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      繪本融入小學美術(shù)教學的策略探究

      2021-01-14 00:42:30魏婭
      考試周刊 2021年100期
      關(guān)鍵詞:風格人文素養(yǎng)題材

      摘 要:美育是素質(zhì)教育的重要組成環(huán)節(jié),如何通過美術(shù)課堂,讓學生形成對繪畫的感知和體驗能力,是目前美術(shù)教育工作者應該重視的問題。要促使學生不但能夠畫出精美絕倫的美術(shù)作品,同時還能陶冶美術(shù)的藝術(shù)情操,培養(yǎng)學生的美術(shù)興趣,真正發(fā)揮美育所具有的作用。而繪本色彩沖擊力強,在小學美術(shù)教學中,結(jié)合繪本教材,能夠有效地激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣。文章基于繪本以及繪本的價值展開概述,探討繪本與小學美術(shù)教學融合的意義,并分析實現(xiàn)繪本與小學美術(shù)有效融合的策略。

      關(guān)鍵詞:小學美術(shù);人文素養(yǎng);繪本;題材;風格

      經(jīng)過中國教育部門的不斷改革,現(xiàn)階段已經(jīng)將美術(shù)教育列為小學的核心課程,突出了美術(shù)教育具有的重要性。而繪本所具備的圖文并茂的特性,為美術(shù)教學增添了趣味性,具有較強的教育價值,可以說是小學美術(shù)開展教學的重要資源。在中國很多學校的小學美術(shù)教育中,已經(jīng)開始廣泛運用繪本,教師可結(jié)合繪本與美術(shù)的融合之處,致力于打造具有特色的小學美術(shù)教學課堂。

      一、 基于繪本的相關(guān)概述

      (一)何為繪本

      繪本,實際上是通俗意義上的圖畫書,這類書籍主要是以繪畫為主,文字為輔,是兒童喜歡的一類讀物。繪本的內(nèi)容與形式多種多樣,具有豐富的藝術(shù)表現(xiàn)形式,兒童可以在讀閱讀繪本的過程中,不斷地感知各式各樣的美術(shù)風格。比如可以看到水彩畫或者鉛筆畫、亞克力顏料畫等,這些繪本的風格,不但可以表現(xiàn)得細致、簡約,同時也可以表現(xiàn)得抽象,或者通過具象的形式表現(xiàn)出來。繪本與美術(shù)之間本身就具備相融相通的特點,很多繪本雖然以圖畫作為主要的表達形式,輔導以文字對故事進行闡述,但是繪本的圖片與圖片之間具有相互銜接的關(guān)系,不但是美感的體現(xiàn),同時還能夠生動地表達圖畫所具備的意義。

      繪本與傳統(tǒng)意義上的連環(huán)畫,存在本質(zhì)上的差異。連環(huán)畫主要的表現(xiàn)主體是文字,而通過圖畫進行解釋和輔助,如果沒有圖畫,單純地依靠文字,也可以對圖畫進行完整的表述;而繪本主要以圖畫作為表達語言,可以稱之為繪本的主體,文字只是起到解釋與輔助的作用,缺乏文字的繪本,讀者依然可以讀懂繪本的表達意思,但是如果沒有圖畫,就不能稱之為繪本。

      (二)繪本具備的價值

      繪本的創(chuàng)作基于兒童本位觀開展理論設(shè)計,主要是基于最初的繪本閱讀理論進行創(chuàng)造,著眼于兒童的視角,充分考慮兒童的心理規(guī)律以及思維方式。根據(jù)兒童的審美觀以及其所具備的特殊視野,用孩子的語言方式對繪本進行故事創(chuàng)作,具備重要的兒童觀賞價值。繪本一般是以孩子的視角和屬于孩子的新世界去進行創(chuàng)作,與兒童的形象思維相符合。兒童在閱讀繪本的過程中,能夠不斷地形成閱讀積極性,刺激閱讀意識,可以促進兒童形成正確的價值觀以及審美觀,或者說,繪本為孩子們的童心表達提供了載體。

      二、 小學美術(shù)教育與繪本有機融合的意義

      (一)繪本有利于促進小學美術(shù)的愉快教學

      學生學習美術(shù)需要具備一定的興趣,才能更加積極地參與美術(shù)學習與美術(shù)創(chuàng)作。在美術(shù)審美活動中,需要培養(yǎng)學生的鑒賞能力,而繪本是兒童喜歡的讀物,當小學生讀繪本的時候,實際上就是對美術(shù)鑒賞的過程,具有激發(fā)兒童興趣先天的優(yōu)勢。由于繪本具有非常廣泛的題材與風格,小學生即使年齡段不同,也能在不斷地閱讀繪本的過程中,尋找到與自己年齡段相符合的趣味點。尤其是對小學生而言,繪本具有的豐富多彩的畫面,趣味生動的故事情節(jié),他們會用強烈的探究愿望去接觸繪本。跟美術(shù)教材存在一定的區(qū)別,主要表現(xiàn)在繪本的形式上,其編制的體例并不循規(guī)蹈矩,教學手段具有形式多樣的特點。將繪本融入小學美術(shù)的教學過程中,能夠給學生創(chuàng)設(shè)更為歡快的環(huán)境,有利于促進小學美術(shù)的愉快教學。

