“大商科”理念下商學(xué)院管理策略優(yōu)化研究

劉 葉 ,趙 麗

(沈陽城市學(xué)院，遼寧 沈陽 110000)

1.引言

當(dāng)前，新商業(yè)經(jīng)濟(jì)環(huán)境對商學(xué)院人才培養(yǎng)提出了新任務(wù)和新要求。商學(xué)院在創(chuàng)新育人工作，優(yōu)化管理策略時(shí)，要堅(jiān)持以“大商科”理念為指引，以“商科+”平臺為基礎(chǔ)，通過整合多學(xué)科資源，打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，引導(dǎo)學(xué)生形成必要的商業(yè)抱負(fù)和“大商風(fēng)范”，培養(yǎng)學(xué)生掌握最新的商業(yè)知識、思維和操作技能，實(shí)現(xiàn)商學(xué)院管理創(chuàng)新與高效育人等多元目標(biāo)的有效耦合[1]。

2.“大商科”理念下商學(xué)院育人管理困境

商學(xué)院是培養(yǎng)高素質(zhì)商科人才、引領(lǐng)新商業(yè)發(fā)展的重要平臺，商學(xué)院所實(shí)施的育人理念與管理策略直接影響到商科人才的培養(yǎng)質(zhì)量。在“大商科”理念指引下，商學(xué)院育人管理的問題、短板日益突出，面臨如下困境：

2.1 育人管理模式相對滯后

“大商科”理念要求商學(xué)院構(gòu)建以商科為基礎(chǔ)，多學(xué)科協(xié)同的育人管理體系，并將學(xué)生的商業(yè)技能、商業(yè)思維作為育人重點(diǎn)。但現(xiàn)階段，多數(shù)商學(xué)院仍以傳統(tǒng)模式推進(jìn)育人管理，未能全面、客觀審視新商業(yè)環(huán)境對商科人才培養(yǎng)的新需求，造成了教學(xué)管理形態(tài)整體滯后、教學(xué)定位不清晰、教學(xué)協(xié)同不足以及校本課程建設(shè)滯緩等問題，引發(fā)人才培養(yǎng)動(dòng)力缺失、學(xué)生成長成才受限等多種問題[2]。因此，在“大商科”理念指引下，商學(xué)院必須反思全新商業(yè)環(huán)境下“商科人才”培養(yǎng)的具體要求，實(shí)施定位清晰、實(shí)效突出的高品質(zhì)育人管理模式。

2.2 育人管理體系較為封閉

現(xiàn)階段多數(shù)商學(xué)院在開展育人活動(dòng)時(shí)，仍局限于學(xué)院、學(xué)科內(nèi)部開展，缺乏應(yīng)有的學(xué)科協(xié)同、實(shí)踐協(xié)同意識，造成了人才培養(yǎng)體系封閉、素材滯后等現(xiàn)實(shí)問題。一方面，未能形成系統(tǒng)化的商科育人管理體系，相關(guān)學(xué)科之間缺乏有效整合，出現(xiàn)了育人力量分散、學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)不足等現(xiàn)實(shí)問題。在制定育人方案、開展通識教育和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)教育時(shí)，缺少統(tǒng)一機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)組織，尤其部分跨學(xué)院課程教學(xué)組織難度大，育人力量缺乏有效整合[3]。另一方面，商學(xué)院育人管理與商業(yè)實(shí)踐之間缺乏有效融合，影響了學(xué)生商業(yè)技能和商業(yè)思維的有效培養(yǎng)。受專業(yè)特色和技能培養(yǎng)要求影響，商學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)體系需要構(gòu)建在商業(yè)實(shí)踐與校內(nèi)課堂協(xié)同發(fā)展的框架之上。但是，目前商學(xué)院育人管理面臨商業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)薄弱、商業(yè)實(shí)踐基地缺失等多種問題，直接影響了學(xué)生商業(yè)實(shí)踐技能和商業(yè)倫理的有效培養(yǎng)[4]。

