基于啟蒙教育小學(xué)低年級語文“智美樂愛”的課堂教學(xué)實踐

李萬宜

【摘要】《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育階段，語文是母語教育課程，語文啟蒙要符合學(xué)生年齡特點，要貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生實際?！闭Z言文字是基礎(chǔ)，是依托，要利用好這個特點進(jìn)行母語啟蒙?！吨袊逃母锱c發(fā)展綱要》則更明確地指出：“基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程”，基礎(chǔ)教育要完成對學(xué)生“啟蒙”的任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;啟蒙教育;啟智;啟美;啟樂;啟愛

在社會飛速發(fā)展的今天，低年級語文啟蒙教育是一項全新的工作，打破了對傳統(tǒng)啟蒙教育的認(rèn)知。語文教學(xué)為教而教脫離生活實際，課堂教學(xué)碎片化，語文教學(xué)緊盯考試風(fēng)向，幼小銜接出現(xiàn)過度“小學(xué)化”與斷層現(xiàn)象，忽視了教育活動的主體，給幼兒后續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)造成障礙。以期從實踐中把語文的啟蒙教育融入到智美樂愛的日常生活中，以語文教材為主重地，提升少年兒童的人文素養(yǎng)，在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文啟蒙中美好地生活，快樂地學(xué)習(xí)，盡情釋放愛的能量，成了筆者研究的內(nèi)容。

一、相關(guān)概念界定

（一）語文啟蒙教育

語文啟蒙指語文的學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，把語文的啟蒙教育融入低年級課堂教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生生活實際，以教材為依托，通過啟智、啟心的培養(yǎng)，“智美樂愛”的體驗、實踐、喚醒、激發(fā)、熏陶、浸潤等多種途徑、多種形式，著眼于啟蒙，立足于教材，滲透“智美樂愛”，拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生生命進(jìn)入到另一個美好的精神世界，讓學(xué)生的精神生活、性格養(yǎng)成、習(xí)慣培養(yǎng)等充滿“智美樂愛”。

（二）啟智·啟美·啟樂·啟愛

筆者所說的“啟智”是指開啟智慧的法門。以道啟心、以心啟智。培養(yǎng)良好品德，啟迪潛在智慧?！皢⑿摹痹诒狙芯恐兄笇W(xué)生的精神成長，性格養(yǎng)成，習(xí)慣培養(yǎng)。具體指啟蒙美、啟蒙樂、啟蒙愛?！懊馈笔侵笇W(xué)生學(xué)會欣賞美、創(chuàng)造美、感受美;“樂”是指積極的行為方式，正面的情緒狀態(tài)及心態(tài);“愛”是指自愛、愛他。把這種“智美樂愛”成長當(dāng)成一種生活方式，以“智美樂愛”育心。

二、研究目標(biāo)

（一）提高語文啟蒙的認(rèn)識，確立以“啟”為核心的四個目標(biāo)。

（二）科學(xué)構(gòu)建“啟智”“啟美”“啟樂”“啟愛”的具體教學(xué)目標(biāo)。

（三）探索“一四”啟蒙課堂學(xué)習(xí)模式。

三、研究的內(nèi)容

（一）科學(xué)實施語文啟蒙“一四”課堂教學(xué)新策略

1.啟智：生活實踐 喚醒智慧

（1）關(guān)注活動，線上線下融合創(chuàng)新

（2）關(guān)注課堂，發(fā)揮教材優(yōu)勢

（3）關(guān)注學(xué)生，發(fā)揮評價優(yōu)勢

2.啟美：每日熏陶，浸潤美好

“每天必讀”“每天必寫”“每天必聽”“每天必說”，在多讀、多聽、多說的基礎(chǔ)上自然形成語感。讓每日習(xí)慣，啟美語感;每天必讀，啟美習(xí)慣;每天必寫、必說，啟美能力。

3.啟樂：活動體驗，激發(fā)興趣

開展招牌識字、超市購物識字、菜譜識字等活動。創(chuàng)編一年級《語言積累秀場》，二年級上下冊《語言大口袋》。

4.啟愛：深入生活，釋放愛

通過閱讀感受愛，搭建溝通心靈的平臺表達(dá)愛，組織活動釋放愛。每個月組織一次如“當(dāng)一天小農(nóng)民”“小導(dǎo)游”“今天我當(dāng)家”等主題活動，讓學(xué)生充當(dāng)社會中的一員，在實踐中體驗甘苦，學(xué)會愛自己、愛他人。

（二）探索“一四”啟蒙課堂學(xué)習(xí)模式

通過預(yù)學(xué)小錦囊（①讀一讀;②標(biāo)一標(biāo);③圈一圈;④想一想）和自學(xué)導(dǎo)學(xué)案與課堂共學(xué)好時光及思辨環(huán)節(jié)，探索了以“預(yù)學(xué)——自學(xué)——共學(xué)——思辨”的“智美樂愛”課堂教學(xué)模式。

