初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性探究

字衛(wèi)權(quán)

摘要：當(dāng)前，中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)隨著素質(zhì)教育的不斷深入，開始注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法缺乏探索性，因此需要加強(qiáng)探究性概念的運(yùn)用。為此，針對當(dāng)前中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的此類問題，探討在中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用探究理念的有效措施并加以實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：探究理念;初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng)

引言：生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的重要組成部分，能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。然而，目前大部分初中生生物實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力較差，創(chuàng)新探究意識(shí)不強(qiáng)，雖然有不少學(xué)生能很好地回答實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但實(shí)驗(yàn)原理不明確、實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)探究觀念的運(yùn)用，以及加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作能力。

一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在生物學(xué)課程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，許多教師沒有意識(shí)到其重要性，將實(shí)驗(yàn)課作為理論課的補(bǔ)充，在實(shí)驗(yàn)上還是以理論知識(shí)講解為主，完全脫離了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)。所以，在中學(xué)生物教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教育無法真正發(fā)揮它的作用，只能起到輔助教學(xué)的作用，沒有被廣大生物教師充分利用起來。因此目前中學(xué)生物教學(xué)中人為碎片化，只重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，忽視實(shí)驗(yàn)過程，忽視學(xué)生能力的養(yǎng)成，因此達(dá)不到教學(xué)目的，教學(xué)不夠具體，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力也不能得到有效的提高。

（二）被動(dòng)教學(xué)

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生大多處于被動(dòng)的狀態(tài)，只要教師事先安排好實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)儀器，按照教師的指示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作即可。同樣，這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，最應(yīng)該考慮的是時(shí)間和機(jī)會(huì)，然而很多學(xué)生連實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)也沒有，因此生物學(xué)習(xí)效果效果大大下降，對學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力培養(yǎng)沒有起到任何作用。

（三）管理不善

因?yàn)橹袑W(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材有限，所以很多演示實(shí)驗(yàn)都是40-50個(gè)人一起看老師表演，或者7-8個(gè)學(xué)生一起做分組實(shí)驗(yàn)，這樣的管理方式非常不利于學(xué)習(xí)效果及實(shí)驗(yàn)效果的提高。此外，由于人數(shù)過多和實(shí)驗(yàn)器材配備不完善等等問題，許多學(xué)生幾乎沒有上手的機(jī)會(huì)。老師只可以隨機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生們才能理解實(shí)驗(yàn)過程。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅增加了教師的負(fù)擔(dān)，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際知識(shí)也變得很困難，實(shí)驗(yàn)效率低下。

二、中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探究概念教學(xué)對策研究

（一）注意生物學(xué)實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)教學(xué)中的作用

1.生物實(shí)驗(yàn)可以把抽象變成具體。

很多實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生通過仔細(xì)觀察來發(fā)現(xiàn)，舉例來說，在“探究種子成分”中，通過實(shí)驗(yàn)，可以直觀地了解到種子中含有蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪、水分、無機(jī)鹽、維生素等。

2.實(shí)驗(yàn)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初中生好奇心很強(qiáng)，大部分初中生正處于知識(shí)探索和求知欲旺盛的階段，教師要善于掌握初中生身心發(fā)展規(guī)律并且通過生物實(shí)驗(yàn)，激發(fā)他們探索生物奧秘的欲望，提高他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

3.能夠幫助學(xué)生掌握生物知識(shí)和能力。

任何一種實(shí)驗(yàn)都不能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。觀察思維主要是讓學(xué)生觀察實(shí)際對象，培養(yǎng)觀察能力。比如：認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)，練習(xí)使用顯微鏡，了解顯微鏡的功能及其各組成部分，了解顯微鏡的使用步驟包括：取鏡片，置透鏡，觀察，清洗，關(guān)閉等，為以后觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)中，主要是通過實(shí)習(xí)，提高知覺知識(shí)，加深理解，培養(yǎng)實(shí)踐能力。舉例來說，“觀察口腔上皮細(xì)胞”，就會(huì)發(fā)現(xiàn)人類和動(dòng)物的細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等具有相同的結(jié)構(gòu)。不像植物細(xì)胞，植物細(xì)胞有葉綠體和液泡等結(jié)構(gòu)。通過這樣的方式可以有效地將生物知識(shí)串聯(lián)起來，以及對比記憶和學(xué)習(xí)。