2.3 育人管理體系缺乏創(chuàng)新

商學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)、管理需要密切圍繞時(shí)代變化，實(shí)時(shí)創(chuàng)新育人方式、及時(shí)引入智慧技術(shù)，全面創(chuàng)新育人管理形態(tài)。但目前商學(xué)院在開展育人管理實(shí)踐時(shí)，缺乏與智慧技術(shù)的深度融合，教學(xué)創(chuàng)新力度明顯不足，直接影響了學(xué)生商業(yè)思維的有效培養(yǎng)[5]。一是商學(xué)院智慧教室建設(shè)、智慧教學(xué)場景設(shè)置等相對滯后，學(xué)生對新商業(yè)的智慧化、創(chuàng)新性形態(tài)缺乏有效了解，影響了學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。二是商學(xué)院未能融入時(shí)代環(huán)境，創(chuàng)新育人管理體系。在學(xué)生評價(jià)、育人方式等多個(gè)環(huán)節(jié)缺少特色化、內(nèi)涵化建設(shè)，育人體系與時(shí)代需求之間缺少精準(zhǔn)“銜接”。面對“大商科”的育人要求，商學(xué)院要立足育人管理的協(xié)同發(fā)展、多元開放等要求，積極推動(dòng)多元育人資源疊加、耦合，培養(yǎng)技能扎實(shí)、素質(zhì)突出的“大商科”人才[6]。

3.“大商科”理念指引下商學(xué)院管理策略優(yōu)化研究

“大商科”理念對商學(xué)院育人管理實(shí)踐提出了優(yōu)化育人理念、引導(dǎo)學(xué)生參與商業(yè)實(shí)踐和構(gòu)建開放、融合管理體系等多方面要求。因此，踐行“大商科”理念，開展深入商業(yè)實(shí)踐、多學(xué)科協(xié)同的育人管理活動(dòng)，塑造積極參與商業(yè)實(shí)踐、善于創(chuàng)新思考和厚植商業(yè)素養(yǎng)的人才培養(yǎng)導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)商學(xué)院管理策略的全面優(yōu)化。

3.1 凝聚多元合力，搭建多學(xué)科育人平臺

隨著人工智能在商業(yè)領(lǐng)域中的實(shí)踐應(yīng)用不斷深入，商學(xué)院優(yōu)化管理策略需要直面新商業(yè)環(huán)境下的復(fù)雜育人要求，積極推進(jìn)工商學(xué)科、管理學(xué)科和基礎(chǔ)學(xué)科等多學(xué)科融合貫通，通過開展全方位育人、大課程育人模式，搭建多維度、廣角度的多學(xué)科育人平臺，為新商業(yè)發(fā)展提供高質(zhì)量的人才支持[7]。一方面，要圍繞商學(xué)院的優(yōu)勢學(xué)科，重組“大商科”學(xué)科體系。通過聚集商學(xué)院內(nèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，積極開發(fā)、設(shè)計(jì)符合實(shí)際的育人方案，全面提升育人效能。當(dāng)前商學(xué)院人才培養(yǎng)活動(dòng)進(jìn)入創(chuàng)新教學(xué)理念、共享育人資源的全新階段，要突出商學(xué)院的學(xué)科特色，以“協(xié)同育人”理念引領(lǐng)教學(xué)管理策略優(yōu)化的整體進(jìn)程[8]。另一方面，要按照高質(zhì)量育人管理目標(biāo)，建設(shè)“大商科”學(xué)科群。在“大商科”育人觀指引下，商學(xué)院要面向人才綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的客觀需求，突出應(yīng)用型、國際化等育人要求，充分挖掘、合理配置商科育人資源，建設(shè)專業(yè)組合優(yōu)勢突出、符合“大商科”要求的學(xué)科群（如圖1）。通過強(qiáng)化商學(xué)院內(nèi)外協(xié)作育人機(jī)制，將學(xué)科群打造成為發(fā)揮多學(xué)科集聚優(yōu)勢，突破商學(xué)院育人管理難點(diǎn)，有效解決學(xué)科頭籌難題的重要平臺。

圖1 “大商科”學(xué)科群

3.2 融入智能環(huán)境，重塑育人管理生態(tài)

