在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展互動教學(xué)的策略思考

摘 要：對于提高小學(xué)階段小學(xué)生對學(xué)習(xí)的主觀意識，強化學(xué)習(xí)興趣，在新課改標(biāo)準(zhǔn)中，提出了學(xué)校學(xué)校應(yīng)該在課堂中多開展互動教學(xué)，特別是在語文課堂當(dāng)中多開展教師與學(xué)生的互動教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生融入課堂，使得課堂氛圍更好，教學(xué)質(zhì)量更高，也使學(xué)生能夠更好、更快地接受和掌握課堂內(nèi)容，讓課堂氛圍能夠更加活躍，也對學(xué)生全面發(fā)展起到促進的作用。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué);新課改;教學(xué)質(zhì)量

一、 引言

隨著多元化教學(xué)的深入，在小學(xué)課堂中開展使用互動教學(xué)、體驗式教學(xué)、情景化教學(xué)顯得尤為重要，因為小學(xué)生的知識接觸面不僅僅限于學(xué)校的課堂，還有生活當(dāng)中的各個方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯得死板而且不夠全面，而多元化教學(xué)當(dāng)中的互動教學(xué)是最為重要的，也是教師將課堂升級的重要一步，更是教師與學(xué)生加強交流、溝通的重要途徑，所以隨著新課改的理念提出，互動教學(xué)法已經(jīng)逐漸走進了大部分小學(xué)語文的課堂中了。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中互動教學(xué)的重要性

互動教學(xué)是指，在課堂上，由教師作為引導(dǎo)者，讓學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生進行互動，從而加深學(xué)生對課本內(nèi)容的理解，提高學(xué)生語言表達、獨立思考的能力，比如一起合作實現(xiàn)某個活動的完成，回答出一道課堂中的題目，或是協(xié)助教師完成某個事情，使得學(xué)生更好地融入課堂當(dāng)中，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

（一）小學(xué)語文教學(xué)中師生互動的意義

互動教學(xué)的開展，使得學(xué)生更加主動、積極地接受和思考問題，有利于學(xué)生融入課堂，另一方面，從心理學(xué)角度分析來看，完成互動的學(xué)生也會更加自信，其他學(xué)生也會爭著效仿，之后更多的學(xué)生參與到與教師的互動當(dāng)中去，讓更多的學(xué)生提升思維、表現(xiàn)自我，從另一方面來加強學(xué)生的自信心。對于這樣的教學(xué)方式，如果教師能夠很好地設(shè)計互動的環(huán)節(jié)，是對學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義的，也對小學(xué)語文教學(xué)水平的提升具有積極意義。再者說，教師作為課堂的主導(dǎo)者，不僅僅是一個傳道授業(yè)解惑的職責(zé)，調(diào)動學(xué)生參與課題，一起完成教學(xué)內(nèi)容，并且讓學(xué)生更好地置身于探究的環(huán)境中，從而積極地去探究新的知識，促進學(xué)生的全面發(fā)展，才是一個最好的趨勢。

（二）小學(xué)語文教學(xué)中師生互動的重要性

推行優(yōu)質(zhì)教育及新的課程改革，有助于改善小學(xué)的語文教學(xué)制度，隨著教學(xué)理念的改變，也讓小學(xué)生具有更多的主動性、能動性，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師主導(dǎo)課堂的惡習(xí)，由于受到新課改的扶持，出現(xiàn)了大量先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法，小學(xué)教師也開始加強了對新理念、新方法的應(yīng)用，

將長期的“教師教、學(xué)生學(xué)”的思維轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生在課堂上能夠針對課文內(nèi)容提出自己的想法，進而提出問題、解決問題，而教師在整個的過程當(dāng)中恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生修正出現(xiàn)的問題，使學(xué)生能夠結(jié)合實踐更好的思考，提升思維能力，從而對于問題有更加深刻的認識和了解，也能更好地參與到課程當(dāng)中，實現(xiàn)提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

