構(gòu)建趣味課堂，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

王青容

摘要：教育改革要求教師以生為本，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況構(gòu)建高效課堂。英語(yǔ)作為小學(xué)階段的重要學(xué)科，落實(shí)好以生為本的教學(xué)理念是非常重要的。這不僅關(guān)乎實(shí)際的教學(xué)效率，也與學(xué)生之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)欲望有著密切聯(lián)系。而想要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的趣味性非常有必要?；诖耍疚膶?duì)小學(xué)英語(yǔ)趣味性課堂的構(gòu)建方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);趣味性;趣味課堂

小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期為了更好地實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)效率的提高，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這樣才能夠使其更積極地進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育得到了有效的深化，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師提出了實(shí)現(xiàn)趣味性課堂構(gòu)建的要求。本文將對(duì)小學(xué)英語(yǔ)趣味性課堂的構(gòu)建方法進(jìn)行探討，希望能夠?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生積極影響。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的趣味教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)指的是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，引入或創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生置于特定的教學(xué)情境中，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激活思維，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂上，就是利用生活實(shí)例，或者教師創(chuàng)設(shè)出一個(gè)情景，來(lái)保證學(xué)生能夠有較強(qiáng)的代入感，從而使學(xué)生的思維從事件本身出發(fā)，主動(dòng)思考。如果是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，單向輸出的課堂很難讓學(xué)生有代入感，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，只能將筆記記錄下來(lái)，他們難免會(huì)感到枯燥，學(xué)習(xí)興趣也很難得到培養(yǎng)，甚至?xí)?duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸心理。情境教學(xué)是很好的課堂引導(dǎo)，能夠從一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力，教師可以利用多媒體設(shè)備來(lái)支持自己的講解，多媒體課件、視頻、音頻都是很好的教學(xué)素材。

二、采用探究式趣味學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生主觀能動(dòng)性

探究式學(xué)習(xí)又稱(chēng)研究性學(xué)習(xí)，具有很高的學(xué)生參與度，主動(dòng)性、實(shí)踐性、過(guò)程性和開(kāi)放性。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，在動(dòng)手的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，從而有條理、循序漸進(jìn)地解決問(wèn)題，進(jìn)而掌握相應(yīng)知識(shí)。探究式學(xué)習(xí)法雖然需要的時(shí)間較長(zhǎng)，但是能夠讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享合作以及收集、分析和利用信息的能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，探究式教學(xué)主要運(yùn)用在重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，例如詞組和語(yǔ)法的正確使用、單詞的發(fā)音規(guī)律、單詞的變形規(guī)律等，相較于一般的“先結(jié)論、后講解”的教學(xué)方法，探究式學(xué)習(xí)法讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更加深刻，并且在探究的過(guò)程中可以和其他人進(jìn)行合作，從多個(gè)角度看待問(wèn)題，找到學(xué)習(xí)的規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)一般過(guò)去式時(shí)，教師可以先讓學(xué)生復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)，即描述客觀事實(shí)的時(shí)態(tài)，并給出幾個(gè)簡(jiǎn)單的一般現(xiàn)在時(shí)的漢譯英句子，例如“李明喜歡踢足球”，然后提出問(wèn)題：如果想要表達(dá)的意思是“李明上個(gè)星期踢了足球”，那么這個(gè)句子用英語(yǔ)應(yīng)該怎么說(shuō)呢？以此引出一般過(guò)去時(shí)的意義，讓學(xué)生對(duì)于一般過(guò)去式有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并且認(rèn)識(shí)到時(shí)態(tài)的使用場(chǎng)合是描述過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作。隨后，教師將“Li Ming likes to play football”和“Li Ming played football”兩個(gè)句子寫(xiě)到黑板上，首先讓學(xué)生熟讀兩個(gè)句子，然后讓學(xué)生以同桌兩人為一組進(jìn)行討論，總結(jié)出一般過(guò)去式的造句方法。討論結(jié)束后，教師挑選學(xué)生進(jìn)行闡述，并且引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“played是play的過(guò)去式”，從而引出更多動(dòng)詞的過(guò)去式。隨后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)，首先，教師可以用多媒體播放簡(jiǎn)單的動(dòng)作動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生嘗試使用一般過(guò)去式進(jìn)行描述，隨后，教師出示相對(duì)復(fù)雜的人物和動(dòng)作，讓學(xué)生用一般過(guò)去式去描述，最后，教師利用教室內(nèi)的物體，引導(dǎo)學(xué)生描述生活中的動(dòng)作實(shí)例。這樣循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，沒(méi)有直接告訴學(xué)生結(jié)論，而是讓他們主動(dòng)思考、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最后得出結(jié)論，學(xué)生對(duì)一般過(guò)去式的知識(shí)記憶更加牢固，并且學(xué)會(huì)了分析時(shí)態(tài)，為今后的進(jìn)階學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