人工智能不僅塑造了新的商業(yè)生態(tài)，也對商學(xué)院人才培養(yǎng)提出了變革學(xué)習(xí)方式、營造多元場景和聚焦學(xué)習(xí)體驗(yàn)等多種要求。因此，以開放、包容和智慧化的思維，推動(dòng)育人管理與學(xué)生商業(yè)實(shí)踐密切融合，正是當(dāng)前優(yōu)化商學(xué)院育人管理體系的“新常態(tài)”。首先，要集中研判新商業(yè)環(huán)境下的育人需求，構(gòu)建以學(xué)生能力培養(yǎng)、商業(yè)素養(yǎng)成長為主線的育人體系，制定以學(xué)生能力模塊為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)方案，推動(dòng)教學(xué)課堂、虛擬空間和商業(yè)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)開放共享、深度融合。其次，要發(fā)揮智能平臺優(yōu)勢，重塑商學(xué)院育人生態(tài)。隨著“大商科”理念不斷深入，商學(xué)院人才培養(yǎng)進(jìn)入課程資源整合、優(yōu)化改革的關(guān)鍵階段。通過發(fā)揮智慧媒介的應(yīng)用優(yōu)勢，整合優(yōu)質(zhì)商學(xué)院資源，為學(xué)生構(gòu)建內(nèi)容素材完善、學(xué)習(xí)參與便捷的智慧商業(yè)課堂。通過依托“互聯(lián)網(wǎng)+”推動(dòng)商業(yè)實(shí)踐與理論知識學(xué)習(xí)融合發(fā)展，營造開放、多維的商業(yè)教學(xué)生態(tài)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)商學(xué)院實(shí)踐教學(xué)分立、割裂的問題，推動(dòng)學(xué)生有效理解、應(yīng)用所學(xué)商業(yè)知識，并將其轉(zhuǎn)化為商業(yè)素養(yǎng)[9]。最后，要突出商業(yè)實(shí)踐要求，營造多元化的商業(yè)教學(xué)場景。要發(fā)揮VR技術(shù)、AR技術(shù)等優(yōu)勢，對商業(yè)實(shí)踐要素進(jìn)行提取、展現(xiàn)，為學(xué)生營造虛擬商業(yè)應(yīng)用場景，打通商學(xué)院育人管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，確保學(xué)生能夠及時(shí)對接和掌握新商業(yè)環(huán)境下的知識、技能和實(shí)戰(zhàn)思維等不同模塊。

3.3 突出“大商科”特色，重構(gòu)育人管理體系

“大商科”理念是商學(xué)院適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)環(huán)境，聚焦商務(wù)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的現(xiàn)代辦學(xué)理念。在“大商科”理念推動(dòng)下，商學(xué)院在開展育人管理時(shí)，不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生掌握豐富、完善的商科知識，更要通過構(gòu)建“大商科”課程模式，實(shí)施全方位、開放性育人實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)和商業(yè)素質(zhì)，掌握團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等綜合實(shí)踐能力。第一，要實(shí)時(shí)創(chuàng)新育人理念，引入育人管理新思維。要針對商學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)踐應(yīng)用特征，及時(shí)引入案例教學(xué)法，選擇與課程學(xué)習(xí)相匹配的實(shí)踐案例，使商業(yè)經(jīng)濟(jì)理論與案例研究分析相融合，有效培養(yǎng)學(xué)生掌握案例分析、獨(dú)立思考的能力[10]。第二，要聚焦新商業(yè)環(huán)境對商科人才培養(yǎng)的新導(dǎo)向，借鑒國際商學(xué)院育人管理理念，重視突出“商科+”的育人優(yōu)勢，融入新商業(yè)環(huán)境特色，調(diào)整育人目標(biāo)、重塑商科教學(xué)文化，構(gòu)建便于實(shí)施、路徑清晰的“大商科”人才培養(yǎng)體系。第三，要密切把握“管理+人文”的育人趨勢，積極推動(dòng)師生雙向互動(dòng)、深度反思和交流實(shí)踐，通過以制度化、模塊化的方式推進(jìn)育人管理，實(shí)現(xiàn)師生共創(chuàng)課堂價(jià)值的目標(biāo)。要引導(dǎo)學(xué)生形成“服務(wù)社會，大商為公”的商業(yè)精神，通過將社會責(zé)任、商業(yè)倫理等理念融入育人實(shí)踐，組織開展有價(jià)值、有關(guān)注度的商業(yè)研究活動(dòng)，嘗試為企業(yè)、商業(yè)機(jī)構(gòu)提供增值服務(wù)，凸顯“大商科”的社會應(yīng)用特色，全面延伸商學(xué)院的發(fā)展空間[11]。

4.結(jié)語

新商業(yè)環(huán)境對商學(xué)院育人管理提出了聚焦學(xué)生素養(yǎng)、關(guān)注商業(yè)實(shí)踐的全新訴求。因此，推進(jìn)“大商科”建設(shè)，需要始終關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)、商業(yè)知識和實(shí)踐技能培養(yǎng)，通過實(shí)施多學(xué)科交叉、工商深度融合的育人策略，形成以工商經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科為核心，以文法、理工學(xué)科為支撐，以歷史、哲學(xué)等學(xué)科為延伸的“一體多元”協(xié)同育人新形態(tài)，為當(dāng)前商學(xué)院學(xué)生商業(yè)技能、綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)提供全方位、高質(zhì)量的支持。