(huì)有學(xué)生回答他心目中的英雄是奧特曼、孫悟空等。之后，語(yǔ)文教師再借助開(kāi)放互動(dòng)來(lái)引出本節(jié)教學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生深刻感知和理解雨來(lái)小英雄的形象，并結(jié)合德育教學(xué)元素，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)雨來(lái)勇敢、機(jī)智的精神。

另外，語(yǔ)文教師還需要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)或者學(xué)習(xí)過(guò)程中，大膽提出不理解的問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種角度或領(lǐng)域展開(kāi)深刻思考，如此學(xué)生則能夠積極自主的參加到互動(dòng)環(huán)節(jié)之中。而且學(xué)生還能夠通過(guò)回答教師所提出的問(wèn)題，更好地拓展自身的思維能力，在互動(dòng)與討論環(huán)節(jié)中，通過(guò)多層面出發(fā)來(lái)解決問(wèn)題。例如，在師生互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生可以詢問(wèn)教師心目中的英雄，如何才可以成為英雄？接下來(lái)，語(yǔ)文教師可以依據(jù)學(xué)生所提出的問(wèn)題，來(lái)為學(xué)生引出更多的革命英雄，從而進(jìn)一步延伸與拓展課堂互動(dòng)范圍。實(shí)際上，師生課堂互動(dòng)屬于雙向過(guò)程，語(yǔ)文教師不但需要重視起課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生提出互動(dòng)問(wèn)題，了解學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)情況，如此才可以構(gòu)建出一個(gè)多元互動(dòng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，讓語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)環(huán)節(jié)，能夠讓小學(xué)生避免會(huì)受到學(xué)習(xí)枯燥氛圍的影響，讓學(xué)生避免學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生消極心理。同時(shí)有助于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)持續(xù)優(yōu)化自身的互動(dòng)教學(xué)形式，為學(xué)生的全方面發(fā)展，打造堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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