“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提質(zhì)增效的實踐研究

陳紅

摘要：“雙減”背景下，“減負(fù)”既是減輕學(xué)生生理表象的負(fù)擔(dān)，也是舒緩學(xué)生心理層面的壓力，具有多重積極意義。小學(xué)數(shù)學(xué)在義務(wù)教學(xué)階段是極為重要的學(xué)科，對學(xué)生未來的發(fā)展和生活具有重要作用，因此應(yīng)當(dāng)貼合現(xiàn)代教育改革的需要?！半p減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效地創(chuàng)新改革，在一定程度上，發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生依靠自己的力量完成小學(xué)數(shù)學(xué)的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)數(shù)學(xué);提質(zhì)增效

“雙減”政策下，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)更用心構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在課堂有限的時間內(nèi)能夠有效學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，減輕小學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，多元化教學(xué)模式讓小學(xué)生有興趣并愿意參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中來，鼓勵學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)增效。

一、有效創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

在“雙減”政策下，為了實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的課堂發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，教師必須探索有效的課堂教學(xué)方法，整合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造更好的課堂條件，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提質(zhì)增效。小學(xué)數(shù)學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生思考和邏輯推理能力的課程，但由于年齡和智力的因素影響，倘若只在課堂上教數(shù)學(xué)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將不會有很大提升。有效創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在不同的情境中充分思考，學(xué)習(xí)和理解多種數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)《長方體與正方體》時，教師可以將生活中的長方體、正方體形狀的實物帶到課堂上來讓學(xué)生切實觀察，快速理解長方體與正方體的相關(guān)知識，也可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，播放一些介紹長方體與正方體的視頻，生動形象的畫面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師此時結(jié)合畫面帶領(lǐng)學(xué)生共同分析長方體和正方體的具體定義，引導(dǎo)學(xué)生探索，營造積極的課堂教學(xué)環(huán)境，促使小學(xué)數(shù)學(xué)提質(zhì)增效。

二、鼓勵學(xué)生課堂討論

在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生是一切教學(xué)活動中的核心，教師要時刻謹(jǐn)記學(xué)生才是課堂的主人，在“雙減”政策下，教師更應(yīng)該明確這一點，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，只有提升學(xué)生的課堂參與度，才能更好的調(diào)動課堂氛圍，讓數(shù)學(xué)課堂提質(zhì)增效。在以往的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師教學(xué)模式單一，使得數(shù)學(xué)課比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，難以激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的探究欲望。在“雙減”政策下，為了實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的課堂發(fā)展，教師需要制定最貼近學(xué)生實際的教學(xué)策略，建立更好、更平衡的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師邀請學(xué)生共同參與教學(xué)過程，堅持學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力，營造積極的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的課堂參與度，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考，養(yǎng)成批判性思維，從而有效提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如在《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)知》教學(xué)中，老師可以帶來幾個西瓜輔助教學(xué)活動，每十個人分一個西瓜應(yīng)該如何分配？然后有的學(xué)生會說可以分，將西瓜切成十塊就可以了。老師再次追問被切成十塊的西瓜中的每一塊應(yīng)該如何用數(shù)學(xué)表達(dá)，并邀請學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)無處不在，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用廣泛性，更重要的是在討論過程中，學(xué)生積極發(fā)言，能夠主動參與教學(xué)過程，運用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)，提升學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，進(jìn)一步達(dá)成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的提質(zhì)增效。

三、充分發(fā)展數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)是一種思想的實踐，一堂有效的數(shù)學(xué)課應(yīng)該在學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識和概念的同時充分發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生保持較高的思維水平、提高思維質(zhì)量。

比如，在教學(xué)《長方體和正方體的展開圖》時，長方體的展開圖相對較為容易理解和掌握，而正方體由于六個面相同，它的展開圖看似簡單實則復(fù)雜。所以教師可以在課堂上給每個學(xué)生一個正方體盒子，讓學(xué)生展開成平面圖觀察，然后讓學(xué)生把它折疊起來，但是大多數(shù)學(xué)生只是將知識停留在“折疊、展開”動作的表面上，這時教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞展開圖進(jìn)行深入分析思考，讓學(xué)生說說正方體的特征，然后鼓勵學(xué)生思考正方體展開后每個面的位置。在討論了展開的技巧之后，教師給學(xué)生展示一組展開的正方體，引導(dǎo)他們觀察、思考、分析和討論，從這組展開的正方體圖片中找出可以拼成正方體的圖片，并說出那些不能拼成正方體的展示圖是因為什么原因不能拼成正方體，引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)出規(guī)律，讓學(xué)生在豐富的思維中獲得數(shù)學(xué)思維成長。

四、提升數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量

“雙減”政策下，“減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)”表象上是減少課后作業(yè)量，究其本質(zhì)則是提高課后作業(yè)的效益和價值，即用優(yōu)化的設(shè)計代替“過量的負(fù)擔(dān)”，事半功倍。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容要多樣化。在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計過程中，我們要考慮很多。首先教師要考慮到作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活密切相關(guān)，這是不爭的事實?，F(xiàn)實生活中有很多數(shù)學(xué)的例子，比如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣時”，教師可以設(shè)計關(guān)于去商店、運用人民幣購買商品的作業(yè)。在這個家庭作業(yè)的設(shè)計中，學(xué)生可以在完成的過程中了解到自己學(xué)習(xí)中存在的問題并加以改正，鞏固知識的學(xué)習(xí)，從各個方面提升自身的能力，從而完成教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。其次，在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，重要的是要結(jié)合實際情況，在設(shè)計與現(xiàn)實生活相關(guān)的作業(yè)時，必須考慮到在數(shù)學(xué)作業(yè)課程的標(biāo)準(zhǔn)要求下，在每節(jié)課程目標(biāo)的影響下，完成固定任務(wù)的學(xué)習(xí)。教師要精心設(shè)計，再精心策劃，才能達(dá)到有針對性的學(xué)習(xí)效果，在作業(yè)完成的過程中，讓學(xué)生得到充分的思考。

綜上所述，“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提質(zhì)增效成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師重點關(guān)注的課題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要結(jié)合“雙減”政策，建設(shè)數(shù)學(xué)高效課堂，教師需要創(chuàng)新教學(xué)思路和技巧，對學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)教育，讓小學(xué)生在義務(wù)教育階段減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，能夠積極參與教學(xué)進(jìn)行思考，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

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