優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié) 構(gòu)建高效課堂

摘 要：近年來，高效課堂構(gòu)建一直都是中學(xué)教育發(fā)展的重點之一。教育的改革不單單只局限于教師教會學(xué)生基本知識、提高學(xué)生分?jǐn)?shù)等要求，構(gòu)建新型教授模式與高效課堂才是關(guān)鍵。通過新模式下的教學(xué)，增強與學(xué)生的互動，增強課堂的活躍度以及學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動與熱愛。在初中這個階段，學(xué)生的思想、情感以及心理的各方面發(fā)展都不成熟，對初中數(shù)學(xué)的一些內(nèi)容以及核心素養(yǎng)不能進行正確判別與學(xué)習(xí)，所以教師要及時對學(xué)生進行良好的管理，正確引導(dǎo)初中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)發(fā)展，促進初中數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的滲透。初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建不僅對學(xué)校教育的進一步完善有積極意義，同時對學(xué)生的課內(nèi)認(rèn)知以及綜合能力進步也有重要影響。

關(guān)鍵詞：教學(xué)環(huán)節(jié);高效課堂;初中數(shù)學(xué);構(gòu)建

一、 引言

以往普通的教學(xué)模式，已經(jīng)很難符合新課改下教學(xué)發(fā)展對學(xué)生以及教師所提出的一些新標(biāo)準(zhǔn)。構(gòu)建高效課堂的教授模式，一方面較完整地符合教育改進所提出的新標(biāo)準(zhǔn)，同時也能滿足教學(xué)多樣化，為推進教育改革提供了一個良好的契機，滿足社會的新要求。另一方面，也能提升學(xué)生與教師間的溝通和交流，積極地解決彼此之間因交流不到位引發(fā)出現(xiàn)的一些教學(xué)問題，從而增強課內(nèi)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提升教學(xué)的效率。同時也為教師以往的教學(xué)模式與教學(xué)方法畫上句號，用新穎的思維與模式對學(xué)生進行教學(xué)，同時提升自我教學(xué)素養(yǎng)，有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著社會不斷發(fā)展以及新課標(biāo)的迅速推進，我國初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建在各地區(qū)迅速推進并不斷發(fā)展，獲得了實際意義的進步，但在實際的教學(xué)開展中仍然有一些問題有待改進。

（一）初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)難以受到重視

由于受到傳統(tǒng)教授模式的影響，教師以及家長認(rèn)知中只重視高考重點科目的表面分?jǐn)?shù)影響，例如月考、期中考等大型考試的影響，而對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新意念不夠重視。創(chuàng)新意識在初中數(shù)學(xué)課堂教授之中不斷被邊緣化，從而導(dǎo)致學(xué)校與教師方面也不夠重視，難以匹配相應(yīng)的教授方案與實際的教授計劃，不僅與現(xiàn)時段的教學(xué)觀念不一致，同時也不利于學(xué)生對初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極程度以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式過于理論化

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式都以教師講授為重心，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也受此影響，教學(xué)主要以教師講授理論知識為主，學(xué)生難以在課堂之中得到親身實踐、動手探究的機會，難以激發(fā)學(xué)生動手創(chuàng)造的能力以及思維的創(chuàng)新。

例如，教師在教學(xué)魯教版八年級上冊第三章“數(shù)據(jù)的分析”這一課時，有的教師因為忽略了數(shù)據(jù)分析對學(xué)生與生活實際相關(guān)聯(lián)的重要性，只是純理論講解數(shù)據(jù)分析中的一些單一的概念，如中位數(shù)、平均數(shù)，而沒有結(jié)合一些實際的案例進行進一步的分析與講授。不單單會使學(xué)生理解得過于片面，并且純理論教學(xué)會使學(xué)生難以理解，過于枯燥無聊，抑制了學(xué)生的動手技能進步與創(chuàng)新意念的發(fā)散，不利于高效課堂的進一步發(fā)展。

（三）教學(xué)模式不夠多樣化

以往的初中教學(xué)模式都以“集中制”的方法進行授課，即學(xué)生都集中于教室聽教師一人講授。教師授課對象多，而課堂互動卻較少，學(xué)生與教師之間難以得到充足的交流，課堂氛圍不活躍，使師生之間的交流變少，不單降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時教師不容易及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)之中存在的問題，不利學(xué)生對初中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