（二）建立問題的情境

要開展探究式教學(xué)，就必須創(chuàng)設(shè)學(xué)生存在問題的情境。在中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，對生物知識(shí)提出疑問，并以問題為導(dǎo)向，進(jìn)行深入思考，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境。它能有效地提高教學(xué)效率。舉例來說，在學(xué)習(xí)《人的生殖和發(fā)育》這一課程時(shí)，老師可以讓學(xué)生回答下列問題，人是怎么來的，思考自己是怎么進(jìn)化而來的？這個(gè)問題引起了學(xué)生的思考，引起學(xué)生的好奇心。然后，老師讓學(xué)生預(yù)習(xí)一下生物學(xué)課本，討論一下問題的答案。

（三）提高實(shí)踐機(jī)會(huì)

初中生要真正了解生物學(xué)，必須加深對生物知識(shí)的了解，通過自身的實(shí)踐，了解具體的生物現(xiàn)象，了解具體的生物概念。為此，在中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力和解決問題的能力，教師應(yīng)給學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)和生物學(xué)知識(shí)的探索。比如，在“植物對空氣濕度的影響”實(shí)驗(yàn)中，老師不能首先發(fā)表實(shí)驗(yàn)結(jié)論，而是委托學(xué)生在教室外進(jìn)行測量，先通過自己的觀察和測量去分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在無植物的裸地、有矮稈植物的草地、濃密的高大植物三個(gè)地點(diǎn)進(jìn)行測量，觀察地面的積水因素。通過實(shí)際測量，使學(xué)生了解植物對空氣濕度的影響，對教學(xué)效果十分重要。

（四）"探究式"實(shí)驗(yàn)

在中學(xué)生物教學(xué)中，有很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對基礎(chǔ)不好的學(xué)生來說很困難。所以，教師可以通過采取小組合作探究來達(dá)到節(jié)省時(shí)間和提高實(shí)驗(yàn)活動(dòng)效率的最終目標(biāo)。

第一，幾乎所有的中學(xué)班級(jí)都有很多學(xué)生，教師需要把小組人數(shù)限制在4個(gè)。因?yàn)榫唧w的實(shí)驗(yàn)過程涉及到分工與合作的合理性，如果選擇4人以上，部分學(xué)生就不能完成研究任務(wù)，從而處于混亂狀態(tài);其次，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部，教師應(yīng)該重視學(xué)習(xí)小組內(nèi)部分工的合理性。全體隊(duì)員在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中均需完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。舉例來說，在研究“影響鼠婦分布的環(huán)境因素”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要安排更勇敢的學(xué)生來承擔(dān)處理。從事較好生產(chǎn)理論課程的學(xué)生主要負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)過程、清潔儀等有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)。

（五）融入生活的真實(shí)世界

生物學(xué)和其它自然科學(xué)源于人類的生產(chǎn)生活習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將學(xué)生融入到生產(chǎn)生活的現(xiàn)實(shí)情景中，學(xué)習(xí)更為真實(shí)的生物學(xué)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“空氣質(zhì)量與健康”內(nèi)容時(shí)，教師可以用多媒體展示圖片，展示霧霾、汽車尾氣、工業(yè)廢氣、廢水排放等與人體相關(guān)的環(huán)境污染，如發(fā)病率上升等。呼吸道疾病及其他相關(guān)信息。通過這種方式，學(xué)生們可以更深刻、更直觀地認(rèn)識(shí)到空氣污染的危害，從而自覺樹立環(huán)保意識(shí)。通過學(xué)習(xí)“生活在水中的動(dòng)物”的內(nèi)容，教師可以告訴自己熟悉的水生生物。比如，許多學(xué)生參觀水族館，飼養(yǎng)金魚、烏龜?shù)人?，學(xué)生們都很熱情。課堂上的氣氛更加熱烈。從學(xué)生的生活經(jīng)歷開始講授與講解。通過這種方式，學(xué)生可以主動(dòng)地探索魚的運(yùn)動(dòng)、呼吸、特征等內(nèi)容，從而更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。

結(jié)語：

總而言之，教師要在中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中與優(yōu)質(zhì)教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)探究實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，充分發(fā)揮他們的主導(dǎo)作用，使他們能較快地完成提高生物教學(xué)的效率。教師應(yīng)加強(qiáng)探究性概念在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用。能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)求知欲和求知欲，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過實(shí)踐參與。最后，教師們也需要關(guān)注重視生物學(xué)與生命的統(tǒng)一，使學(xué)生能靈活運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)生物知識(shí)處理具體問題。

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