新形勢(shì)下高校實(shí)驗(yàn)室安全管理問(wèn)題與對(duì)策

譚小平 師琳

[摘 要]在 “雙一流”和“新工科”建設(shè)背景下，高校實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與科研任務(wù)都急劇增加;實(shí)驗(yàn)設(shè)備的增多、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的擴(kuò)建以及實(shí)驗(yàn)條件和環(huán)境的變化，對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全管理提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。文章分析了當(dāng)前高校實(shí)驗(yàn)室安全管理所面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，提出了構(gòu)建“以人為本”的“四位一體”的實(shí)驗(yàn)室安全管理體系，以使高校實(shí)驗(yàn)室安全管理進(jìn)一步跟上安全發(fā)展的步伐，真正做到為高校健康快速發(fā)展服務(wù)。

[關(guān)鍵詞]高校實(shí)驗(yàn)室;安全管理;體系建設(shè)

[中圖分類號(hào)] G482 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2021）12-0190-03

隨著“雙一流”和“新工科”建設(shè)的發(fā)展，高校實(shí)驗(yàn)室的作用日益突出。它不僅是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)和能力的場(chǎng)所，也是培養(yǎng)科學(xué)精神及社會(huì)責(zé)任感的重要基地，更是加強(qiáng)科技創(chuàng)新的搖籃。近年來(lái)，為了滿足教學(xué)與科研任務(wù)增加的需要，高校實(shí)驗(yàn)室無(wú)論是在規(guī)模還是門(mén)類方面都呈現(xiàn)出倍增的趨勢(shì)，這對(duì)實(shí)驗(yàn)室的安全管理提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。另外，隨著先進(jìn)設(shè)備的引進(jìn)，更要具備與之相匹配的條件和環(huán)境，這使得實(shí)驗(yàn)室安全管理面臨更大挑戰(zhàn)。國(guó)家已從安全意識(shí)、責(zé)任體系、宣傳教育、運(yùn)行機(jī)制等方面對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室安全工作做了全方位的規(guī)定并形成了一系列制度文件，要求高校高度重視實(shí)驗(yàn)室安全管理 [1-3]。但是，仍有一些高校發(fā)生了不同程度的安全事故，不僅造成了財(cái)產(chǎn)損失，影響了教學(xué)科研工作的正常開(kāi)展，還給廣大師生身心健康帶來(lái)了傷害，對(duì)高校的發(fā)展造成了很多負(fù)面影響[3]。從高?？沙掷m(xù)發(fā)展的角度來(lái)看，實(shí)驗(yàn)室安全直接關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)、師生的安全健康。它是教學(xué)科研的基礎(chǔ)和保障，也是衡量“雙一流”和“新工科”建設(shè)的重要指標(biāo)。而目前的安全管理模式大多處于“要我安全”的狀態(tài)，主要依賴安全制度的硬性規(guī)定和安全教育等外部力量來(lái)推動(dòng)，缺少師生的主觀能動(dòng)性。那么，如何才能從“要我安全”，達(dá)到“我要安全”“我會(huì)安全”的境界呢？這種由被動(dòng)變主動(dòng)的安全管理模式才真正跟上現(xiàn)今高校發(fā)展步伐。

一、目前我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室安全管理面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)

（一）實(shí)驗(yàn)室安全主體意識(shí)缺失，搞不清楚安全為了誰(shuí)[4-6]

實(shí)驗(yàn)室安全管理包括人、物和環(huán)境三個(gè)方面，其核心在于人。制度和規(guī)范由人制定并依賴人遵守，設(shè)備和設(shè)施由人來(lái)制造并操作。那么，安全的主體是誰(shuí)呢？安全為了誰(shuí)？