（四）實際教學(xué)案例不足

無論學(xué)習(xí)何種課程，理論與實踐在學(xué)習(xí)過程中都是非常重要的，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也不例外。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)進程之中，不僅要掌握重要的理論知識與基本概念，對實際案例的學(xué)習(xí)也是必不可少的。如一些幾何圖形與實際生活中的聯(lián)系，函數(shù)方程在生活中的應(yīng)用等。但在以往的教學(xué)中，卻很少能有實際的案例進行教學(xué)，使學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)不足，同時也難以激發(fā)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而阻礙了學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實際進程。

三、 構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的必要性

（一）提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

以往的教學(xué)中，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式只是單純地向?qū)W生教授知識，學(xué)生成為一個被迫接納知識的載體。此種教學(xué)方式下，學(xué)生處于被迫接受學(xué)習(xí)的情況，對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感，不想完成教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)作業(yè)，難以提起對課程學(xué)習(xí)的積極程度與創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生的主動參與度難以增強，同時也不利于教師進行教學(xué)。要使學(xué)生從心底喜歡學(xué)習(xí)，主動完成教師要求的內(nèi)容，加強與教師的溝通、互動和理解，提升學(xué)生的主動參與程度，提高學(xué)生課堂的核心地位，以學(xué)生為中心展開教學(xué)，就要更為注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能，開展高效課堂。這樣不但有利于提高課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)一個積極良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時有助于提高教學(xué)質(zhì)量，促進教師教學(xué)積極性的增強，形成一個師生良好交互的情況，還能提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更好學(xué)，更有興趣。加強在數(shù)學(xué)課堂中的參與感，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有一個好成績，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（二）加強學(xué)生對于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理解

核心素養(yǎng)是一個人在具體的學(xué)習(xí)成長過程中逐步形成的多方面的綜合態(tài)度、觀念、思想價值，以及所能達(dá)到的知識水平。不僅僅包括在生活中的價值觀念、生活態(tài)度和社會責(zé)任感，同時也包括了在學(xué)科方面的知識程度、學(xué)習(xí)能力和探索精神，以及在人際交往過程當(dāng)中的人格健康、性格健全、善于向他人學(xué)習(xí)，以及心態(tài)良好，樂觀向上，同時在學(xué)習(xí)過程中擁有自主探索，勇于創(chuàng)新的態(tài)度。綜合這幾個方面的行為態(tài)度從而形成了一個人的核心素養(yǎng)。作為以思維創(chuàng)造力出發(fā)的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)更多的是對事物的研究創(chuàng)造與探索精神結(jié)合理論方面的內(nèi)容，同時初中數(shù)學(xué)學(xué)科另一重要部分就是動手實驗的內(nèi)容。動手實驗在于提升學(xué)生的實踐技能、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運算的技能等方面的素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)知識概念的同時也要結(jié)合實際模型進行運算，做到學(xué)習(xí)與實踐并重。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，有益于學(xué)生加強對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理解，進一步促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)更好地發(fā)展。

四、 初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的策略

隨著新時代的不斷發(fā)展，當(dāng)代社會對人才的渴求程度愈發(fā)增大，而同時，對人才的要求也在不斷拔高，不僅僅局限于知識儲備型的人才，更重要的是向創(chuàng)新實踐型人才的轉(zhuǎn)變。由此看來，更應(yīng)加強學(xué)生創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思維的提高，強化初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的策略。

（一）使教學(xué)方法更加多元化

在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，傳統(tǒng)教學(xué)模式不夠多樣化，教學(xué)模式較為單一并且固定。過于單一的教學(xué)方式使學(xué)生對初中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性不夠，固化的教學(xué)方法無法提高學(xué)生的主動參與程度。因此，增加多元化的教學(xué)模式與教學(xué)方法是很有必要的，能夠利用多途徑多模式進行教學(xué)，從不同的方面增強學(xué)生學(xué)習(xí)感，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極程度，增強教師與學(xué)生之間的交流與互動，有助于應(yīng)用意識的滲透，以及教師教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的積極開展。