      (二)能夠有效地激發(fā)學生的美術(shù)創(chuàng)造力

      在培養(yǎng)小學生美術(shù)素養(yǎng)的過程中,主要是讓學生形成創(chuàng)造能力與欣賞能力,而這兩種能力的塑造,需要結(jié)合美術(shù)作品的配合。小學美術(shù)教師要讓學生對美術(shù)作品發(fā)自內(nèi)心地去認同,通過內(nèi)心的啟迪和感受,產(chǎn)生繪畫與創(chuàng)作的愿望。部分小學美術(shù)教師經(jīng)常會反映一種問題,就是即使自己認為某美術(shù)作品美輪美奐,在臺上津津樂道,但是學生在下面反應平平,絲毫沒有情感共鳴。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因,主要是由于學生與教師的認知與審美能力不同。而在美術(shù)教學過程中,適度地與繪本教學相結(jié)合,源于小學生對繪本的獨特的愛好,他們會在美術(shù)課程教學的過程中,樂于欣賞繪本,將美術(shù)課程與學生之間的心靈距離拉近。由于繪本與兒童的審美本性相符合,小學生喜歡繪本的色彩以及構(gòu)圖類型,在欣賞繪本畫面時,會不斷地萌生創(chuàng)造靈感,用富有童趣的靈感進行美術(shù)創(chuàng)造,能夠從某種程度上激發(fā)學生的美術(shù)創(chuàng)造力,提升學生的美術(shù)欣賞能力。

      (三)可以有效地體現(xiàn)美術(shù)學科的人文素養(yǎng)

      開展小學美術(shù)教學的目的,教師除了要將基本的繪畫技法傳授給學生,同時,還要注重對文化情境的創(chuàng)設(shè),有效地提高學生的人文素養(yǎng),讓學生能夠在學習美術(shù)的過程中變得更具個性化。由于小學生的認知水平還不夠高,他們的生活范圍較窄,結(jié)合繪本教學,可以讓兒童在繪本中看到更多的世界,有利于拓寬學生視野。比如繪本讀物《請到我的家鄉(xiāng)》,這本讀物里面的圖畫色彩鮮艷,形象生動,將世界各地的文化,通過圖畫的形式展現(xiàn)出來。小學生在閱讀的過程中,可以了解世界的差異性文化,還會懂得尊重和包容,與小學美術(shù)學科的有機融合,能夠更好地體現(xiàn)出美術(shù)學科的人文素養(yǎng),用具有特色的繪畫風格,促使學生從更加廣闊的角度去認識世界文化。

      三、 繪本融入小學美術(shù)教學的具體策略

      (一)科學地選取繪本素材,為美術(shù)教學提供引入點

      繪本教學與傳統(tǒng)的美術(shù)教學存在很大的區(qū)別,繪本教學將更多的藝術(shù)空間與想象空間展現(xiàn)給學生,能夠提供更多的教學藝術(shù)形式。小學美術(shù)教學中融入繪本教學,能夠在很大程度上將學生的美術(shù)學習愿望激發(fā)出來。小學美術(shù)教師在對美術(shù)教學方案設(shè)定時,要注意結(jié)合繪本,適當?shù)睾Y選繪本素材。要符合啟蒙教育的規(guī)律,結(jié)合小學美術(shù)教學改革的新型理念,注意打造靈動具有活力的小學美術(shù)繪本教學課堂。想要更好地發(fā)揮美術(shù)教學的實效,首先要選擇具有質(zhì)量的繪本,要根據(jù)一定的原則進行選擇。要有一定的目的性,要以促進學生的情感培養(yǎng)作為選擇目標,以能促進和達到特定的技能,作為開展實際教學的目標,做到生動合理有效。其次,要具有層次性,每個年齡階段的小學生具備的基礎(chǔ)知識量都有差異,其審美觀察能力會隨著年齡的增長變得不同,其繪畫技能也會根據(jù)年齡變得不同。小學美術(shù)教師在選擇繪本時,要根據(jù)低年級小學生的特點,選擇線條簡單、色塊明亮的繪本。另外,要根據(jù)故事情節(jié)的簡易性,選擇容易理解的故事繪本。除此之外,中高年級的小學生由于其理解能力增強,繪畫技巧也變得相對熟練,在選擇繪本時教師可以選擇寓意更為深刻、篇幅更長的繪本作為素材,以便更好地培養(yǎng)小學生使用繪本的能力。

      (二)展示生動直觀的形象,科學促進繪本導入

      繪本作為提升小學美術(shù)教學有效性的一種輔助工具,可以稱之為重要載體,需要創(chuàng)新性地使用繪本,在現(xiàn)行美術(shù)課堂中給予綜合性的融入,要結(jié)合科學的手段,促進繪本的合理導入。要結(jié)合繪本所包含圖片的趣味性,在小學美術(shù)課堂開始環(huán)節(jié),注意對課堂氣氛的營造,激活課堂氛圍。