有報(bào)道說(shuō)部分高校實(shí)驗(yàn)室安全管理存在“上熱、中溫、下涼”現(xiàn)象[5]。盡管學(xué)校非常重視實(shí)驗(yàn)室安全，但由于學(xué)院系重視不足，落實(shí)不到位，部分師生對(duì)安全教育和安全檢查存在思想懈怠、態(tài)度消極等問(wèn)題。也有報(bào)道表明，實(shí)驗(yàn)室安全事故發(fā)生的重要原因是有關(guān)部門(mén)和人員安全意識(shí)淡薄，總是存在心理僥幸，認(rèn)為不出事就是安全。在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展教學(xué)科研時(shí)，部分教師往往只盲目追求產(chǎn)出和效率而無(wú)視安全工作，只重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的掌握而忽視安全意識(shí)的培養(yǎng);學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)安全引領(lǐng)，本身又缺少實(shí)驗(yàn)室安全科學(xué)知識(shí)，往往只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果而忽視實(shí)驗(yàn)過(guò)程安全，只圖簡(jiǎn)單方便，無(wú)視違規(guī)操作，對(duì)潛在的危險(xiǎn)及安全危害認(rèn)識(shí)不足。為什么會(huì)出現(xiàn)以上種種狀況，究其背后原因，就是在安全管理上安全主體不夠明確，一些人持事不關(guān)己高高掛起的態(tài)度。

根據(jù)安全事故的海恩法則，一次重大的安全事故往往是多次安全隱患疊加的結(jié)果，因此在日常的實(shí)驗(yàn)室安全管理中提高安全意識(shí)，不放過(guò)任何安全隱患，是防止重大安全事故發(fā)生的有效方法。那么，如何有效提高師生員工的安全意識(shí)呢？安全管理專家祁有紅明確指出，“安全為了誰(shuí)”是安全意識(shí)之母，是安全工作之魂[6]。只有心中明白“安全為了誰(shuí)”，師生員工才能理解管理層的良苦用心，才會(huì)清楚為什么要那樣做。這樣，安全制度才不會(huì)成為一紙空文，安全教育才會(huì)植入師生員工腦內(nèi)，安全意識(shí)才能扎根心中，安全境界才會(huì)從“要我安全”向“我要安全”轉(zhuǎn)變。所以，安全管理必須明確安全為了誰(shuí)，安全的主體是誰(shuí)。同時(shí)要強(qiáng)化安全主體并予以尊重，讓其自動(dòng)自發(fā)地發(fā)揮作用。

（二）實(shí)驗(yàn)室安全基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，管理維護(hù)差[4-5，7-9]

國(guó)內(nèi)部分高校實(shí)驗(yàn)大樓和實(shí)驗(yàn)室在建設(shè)之初缺乏安全方面的專業(yè)設(shè)計(jì)和規(guī)劃，在很多情況下是不符合國(guó)家規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的，這使得最后建成的實(shí)驗(yàn)室在即將啟用時(shí)就存在很多環(huán)境安全問(wèn)題。還有部分實(shí)驗(yàn)樓由于修建年代久遠(yuǎn)，普遍存在線路混亂老化、管道滲漏、負(fù)載超載等問(wèn)題。甚至有些實(shí)驗(yàn)室是由原教學(xué)樓改變而來(lái)的，結(jié)構(gòu)不合理、基礎(chǔ)設(shè)施不配套、水電防火都達(dá)不到現(xiàn)階段的安全要求標(biāo)準(zhǔn)。隨著學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的增加，實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺(tái)套數(shù)增多，有些高校原本擁擠的實(shí)驗(yàn)室更加擁擠，甚至將實(shí)驗(yàn)設(shè)備疊放以節(jié)省空間，實(shí)驗(yàn)臺(tái)堵塞安全通道，這些都給實(shí)驗(yàn)室安全帶來(lái)很大隱患。安全防護(hù)設(shè)施（包括防毒防害裝備基本應(yīng)急救護(hù)藥品，滅火器、滅火毯、滅火沙等消防器材，急噴淋、洗眼器裝置等）就更不用說(shuō)了，不配備的學(xué)校大有存在，即使配備了也缺少維護(hù)，日子久了一旦發(fā)生事故這些設(shè)備都不能正常工作。近幾年，隨著國(guó)家對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室安全的重視和資金的投入，實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施雖大有改善，但在管理防護(hù)方面仍存在諸多問(wèn)題。高校還普遍存在高溫高壓設(shè)備不能妥善安置的問(wèn)題;一些實(shí)驗(yàn)室通風(fēng)設(shè)施、安全防護(hù)設(shè)施不能正常工作;室內(nèi)大量使用明火電爐，實(shí)驗(yàn)室門(mén)隨意堵塞，安全通道不暢;仍存在學(xué)習(xí)、休息室和實(shí)驗(yàn)室混用的情況;普遍缺少可靠和完備的安全防護(hù)設(shè)施與應(yīng)急設(shè)備;缺少先進(jìn)的安全檢測(cè)設(shè)備，不能確保實(shí)驗(yàn)室提前預(yù)警及時(shí)消除安全隱患。