在小學(xué)三年級的語文課堂中有一課為《聽聽，秋的聲音》，在實際教學(xué)中某老師為了實踐互動教學(xué)方法，針對三年級六個班級的課堂做了兩種教案，前三個班課堂是在教室中進行的，由老師或者學(xué)生代表帶領(lǐng)全班有感情地朗讀課文內(nèi)容，然后和同學(xué)們交流秋天的聲音;而在另外三個班的課堂中，李老師讓同學(xué)們提前預(yù)習(xí)課文，開課后帶同學(xué)們在校園里感受秋天，之后回到教室，針對不同聲音提出問題，讓學(xué)生結(jié)合實踐回答問題，表演課文中出現(xiàn)的聲音，完成教學(xué)目的。兩節(jié)課下來，學(xué)校對比發(fā)現(xiàn)，結(jié)合實踐有互動教學(xué)班級的學(xué)生的課堂氛圍更好，整個班級的學(xué)生無一不認真思考，都在課堂中收獲滿滿，得出師生互動的教學(xué)方法更重要的結(jié)論。

三、 小學(xué)語文教學(xué)中互動教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)語文情境，增強課堂趣味

創(chuàng)設(shè)問題情境的方法很多，教師可以結(jié)合生活經(jīng)驗、借助多媒體、巧用故事創(chuàng)設(shè)、利用問題導(dǎo)入新課、引導(dǎo)學(xué)生思考等方法，通過問題去幫助學(xué)生開闊自身的思維，讓學(xué)生得到鍛煉。假如在這個過程中，學(xué)生自發(fā)的提出問題，老師就應(yīng)當(dāng)正確地引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生共同解決發(fā)現(xiàn)的問題，讓課堂更加活躍。

學(xué)生對于語文課堂的認識，相比較其他科目還算比較感興趣，但是對于如何增強課堂趣味性，引導(dǎo)學(xué)生深刻認知課文內(nèi)容，拓展學(xué)生思維，提成對學(xué)生的吸引力就尤為重要了。

為了順利開展小學(xué)語文課堂中師生互動的教學(xué)，教師可以通過增加教學(xué)活動中的趣味性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生感受到語文課堂帶來的愉悅感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。其次，通過創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容更加關(guān)注，愿意鉆心琢磨課堂知識，切身的感受課文的情景，更有利于學(xué)生拓展思維、獨立思考。

創(chuàng)設(shè)情境的一種方法是針對課本當(dāng)中話劇、寓言等課文，教師可以提前與學(xué)生溝通，在課堂上播放對應(yīng)的背景音樂、布置對應(yīng)的情景，通過這種方式，讓學(xué)生更真切的體會到教學(xué)內(nèi)容的情景，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生能夠有更接近課文內(nèi)容場景的感受，提升課堂的完整性。

（二）通過角色扮演的方式激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲

對于提高課堂的趣味性來說，僅僅依靠創(chuàng)設(shè)課堂情景是很難達到良好的效果的。所以可以利用角色扮演的方式，將其應(yīng)用到小學(xué)語文課堂中，通過這種方法，不僅可以提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，還可以促進師生交流，拉近師生之情。

角色扮演這種互動方法就是讓學(xué)生扮演課文中的角色，賦能學(xué)生角色的特征，在課前通過自主報名想要扮演的角色，利用空閑時間預(yù)習(xí)角色的內(nèi)容，在課上還原角色的特征，加深對扮演角色的認識，增強課堂的趣味性，吸引更多的學(xué)生融入課堂，一方面可以激發(fā)學(xué)生自信表現(xiàn)自我的欲望，另一方面最重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

比如，在三年級的《在牛肚子里的旅行》《不會叫的狗》等有多段對話的課文中，教師可以讓學(xué)生自主選取角色進行預(yù)習(xí)、資料搜集、自我練習(xí)，在課堂中，學(xué)生依據(jù)自己扮演的角色，讓學(xué)生通過語言、動作、表情等展現(xiàn)角色特征，淋漓盡致地展現(xiàn)課文內(nèi)容，這樣一來，不僅加強學(xué)生的思考能力、表現(xiàn)能力，而且更好地實現(xiàn)了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的進一步溝通，使得師生、生生更加和睦團結(jié)，使得師生感情更加穩(wěn)固。

（三）借助多媒體平臺，實現(xiàn)彼此互動

隨著科技的進步和完備，學(xué)校的教室中多媒體平臺的構(gòu)建也愈發(fā)完善，教師應(yīng)當(dāng)充分地利用多媒體設(shè)備進行多元化的信息教學(xué)，在滿足學(xué)生好奇心的同時，讓學(xué)生更好感受多媒體課堂的便捷性和豐富性。