例如，教師在教學(xué)魯教版八年級上冊第三章“分式與分式方程”這一章時，教師可以先向?qū)W生解釋分式與分式方程的基本理念，以及需要掌握的基礎(chǔ)做法，讓學(xué)生先了解理論知識。之后可以讓學(xué)生通過分成幾個不同小組的方式，每個小組根據(jù)自己的理解、掌握程度，在小組內(nèi)幾個成員間進行合作，共同解決教師發(fā)布的有關(guān)分式方程的幾道題目。然后在班級里進行做題思路的講解，并派小組內(nèi)的小組長對自己小組所做的題目過程進行一個大概的演示，如為什么會有這個步驟，是哪一個同學(xué)的主要想法，做題的時候都運用了哪些公式以及相關(guān)的定理，為什么用這些公式定理等。通過該種方法，增強學(xué)生對初中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣與主動參與度，同時活躍了課堂氛圍，促進了學(xué)生與教師之間的溝通。通過小組合作的方法，也能增強同學(xué)之間的合作默契與配合，促進同學(xué)團結(jié)，共同協(xié)作的能力，有益于促進教學(xué)的進一步發(fā)展。

（二）要充分利用好電子媒體設(shè)備教學(xué)

隨著當(dāng)代科技的不斷進步發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)伴隨著電子設(shè)備的使用逐漸進入到初中的教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，電子設(shè)備在課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用變得越來越廣泛。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，合理地利用好電子設(shè)備進行教授講解，通過圖片、動畫以及視頻等新型的、多樣化的途徑以及方法，能夠很大程度上提高教學(xué)的效率與進度，增強教學(xué)的質(zhì)量。同時，能夠在課堂之中吸引學(xué)生的注意力與集中程度，增加學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課程當(dāng)中的學(xué)習(xí)積極性與主動性。

例如，教師在教學(xué)魯教版八年級上冊第五章“平行四邊形”這一章時，可以讓學(xué)生在了解什么是平行四邊形，平行四邊形的基本概念后，利用電子投影屏等教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生觀看有關(guān)平行四邊形的圖像，以及平行四邊形畫圖步驟的視頻，更加深入地了解平行四邊形以及基本結(jié)構(gòu)。同時，通過互聯(lián)網(wǎng)搜索一些特殊平行四邊形，以及平行四邊形在實際生活中運用的圖片，讓學(xué)生觀看了解，拓展學(xué)生知識面。通過使用電子設(shè)備的教學(xué)方法，一定程度上能夠加快教學(xué)進度，提高教師工作效率，同時凸顯了學(xué)生在課堂上的主體地位，促進了教師與學(xué)生之間的溝通與交流，增強了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主動性，有利于高效課堂在初中數(shù)學(xué)中的實踐以及開展。

（三）改變以往的教學(xué)模式，增強學(xué)生的積極性

在以往的課程教學(xué)中，傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式只是教師一味地向?qū)W生教學(xué)理論知識，學(xué)生是一種被動接受知識的狀態(tài)，難以提起學(xué)習(xí)積極性，致使學(xué)生的創(chuàng)造思維受限受阻，不利于數(shù)學(xué)高效課堂的開展。而要改變此現(xiàn)狀，就要創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)模式，讓學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎?，被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會問問題，主動提問，主動探究，由教師主動傳輸向師生雙方共同探索實踐轉(zhuǎn)變。

例如，教師在教學(xué)九年級上冊第二章“直角三角形的邊角關(guān)系”中的第五節(jié)三角函數(shù)的應(yīng)用時，教師可先讓學(xué)生在課前進行主動預(yù)習(xí)、主動理解，自主完成一些簡單的例題。在預(yù)習(xí)了這一節(jié)之后，對于自己不懂的概念、公式進行標(biāo)注，在上課時進行主動提問，之后由教師與學(xué)生共同合作解決，還可以通過進一步對學(xué)生不懂的數(shù)學(xué)公式進行推理講解，同時讓學(xué)生自己去探索三角形特殊角度之間的關(guān)系，進一步向?qū)W生講解這些邊角關(guān)系間的具體概念，如勾股定理等。讓學(xué)生在了解之后自己通過動手實踐與公式理解，加深對直角三角形邊角關(guān)系的理解，在思考中不斷進步，一點一滴地培養(yǎng)創(chuàng)新思維，也有益于高效課堂進一步深入開展。

五、 結(jié)語

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂在小學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展中有著極為關(guān)鍵的意義，更重要的是，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，能夠拓展學(xué)生的思維，有益于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，為以后的各科學(xué)習(xí)打下一個優(yōu)良的基礎(chǔ)。同時對教師提升教學(xué)效率，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，增加多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新以及創(chuàng)造能力，促進教學(xué)方式多元化方面有著積極的意義，增加了學(xué)生與教師之間積極交流的契機，有益于學(xué)生更加打開自己，也拓展自己的視野以及所涉獵的相關(guān)的知識面，促進了學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

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作者簡介：

王英，山東省東營市，廣饒縣興安中學(xué)。