（三）安全體系架構(gòu)松散，機(jī)構(gòu)級(jí)別不高，真正的實(shí)驗(yàn)室安全管理人員不足，綜合能力有限[4-5，10]

國(guó)內(nèi)高校安全管理體系一般涉及部門(mén)多且分工不明，而且通常沒(méi)有單獨(dú)的管理機(jī)構(gòu)，大多掛靠在學(xué)校的其他部門(mén)下導(dǎo)致效率低下。因此，安全職責(zé)沒(méi)有明確分工，問(wèn)責(zé)制度不能有效落實(shí)，安全職責(zé)缺乏監(jiān)督、獎(jiǎng)懲制度，機(jī)構(gòu)根本不能發(fā)揮應(yīng)有作用。近幾年，教育部辦公廳、科技司通過(guò)發(fā)文強(qiáng)制規(guī)定，高校實(shí)驗(yàn)室安全管理方面好了很多。但在專項(xiàng)檢查督查中，仍發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室安全管理的人員配置上存在很大問(wèn)題，不說(shuō)專業(yè)要求，就是人數(shù)有些高校都遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。這對(duì)安全隱患的排查、安全事故的預(yù)防十分不利;另外，一旦事故發(fā)生，由于缺少專業(yè)人士的指導(dǎo)，事態(tài)發(fā)展得不到及時(shí)控制，嚴(yán)重時(shí)可能會(huì)引起二次事故。而事故后，學(xué)校如果不能從中吸取教訓(xùn)，從源頭上杜絕安全漏洞再次發(fā)生，這是非?？膳碌摹?/p>

（四）實(shí)驗(yàn)室安全文化體系不健全[ 1，11-12]

“安全文化”一詞在1986年由國(guó)際核安全咨詢組（INSAG）首次提出。 5年后，INSAG在報(bào)告中定義了“安全文化”是存在于單位和個(gè)人的種種素質(zhì)與態(tài)度的總和。我國(guó)于20世紀(jì)90年代著手對(duì)“安全文化”進(jìn)行研究和應(yīng)用，首先將其引入企業(yè)的安全生產(chǎn)領(lǐng)域，后來(lái)在安全生活領(lǐng)域也廣泛進(jìn)行宣傳教育。但關(guān)于實(shí)驗(yàn)室安全文化建設(shè)起步較晚，大多數(shù)高校仍處于初級(jí)階段，普遍存在安全制度落實(shí)困難、監(jiān)管不到位，安全教育培訓(xùn)流于形式，部分師生領(lǐng)導(dǎo)安全環(huán)保意識(shí)欠缺等問(wèn)題。