比如，在涉及自然科普、科技知識的課文時，教師應(yīng)該提前選取一些相關(guān)的紀錄片、動畫片，在課堂開始前通過視頻的方式為學(xué)生呈現(xiàn)，在這個過程當(dāng)中，教師可以提出問題，讓學(xué)生帶著問題認真地觀看視頻，然后可以加深學(xué)生的思考，因為直觀地觀看科技數(shù)百年的變革、進步，在聯(lián)想生活當(dāng)中的變化，更容易讓學(xué)生充分感受科技，也可以拓寬學(xué)生的眼界，豐富語文課堂，從而實現(xiàn)多元化的教學(xué)，加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解，讓學(xué)生對其他知識有進一步的學(xué)習(xí)和認知，使得教學(xué)質(zhì)量有更好的提升。

另外，針對比較難懂的古詩教學(xué)，直白地給學(xué)生講解其意思，就很難讓學(xué)生理解古詩的內(nèi)容，但是如果教師在課堂前與學(xué)生進行溝通“同學(xué)們，這則古詩的作者都有哪些經(jīng)歷呢？他在創(chuàng)作這首古詩經(jīng)歷了什么呢？為了讓大家更好地學(xué)習(xí)這則古詩，教師為大家找到了作者這段時期經(jīng)歷得動畫紀錄片，大家一邊看一邊找答案吧！”，學(xué)生聽后，會立馬記下問題，認真觀看紀錄片，在看完后帶著教師的問題和教師進行探討，為更好地理解詩句所蘊含的意義有重要的作用，而教師將這古詩創(chuàng)作背景以電子視頻的方式為學(xué)生播放，創(chuàng)設(shè)更為趣味性性的教學(xué)情境，能讓小學(xué)生從中認識到更深的寓意，提高語文教學(xué)質(zhì)量是必然結(jié)果。

（四）拓展教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師是以課本為基礎(chǔ)，然后在課堂內(nèi)展開教學(xué)活動，學(xué)生只需要掌握課本上、教師所傳授的知識，但是這樣一來，學(xué)生在課堂教學(xué)時間內(nèi)往往難以理解與掌握拓展的知識點，因為時間有限、空間有限，雖然學(xué)生與教師都很努力，但是最后都是收獲很少，沒有進一步的提升效果，收效甚微。而目前階段，語文課堂的教學(xué)，不僅是限于課文內(nèi)容的知識，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課文內(nèi)容進行必要的拓展學(xué)習(xí)、探究討論，這樣才會讓學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，也可以掌握更多的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生學(xué)習(xí)能力有進一步的提升。

比如，在教《只有一個地球》《美麗的小興安嶺》《海濱小城》等這類涉及科普、地理知識的課文時，除了讓學(xué)生了解課文當(dāng)中介紹的地球、城市的內(nèi)容、特征和地理知識，還應(yīng)當(dāng)進一步地進行拓寬，但是由于課文字符的限制，學(xué)生學(xué)到的只是片面的一部分內(nèi)容，這就需要教師利用網(wǎng)絡(luò)搜索與地球、城市有關(guān)的更多知識，讓學(xué)生對地球、重點城市有更深人的了解，可以借助其他平臺更加多元化地讓學(xué)生了解較為全面的知識，從而不斷擴大學(xué)生的知識面，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸積累知識，提高學(xué)生自身的語文素養(yǎng)。

四、 小學(xué)語文教學(xué)中的互動教學(xué)策略的思考

師生互動教學(xué)方法能夠更加完善語文學(xué)科的教學(xué)知識，并且能夠推動學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的思維力，拓寬學(xué)生的知識接觸面，所以在課堂中應(yīng)用互動教學(xué)的策略也顯得尤為重要。通過文章的綜合分析來看，創(chuàng)設(shè)語文情境、進行角色扮演、利用多媒體設(shè)備、拓寬教學(xué)課堂等策略具有實用性和較高的可開展性，所以應(yīng)用這些策略也能使師生互動有更好的效果，對于語文課實用性、引導(dǎo)性有了重要的體現(xiàn)，加上我國幾年來對國學(xué)的進一步重視，開展好小學(xué)語文課堂教學(xué)、提升小學(xué)語文課堂質(zhì)量、提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效果是必不可少的步驟。

五、 結(jié)論

教師與學(xué)生之間的互動教學(xué)方法已成為小學(xué)語言教學(xué)現(xiàn)代化的重要手段，對教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的進步都具有重要意義。在未來的教育發(fā)展中，教師必須充分了解到這種教學(xué)方法的重要性，并采取多種策略，促進這種教學(xué)方法在課堂上的應(yīng)用，從而不斷喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強師生之間的合作，有助于進一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：王云鶴，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣東關(guān)小學(xué)。