三、采用直觀教具進(jìn)行趣味教學(xué)，提升教學(xué)效率

教具能夠加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，是教師有效組織教學(xué)、生動(dòng)教學(xué)必不可少的工具。教具不一定要新奇、復(fù)雜，但一定要對(duì)課堂起輔助的作用，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)轉(zhuǎn)換成實(shí)際應(yīng)用，具有實(shí)用性的原則。教師在備課的時(shí)候，一定要分析某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是否真的需要教具輔助、教具需要以怎樣的方式呈現(xiàn)，教具如果應(yīng)用不恰當(dāng)，可能會(huì)過(guò)多地分散學(xué)生的注意力，反而起不到推動(dòng)課堂的效果。

四、通過(guò)游戲形式完成趣味教學(xué)，提升學(xué)生的參與度

游戲式教學(xué)指的是運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)讓學(xué)生在玩耍中積累經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“玩中有學(xué)”的目標(biāo)。小學(xué)生的思維非?；钴S，游戲教學(xué)能夠吸引他們的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并且可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生參與到課堂上來(lái)，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育下重視學(xué)生的要求。想要在課堂上合理利用游戲，教師必須要明白游戲教學(xué)要具有趣味性和引導(dǎo)性，并且緊貼課堂內(nèi)容，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，深化所學(xué)的內(nèi)容，鞏固學(xué)生的記憶力。例如在進(jìn)行數(shù)字鞏固練習(xí)時(shí)，教師可以根據(jù)單詞的數(shù)量，將學(xué)生分成小組，然后從第一個(gè)組員開(kāi)始，依次進(jìn)行數(shù)字接龍，可以順序接龍、倒序接龍，或者單數(shù)接龍、雙數(shù)接龍，一直到最后一名組員，看小組成員是否都能說(shuō)對(duì)，都說(shuō)對(duì)的小組獲勝。這樣的方法鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)鍛煉了他們的反應(yīng)能力，在今后應(yīng)用到數(shù)字的場(chǎng)合中都能快速回想起來(lái)。教師還可以讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行情境表演，以小組為單位，由一名組員表演，其他組員進(jìn)行描述。教師可以挑選比較內(nèi)向、不喜歡表現(xiàn)自己的同學(xué)進(jìn)行表演，讓他們有展示的機(jī)會(huì)，在玩耍中鍛煉自己的思維能力，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中具有更強(qiáng)的上進(jìn)心，克服困難，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。這種方式的教學(xué)不僅讓學(xué)生有很好的互動(dòng)，也在游戲過(guò)程中，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

總的來(lái)說(shuō)，隨著教育的改革發(fā)展，當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)越發(fā)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及興趣態(tài)度，這也使得構(gòu)建趣味性的小學(xué)英語(yǔ)課堂是非常重要且關(guān)鍵的。但是想要做好這項(xiàng)任務(wù)，小學(xué)英語(yǔ)教師不僅要深入學(xué)生集體中了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，更要將這些因素與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)形式融合到一起，這樣才能夠進(jìn)一步保證趣味性教學(xué)的質(zhì)量，提高小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)效率。

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