二、“四位一體”新的高校實(shí)驗(yàn)室安全體系構(gòu)建

在“雙一流”和“新工科”建設(shè)成為國(guó)家高等教育的風(fēng)向標(biāo)的形勢(shì)下，以“深入貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)同志關(guān)于北京交通大學(xué)‘12.26’實(shí)驗(yàn)室爆炸事故重要指示批示精神”為切入點(diǎn)，以提高高校實(shí)驗(yàn)室安全管理水平，確保高校師生生命、財(cái)產(chǎn)安全和校園和諧、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展為目的，以安全文化建設(shè)為手段，構(gòu)建一套符合高校特色和發(fā)展需求的一個(gè)目標(biāo)、四個(gè)保障、四個(gè)融合、五項(xiàng)活動(dòng)、五大板塊的“四位一體”的實(shí)驗(yàn)室安全管理體系。其中，一個(gè)目標(biāo)就是提高實(shí)驗(yàn)室安全管理水平，實(shí)現(xiàn)安全長(zhǎng)效常態(tài)化機(jī)制;四個(gè)保障包括安全組織體系保障、安全設(shè)施建設(shè)保障、安全隊(duì)伍建設(shè)保障和安全制度保障;四個(gè)融合包含安全文化課內(nèi)課外融合、安全文化線上線下融合、安全文化個(gè)人團(tuán)體融合以及安全管理多平臺(tái)融合;五項(xiàng)活動(dòng)是指實(shí)驗(yàn)室安全課程培訓(xùn)、安全演習(xí)演練、安全競(jìng)技比賽、安全經(jīng)驗(yàn)交流以及其他安全文化活動(dòng);五大板塊包含實(shí)驗(yàn)室安全教育建設(shè)、安全環(huán)境文化建設(shè)、全隊(duì)伍建設(shè)、安全管理信息化建設(shè)和安全文化評(píng)價(jià)。

第一，要著力培養(yǎng)全體師生員工的安全主體意識(shí)和提高其安全技能，讓大家心中都根植“我要安全”的意識(shí)，真正掌握“我會(huì)安全”的安全本領(lǐng)。其主要抓好以下兩個(gè)方面的工作。

創(chuàng)新安全文化培育模式，“四個(gè)融合”落實(shí)實(shí)驗(yàn)室安全之教。推進(jìn)線上線下融合，線下培育開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)安全、保密安全、化學(xué)品安全、生物安全、輻射安全、機(jī)電安全和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等系列高校實(shí)驗(yàn)室安全課程;線上建設(shè)高校實(shí)驗(yàn)室安全網(wǎng)絡(luò)課堂，制作微課、慕課等課程，推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)校安全教育深度融合。推進(jìn)課內(nèi)課外融合，在開(kāi)好安全課程基礎(chǔ)上，成立學(xué)校安全文化社團(tuán)，組織開(kāi)展安全知識(shí)宣傳、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。推進(jìn)個(gè)人安全與團(tuán)隊(duì)安全融合，每個(gè)人不僅負(fù)責(zé)自己的安全，同時(shí)還要負(fù)責(zé)同事的安全，互相提醒，以團(tuán)隊(duì)的形式工作，提高整個(gè)工作場(chǎng)所的安全管理水平。在安全教育過(guò)程中，尤其要注重安全責(zé)任和主體意識(shí)的培養(yǎng)，讓每個(gè)師生員工都非常清楚“安全為了誰(shuí)”。

