史料實(shí)證在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

王偉

摘要：伴隨著我國課程改革的不斷深入，歷史教學(xué)法也發(fā)生了重大變化。高中歷史不再是過去靠死記硬背的課程，需要學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮主觀熱情，提高高中歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)中合理地利用歷史資料，可以使學(xué)生更好地理解歷史，從而提高歷史認(rèn)識，提高歷史素養(yǎng)。文章結(jié)合高中歷史教育的實(shí)際情況，從四個(gè)方面分析了高中歷史史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用的方法。

關(guān)鍵詞：高中歷史;史料教學(xué);應(yīng)用策略

引言：史料是人類歷史發(fā)展遺留下來的東西，有助于人們重新認(rèn)識歷史的痕跡。史料教學(xué)是指利用歷史資料輔助歷史教學(xué)，使學(xué)生更清楚地理解歷史的教學(xué)法。史學(xué)的張力很強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)難以再現(xiàn)歷史，歷史學(xué)資料就成了學(xué)生觀察歷史的最好窗口。史書在一定程度上具有客觀性，在一定程度上可以補(bǔ)充編纂史中后來者的主觀認(rèn)識，有助于學(xué)生客觀地認(rèn)識歷史。歷史資料引導(dǎo)是未來歷史課堂教學(xué)法的發(fā)展趨勢，對提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、高中歷史教材教學(xué)現(xiàn)狀分析

伴隨著新課改的深入，歷史教材的指導(dǎo)逐漸被教師所重視，許多學(xué)校的歷史課程都強(qiáng)調(diào)歷史教材的教學(xué)作用。然而，總體而言，史學(xué)教育仍存在以下不足之處。

首先，歷史教材的教學(xué)定位不正確，部分歷史教材教學(xué)重視不夠，沒有具體實(shí)施歷史教材教學(xué)，歷史教材教學(xué)又被“查漏補(bǔ)缺”;另一方面，歷史教師夸大歷史資料教學(xué)的作用，把歷史資料教學(xué)當(dāng)作不同的教學(xué)部門，甚至組織教師進(jìn)行專題研究。事實(shí)上，史學(xué)資料教育與歷史教育相互依賴，密不可分。

二是不恰當(dāng)?shù)剡x擇歷史數(shù)據(jù)，導(dǎo)致目標(biāo)不明確。史實(shí)資料以史實(shí)、口述史實(shí)、實(shí)物史料等多種形式，涵蓋了歷史積淀的眾多內(nèi)容。一些教師為了避免麻煩而選擇一些簡單快速的資料。對于學(xué)生來說，這會使學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣降低;另外，有些老師忽視學(xué)生的年齡和認(rèn)知，將歷史材料很難懂的部分介紹給學(xué)生，極大地降低了學(xué)生的體驗(yàn)感。

二、高中歷史課堂史料教學(xué)策略

1、教師教學(xué)理念，重視史學(xué)資料作用

教師作為高中歷史教學(xué)的核心，應(yīng)主動采取行動，更新教學(xué)觀念，真正重視歷史資料在教學(xué)過程中的重要作用，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。為轉(zhuǎn)變教師對歷史學(xué)科功能的認(rèn)識，有效提高學(xué)生歷史學(xué)科的歷史素養(yǎng)，必須改變傳統(tǒng)的考試學(xué)習(xí)觀念。伴隨著課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的“教師教育”、“學(xué)生記憶”的課堂模式已經(jīng)不再適合于新時(shí)代。老師要轉(zhuǎn)變觀念，積極構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。上課前，老師布置作業(yè)。此過程由學(xué)生自主討論完成，通過與班內(nèi)小組交流，加深對知識的理解。歷史資料教學(xué)法是高中歷史課堂為實(shí)現(xiàn)上述變革而采用的一種教學(xué)方法。歷史學(xué)教材的教學(xué)方法能使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)歷史課堂的束縛，成為課堂的主人，使歷史知識變成為學(xué)生可以自己觀察和參與的課題，真正實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)法的轉(zhuǎn)變。

比如，在《新民主主義崛起》這門課上，教師能巧妙地把歷史材料融入課堂教學(xué)之中。1919年五四運(yùn)動的開始代表著中國歷史上第一次徹底的不妥協(xié)的反帝反封建的運(yùn)動，其中最具代表性的史料就是“中國共產(chǎn)黨的誕生”，1921年中國共產(chǎn)黨第一次代表大會在上海召開，大會確定了中國共產(chǎn)黨的成立以及黨綱，教師可以利用中國共產(chǎn)黨大會的秘密召開以及最后一次會議是在一條游船上進(jìn)行的等等史料實(shí)證對學(xué)生進(jìn)行課文的講解。它不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且能幫助他們樹立正確的歷史觀念，提高歷史素養(yǎng)，從而達(dá)到課堂教育的最終目的。