      例如,關(guān)于小學美術(shù)教材《童話屋》的美術(shù)教學,教師首先給學生展示繪本《三只小豬》,讓學生觀察和分析石頭房子、木頭房子以及草房子具有的差異,之后結(jié)合趣味性的語言給出提示:“同學們,你想要畫出自己更為堅固的房子嗎?參照三只小豬畫的房子,你們的腦海中會有怎樣的設(shè)想呢?他們的房子是建在森林中,你們想要在哪里建造屬于自己的小房子呢?”經(jīng)過教師的提示,小學生打開自己想象的翅膀,開動腦筋,畫出自己心中的房子,有出現(xiàn)在小河邊上的,還有在天空中的,甚至有出現(xiàn)在輪船上的……學生畫的房子形象各異,這是通過對生動直觀形象的展示,直接結(jié)合繪本導入帶來的效果。

      (三)結(jié)合繪本臨摹,促進學生靈感的觸動

      培養(yǎng)小學生美術(shù)基礎(chǔ)能力中,臨摹是一種基本手段。學生在臨摹的過程中,能夠奠定較為扎實的美術(shù)基本功。結(jié)合繪本教學而言,臨摹不是簡單地復制藝術(shù)作品,而是要在臨摹的過程中,逐漸地結(jié)合繪本的內(nèi)容,不斷地讓學生產(chǎn)生靈感。在美術(shù)基本功中,需要結(jié)合臨摹,不斷地創(chuàng)新美術(shù)的藝術(shù)形式。在以往的美術(shù)教學實踐中,人們對臨摹的描述,基本上是在照葫蘆畫瓢,對兒童的創(chuàng)造性起到的效果并不理想。而結(jié)合繪本的小學美術(shù)課程,臨摹效果還要結(jié)合對繪本本身的解讀,讓學生需要事先把握繪本畫面結(jié)構(gòu)關(guān)系,了解繪本的圖畫主題再實施臨摹,這樣的臨摹效果,有利于對學生靈感的觸動。學生可在臨摹的過程中加入自己的想法,雖然臨摹屬于美術(shù)的基本功,但是需要嫻熟的技巧作為前提,要讓學生掌握臨摹的關(guān)鍵點,之后再對學生進行圖畫的引導,讓學生在繪畫創(chuàng)作時更加有思想。

      (四)融合繪本,打造生活化與多元化的美術(shù)課堂

      美術(shù)教學以視覺藝術(shù)作為核心。小學美術(shù)教師可以結(jié)合生活元素,改變原有的呆板的美術(shù)教學方式,結(jié)合繪本所具備的包羅萬象的功能,與現(xiàn)代科學技術(shù)相結(jié)合,實現(xiàn)小學美術(shù)教學的重大突破。教師要注意選取具有意義的繪本教學資源,并制訂詳細的繪本教學計劃,確保小學美術(shù)教學取得一定的質(zhì)量。教師可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的繪本素材,探討分析如何更加科學地培養(yǎng)學生的美術(shù)構(gòu)造能力,打造生活化與多元化的美術(shù)課堂。美術(shù)教師可在課余時間,利用信息技術(shù)課件,將具有教育意義的藝術(shù)節(jié)目播放給學生看,讓學生通過課件的視覺沖擊,不斷地提升美術(shù)素養(yǎng)。學生在循序漸進、潛移默化的繪本教學過程中,結(jié)合美術(shù)課堂的畫面線條以及色彩結(jié)構(gòu)的勾勒,逐漸提升自身的審美能力。當然,美術(shù)教師在選擇繪本素材時,為了防止學生出現(xiàn)思維混亂的情況,可以選擇著名的人物畫集或者山水畫集,在課堂上要及時與學生進行思維互動,訓練學生對美術(shù)藝術(shù)的鑒賞能力。

      四、 結(jié)語

      綜上所述,小學美術(shù)教師在開展美術(shù)教學時,要適度適宜地結(jié)合繪本素材。要認識到繪本對促進美術(shù)的愉快教學、激發(fā)學生美術(shù)創(chuàng)造力、體現(xiàn)美術(shù)學科的人文素養(yǎng)等方面起到的重要意義,將繪本科學的融入美術(shù)教學的實際策略中,結(jié)合繪本導入、繪本臨摹,促進學生美術(shù)靈感的觸動,打造生活化與多元化的美術(shù)課堂,提升學生的美術(shù)創(chuàng)造力與鑒賞力。

      參考文獻:

      [1]張瑩瑩.小學美術(shù)教學中兒童繪本的作用及影響[J].美術(shù)教育研究,2020(15):176-178.

      [2]吳浩雯.打造繪聲繪色的課堂:將繪本融入小學美術(shù)教學[J].美術(shù)教育研究,2017(22):161.

      [3]王智慧.淺談“兒童繪本”在小學美術(shù)教學中的應用[J].美術(shù)教育研究,2020(6):106-107.

      [4]戴燕飛.關(guān)于繪本融入小學美術(shù)教學的研究[J].新校園,2019(5):22-23.

      作者簡介:

      魏婭,甘肅省平?jīng)鍪?,甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣甘溝中心小學。

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