圍繞安全開(kāi)展實(shí)踐，“五項(xiàng)活動(dòng)”弘揚(yáng)實(shí)驗(yàn)室安全文化。根據(jù)實(shí)驗(yàn)室不同危險(xiǎn)因素，設(shè)立相應(yīng)的安全培訓(xùn)課程，包含一般性安全、化學(xué)安全、生物安全、儀器設(shè)備使用安全、廢棄物處理規(guī)程等，舉辦高校實(shí)驗(yàn)室安全課程教育培訓(xùn)系列活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室技術(shù)安全與環(huán)保知識(shí)測(cè)試，嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度;通過(guò)課堂理論授課，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室實(shí)際演練的教學(xué)方法，直觀地向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)安全教育的注意事項(xiàng)以及事故應(yīng)對(duì)措施，鞏固學(xué)生的安全知識(shí)和技能，每年定期舉行1～2次大型安全演習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)和思維。發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)力量舉辦各種實(shí)驗(yàn)室安全文化科技活動(dòng)，組織各類豐富多彩的競(jìng)技活動(dòng)，加強(qiáng)師生對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)的了解和吸收，使他們認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)室安全的重要性，從而嚴(yán)格規(guī)范自己，提高他們對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全管理工作的認(rèn)知。具體方式方法見(jiàn)筆者已發(fā)表的文章《新形勢(shì)下現(xiàn)代高校實(shí)驗(yàn)室安全文化體系構(gòu)建》[12]。

第二，創(chuàng)造“我能安全”的基本條件，包括體系構(gòu)建、制度制定、設(shè)施完善、專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)以及其他硬、軟件設(shè)施的建設(shè)。

緊扣安全匯集資源，“四個(gè)保障”夯實(shí)實(shí)驗(yàn)室安全之基。完善體系建設(shè)，加強(qiáng)組織保障，優(yōu)化校園安全綜合防控體系，建立校、院、室三級(jí)責(zé)任制，充分做到職責(zé)明確，責(zé)任落實(shí)。學(xué)校層面，校長(zhǎng)、書(shū)記對(duì)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)安全與環(huán)境保護(hù)工作委員會(huì)負(fù)責(zé)，該委員會(huì)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌全校實(shí)驗(yàn)室技術(shù)安全與環(huán)境保護(hù)工作;各學(xué)院（中心）主要負(fù)責(zé)人為本單位實(shí)驗(yàn)室安全與環(huán)境保護(hù)工作第一責(zé)任人，與學(xué)校簽訂責(zé)任書(shū);各實(shí)驗(yàn)室主任為所在實(shí)驗(yàn)室的第一責(zé)任人，全面負(fù)責(zé)其實(shí)驗(yàn)室安全環(huán)保工作?？茖W(xué)規(guī)劃校園基本建設(shè)，大力提升后勤保障能力，顯著提高信息化水平，著力改善實(shí)驗(yàn)室條件，具體是指增加必要的經(jīng)費(fèi)投入，進(jìn)一步加快實(shí)驗(yàn)室硬軟件建設(shè)。主要包括：①基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的設(shè)計(jì)與建造以安全為前提，并符合環(huán)保要求;合理布局實(shí)驗(yàn)室空間，規(guī)范水、電、氣等管線設(shè)施;確保周邊環(huán)境通道暢通、整潔衛(wèi)生;配備可靠、穩(wěn)定和完備的安全防護(hù)設(shè)施與應(yīng)急設(shè)備。②裝置先進(jìn)的安全檢測(cè)設(shè)備，及時(shí)消除安全隱患，確保實(shí)驗(yàn)室在防火、防爆、防潮、防毒、防雷、防電等方面在用和備用設(shè)備與設(shè)施完好。③推進(jìn)全面的實(shí)驗(yàn)室安全防護(hù)技術(shù)和事故應(yīng)急預(yù)案，探索并廣泛使用現(xiàn)代管理手段。通過(guò)不斷改善實(shí)驗(yàn)室設(shè)施，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室的工作環(huán)境和人文環(huán)境。增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍保障，精心培育一支多元復(fù)合型的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍。加強(qiáng)該隊(duì)伍的技術(shù)培訓(xùn)，提升他們的技術(shù)技能;同時(shí)，重點(diǎn)加強(qiáng)安全意識(shí)培養(yǎng)，提高其安全技能并傳播安全知識(shí)，真正起到教育的作用。堅(jiān)持“少而精、博而通”的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員聘用機(jī)制，因博士后、博士生、碩士生待在實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間較長(zhǎng)，動(dòng)手操作機(jī)會(huì)較多，可探索建立多元化的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室安全制度保障，促使管理規(guī)范到位，具體見(jiàn)《新形勢(shì)下高校實(shí)驗(yàn)室安全管理運(yùn)行機(jī)制的完善》[4]。