2、利用歷史資料創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

材料分析問題是高考中十分重要的一個(gè)問題，對于高考的學(xué)生來說也是很困難的。這些材料通常來源于原始的歷史資料。有關(guān)古代中國的歷史，漢文及隱喻。為此，在常規(guī)教學(xué)中，教師應(yīng)該滲透歷史資料對學(xué)生的重要性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史材料的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠理解和分析歷史資料。此外，歷史史料比歷史教科書更有趣，它通過創(chuàng)設(shè)歷史材料的脈絡(luò)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，通過真實(shí)的人、物以及景象再現(xiàn)歷史的情景，充分激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

3、彈性使用教材中的歷史資料，積極補(bǔ)充歷史課程材料

目前，歷史資料已成為歷史研究和歷史教育不可或缺的一環(huán)，因此，我們可以清楚地看到，高中歷史教材中蘊(yùn)藏著大量的歷史材料。還有文化等直接的歷史資料。文化遺產(chǎn)，有些是中古文獻(xiàn)，如古代書籍等。我們教學(xué)中所用的都是那些歷史資料。史料，是認(rèn)識歷史的最好窗口。在教學(xué)過程中，教師要善于運(yùn)用教材中的有關(guān)歷史材料，幫助學(xué)生正確理解歷史。教材中的歷史資料是當(dāng)前歷史研究中最權(quán)威、最具代表性的著作，對歷史有其獨(dú)特的解釋。史實(shí)是學(xué)生撥開迷霧，最接近事實(shí)的歷史真相。教師要靈活運(yùn)用教科書中的史學(xué)資料，在史學(xué)領(lǐng)域培養(yǎng)學(xué)生客觀認(rèn)識問題、提出問題的能力，對歷史有其獨(dú)特的認(rèn)識。教材中的歷史材料雖然可信，但是仍然有一些不足之處，不足以支撐學(xué)生們的歷史學(xué)習(xí)。為此，教師應(yīng)積極收集課堂課外歷史資料，收集更全面準(zhǔn)確、更有趣的史料以便更好地理解歷史。

為了幫助學(xué)生正確理解歷史學(xué)科以外的歷史資料，教師要了解客觀原理，搜集歷史領(lǐng)域內(nèi)無爭議的歷史資料。比如，在“明清文化的時(shí)代性”課程中，首先要善于運(yùn)用教科書上的史學(xué)材料。請同學(xué)們在課堂上閱讀名家作品，感受明清小說與以往作品的不同之處。

4、利用信息技術(shù)收集歷史信息

伴隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，歷史研究也開始與信息技術(shù)合作，進(jìn)行更廣泛的歷史研究。傳統(tǒng)歷史資料幾乎全部保存在圖書館、畫廊等，一般人接觸的可能性很小，直接接觸的機(jī)會很少。但隨著時(shí)代的發(fā)展，情況有所改變。隨著資訊科技的發(fā)展， VR影像技術(shù)的成熟，大量的資料被掃描并活躍于網(wǎng)絡(luò)世界，為歷史研究者和教師節(jié)省了大量的時(shí)間和精力。教師應(yīng)善于運(yùn)用信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)世界中檢索相關(guān)的歷史材料。然而，網(wǎng)絡(luò)世界的歷史材料也是相互交織的。老師要善于發(fā)現(xiàn)和區(qū)別那些學(xué)術(shù)界公認(rèn)的、不那么受爭議、支持教育的歷史材料。

5、提高學(xué)生歷史資料分析能力

事實(shí)上，所有的歷史資料都經(jīng)過漫長的演變過程，對歷史的解釋多少有些偏差。為此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確理解歷史資料，把握歷史材料客觀部分，獨(dú)立介紹主觀解釋部分，形成科學(xué)合理的歷史觀。為此，教師不僅要通過歷史資料向?qū)W生講解歷史知識，而且要正確地分析歷史資料。研究歷史知識不過是時(shí)間的積累，學(xué)習(xí)和分析歷史資料的方法是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史資料最寶貴的財(cái)富。使學(xué)生加深對歷史的認(rèn)識，提高歷史素養(yǎng)。

結(jié)語：

高中歷史是需要學(xué)生用宏大的歷史視角去觀察人類發(fā)展的整個(gè)過程，對于培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，提高歷史學(xué)習(xí)水平至關(guān)重要。史實(shí)是歷史的客觀“見證人”。正確利用歷史資料，是學(xué)生客觀地接觸歷史，提高歷史認(rèn)識水平的最好方法。為此，教師應(yīng)充分認(rèn)識歷史資料在歷史教學(xué)中的重要性，積極利用歷史資料，教育并提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力。

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