（三）創(chuàng)新“一四”課堂教學(xué)新策略

1.“一四”課堂教學(xué)新策略創(chuàng)新。建立了以“啟”為核心的啟智、啟美、啟樂、啟愛的語文啟蒙目標(biāo)。

2.“啟”在教學(xué)方法的創(chuàng)新。本課題探索的浸潤式教學(xué)與創(chuàng)設(shè)啟蒙教學(xué)情境以及運用信息技術(shù)拓寬啟智學(xué)習(xí)渠道三者相輔相成。

3.“啟”在教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新。通過學(xué)科整合為傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式松綁，讓學(xué)生在探索語文的同時與生活緊密聯(lián)系，幫學(xué)生把已有的生活經(jīng)驗和感性知識融入到理性的語文教學(xué)中來。通過網(wǎng)絡(luò)資源的整合讓語文教學(xué)變得生動有趣，課堂組織高效有序、教學(xué)效果反饋及時、教育評價有據(jù)可依。

4.“智美樂愛”式的語文啟蒙教育創(chuàng)新。指導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會欣賞身邊的美、感受身邊的美、創(chuàng)造生活中的美，為學(xué)生營造一個“智美樂愛”的氛圍，讓學(xué)生從小學(xué)會自愛、愛他。

四、“一四”課堂教學(xué)新策略的意義與成效

（一）“圖書漂流”在全校得到推廣，營造了悅讀校園氛圍

圖書漂流，傳遞的不僅是書香，更是“智美樂愛”，這樣的活動和方式為全校學(xué)生提供了廣闊的閱讀空間和展示平臺。學(xué)生們因“圖書漂流”愛上了讀書，校園內(nèi)隨處可見學(xué)生專注讀書的身影。通過閱讀，拓寬了學(xué)生的視野，語文素養(yǎng)得以提升。

（二）校本教材“智美樂愛”

課題組編制的《學(xué)習(xí)記錄本》和《青橄欖閱讀——低年級閱讀啟蒙教材》作為校內(nèi)閱讀材料在各個班級中推廣使用。

（三）學(xué)習(xí)模式“智美樂愛”

通過語文啟蒙的有效探索，“預(yù)學(xué)-自學(xué)-共學(xué)-反思”的“智美樂愛”學(xué)習(xí)模式得到校內(nèi)語文教師的充分認(rèn)可，并結(jié)合各自班級學(xué)生的特點有效地進(jìn)行貫徹落實，收到了顯著效果，校園里愛讀書的學(xué)生越來越多。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在課題組教師的努力下，校園書吧也相繼建立，為學(xué)生們讀書提供了好去處。語文啟蒙教育涉及甚廣，從新生入學(xué)第一天濃濃的廣東話口音，到現(xiàn)在的引經(jīng)據(jù)典、出口成章等，都能可見一斑。

（四）每日誦讀、每日必寫、每日必說、每日必聽在全校推廣

根據(jù)不同年級確定每日誦讀、每日必寫、每日必說、每日必聽的主題，營造了“智美樂愛”的濃濃氛圍。

（五）低年級評價方式發(fā)生了改變

在課題實施過程中，課題組開展的“記憶小達(dá)人”游戲闖關(guān)活動給了校領(lǐng)導(dǎo)很大的啟發(fā)。上學(xué)期期末，學(xué)校對一年級學(xué)生取消了原來的紙質(zhì)測試，而是采用了游戲闖關(guān)的形式進(jìn)行測評，學(xué)生在“智美樂愛”的氛圍中展示了聽、說、讀、寫的能力，效果良好。

（六）學(xué)校辦學(xué)水平進(jìn)一步提升，打造愛聯(lián)學(xué)校教育品牌

1.“智美樂愛”式的學(xué)習(xí)方式，成為我校、石龍鎮(zhèn)的一種時尚。語文啟蒙“一四”新策略推動了我?！皭蹪M天下，聯(lián)接你我”的校園文化品牌的建設(shè)，成為了低年級教師和學(xué)生的指引，同時，也為兄弟學(xué)校的語文啟蒙提供了參考依據(jù)和方向，為低年級課程開發(fā)與課程活動提供了可操作的樣本，課題研究成果相繼在兄弟學(xué)校推廣。

2.學(xué)校一大批教師迅速成長，成為骨干教師，成為了石龍鎮(zhèn)乃至東莞市的名師。我校以“愛滿天下，聯(lián)結(jié)你我”為核心，以“愛聯(lián)教育為特色的品牌學(xué)校培育的具體目標(biāo)”為引領(lǐng)，圍繞“十愛”開展精彩紛呈的課余活動，豐富學(xué)生們的精神生活。亮點一：課內(nèi)課外，愛滿天下。亮點二：以生為本，興趣優(yōu)先。亮點三：信息技術(shù)課程與課程超市，百花齊放。亮點四：親子活動，聯(lián)結(jié)你我。

責(zé)任編輯? 羅良英