加強(qiáng)安全團(tuán)隊(duì)管理，“五大板塊”追求健康環(huán)保之教。首先，實(shí)驗(yàn)室安全環(huán)境文化建設(shè)是必要的基礎(chǔ)，安全隊(duì)伍建設(shè)是堅(jiān)實(shí)的力量。有了思想，有了隊(duì)伍，再加上必要的基礎(chǔ)，那探尋科學(xué)可行的方法和措施就在路上。用科學(xué)理論武裝頭腦，努力跟上時(shí)代新步伐，積極探索創(chuàng)新安全培育模式和教育新手段，尤其須在目前相對(duì)貧乏的信息化建設(shè)和安全文化評(píng)價(jià)方面下苦功。安全大數(shù)據(jù)庫(kù)的建立，各管理平臺(tái)的互通互融，能更好地為師生員工服務(wù)，同時(shí)避免數(shù)據(jù)的反復(fù)采集，便于節(jié)省人物力。一套完善、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室安全文化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系能對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全提出建設(shè)性的整改方案，切實(shí)有效地排除安全隱患。

三、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)我國(guó)高等教育發(fā)展的新形勢(shì)和新任務(wù)，高校須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想，積極探討并革新實(shí)驗(yàn)室安全管理理念，尋找到適合各自高校發(fā)展需求的方案，為高校實(shí)驗(yàn)室安全的常態(tài)化管理服務(wù)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 中華人民共和國(guó)教育部辦公廳.教育部辦公廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全檢查工作的通知（教高廳〔2019〕1號(hào)）[EB/OL].（2019-01-16）[2019-01-25].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7945/s7946/201901/t201901

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[2] 中華人民共和國(guó)教育部辦公廳. 教育部辦公廳關(guān)于做好2019年度高等學(xué)?？蒲袑?shí)驗(yàn)室安全工作的通知（教技廳函〔2019〕37號(hào)）[EB/OL].（2019-03-25）[2019-04-04].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3336/201904/t2019040

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[3] 中華人民共和國(guó)教育部辦公廳. 教育部辦公廳關(guān)于開(kāi)展教育系統(tǒng)安全生產(chǎn)大檢查“回頭看”的通知（教發(fā)廳函〔2015〕118號(hào)）[EB/OL].（2015-12-16）[2015-12-17].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A03/s3013/201512/t2015121

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[4] 譚小平，李會(huì)芳，師琳. 新形勢(shì)下高校實(shí)驗(yàn)室安全管理運(yùn)行機(jī)制的完善[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2020（9）：294-297，305.

[5] 趙明，宋秀慶，祝永衛(wèi)，等. 新形勢(shì)下高校實(shí)驗(yàn)室安全管理現(xiàn)狀與策略研究[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2018（11）：6-8，23.

[6] 祁有紅.生命第一[M]. 北京：新華出版社，2010.

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[責(zé)任編輯：劉鳳華]

[收稿時(shí)間]2020-07-09

[基金項(xiàng)目]湖南省社科基金項(xiàng)目（安全專項(xiàng)）：“雙一流”“新工科”背景下現(xiàn)代高校實(shí)驗(yàn)室安全管理體系構(gòu)建（編號(hào)：19G03）。教育部第二批新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目：新工科背景下材料科學(xué)與工程專業(yè)產(chǎn)教融合協(xié)同育人新模式的探索與實(shí)踐（E-CL20201932，教高廳函〔2020〕23號(hào)）。

[作者簡(jiǎn)介]譚小平（1975-），女，湖南邵東人，博士，實(shí)驗(yàn)室主任，副教授，研究方向：實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理。