小學數(shù)學教育中獨立思考能力培養(yǎng)方法的研究

洛戈滿

摘要：現(xiàn)階段，新課程改革理念在我國中小學教育中得到了廣泛的實施，強調了培養(yǎng)學生獨立思考能力的重要性。學校在進行小學數(shù)學教學時，應注意充分了解學生在這一階段的學習狀態(tài)和接受能力，從而實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學理念的有效優(yōu)化，提高學生數(shù)學課堂學習的主動性。在過去的小學數(shù)學教學過程中，很多小學生往往過于依賴老師，小學生的思維往往是圖形化的，因此很難對一些抽象的知識有深入的理解，這必然會對教師的數(shù)學課堂教學效果產(chǎn)生一定的影響。因此，分析小學數(shù)學教育中獨立思考能力的培養(yǎng)方法是十分必要的。

關鍵詞：小學數(shù)學;獨立思考能力;栽培方法

前言

小學生正處于思維發(fā)展的重要階段，培養(yǎng)他們的思維能力十分必要。小學數(shù)學具有很強的邏輯性和抽象性。因此，在對學生進行數(shù)學教學時，教師應注意培養(yǎng)學生的獨立思考能力，從而提高課堂教學效率。基于此，教師可以在小學數(shù)學教育中嘗試研究學生獨立思考能力的培養(yǎng)方法，以期促進學生未來的學習和發(fā)展。

一、 小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力的現(xiàn)狀

（一） 教學方法相對簡單

在過去的小學數(shù)學課程教學過程中，教師往往只根據(jù)書本進行教學活動。尤其是對于數(shù)學教師來說，教學模式相對單一，難以激發(fā)學生的學習興趣，也使得語文課堂教學效果不理想。在許多學生的意識中，數(shù)學教師往往比較守舊，特別是許多高素質的教師往往習慣于進行有經(jīng)驗的教學活動，教學方法長期沒有創(chuàng)新，這大大降低了學生學習數(shù)學的興趣。學生長期處于被動狀態(tài)，這也使得學生的獨立思考空間縮小。從長遠來看，學生的數(shù)學學習興趣勢必受到嚴重影響，從而形成固化的思維。

（二） 課后練習安排不合理

對于小學生來說，他們的接受能力相對有限，他們的思維系統(tǒng)處于不斷發(fā)展的過程中。教師在數(shù)學課堂教學中也應該充分意識到這一點。然而，目前許多教師往往更多地關注學生的數(shù)學成績，而在一定程度上忽視了教學質量。雖然學生的數(shù)學成績在短時間內有所提高，但對提高學生的數(shù)學綜合素質并沒有起到理想的作用。許多數(shù)學教師在課堂上布置作業(yè)時往往忽視適當?shù)脑瓌t。有時，過多的家庭作業(yè)勢必直接影響學生的學習安排，使數(shù)學課后占據(jù)更多的家庭作業(yè)時間。同時，也使學生在數(shù)學學習過程中容易產(chǎn)生厭倦感，作業(yè)壓力明顯加大。此時，為了按時完成作業(yè)，一些學生往往會產(chǎn)生應付事情的心理，甚至抄襲作業(yè)，這也使得作業(yè)毫無意義，不利于學生獨立思考能力的培養(yǎng)。

（三）小學生較為貪玩

貪玩是小學生的天性，但是也正是因為這一天性的存在導致學生的獨立思考能力受到了一定阻礙。小學生往往較為好動，在課堂學習過程中也很難保持注意力高度集中的狀態(tài)，容易受到多種外界因素的干擾。教師在組織學生進行小組合作學習時，很多學生往往會將其當作一次玩鬧的機會，小組合作學習很難發(fā)揮出理想的效果。再加上很多學生的表現(xiàn)欲望較強，在進行小組合作學習的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)各抒己見的現(xiàn)象，誰也不認可誰的說法。還有的時候教師在課堂上提出問題之后，那些反應較快的學生一旦知道答案馬上就脫口而出，沒有給其他同學留有獨立思考的時間以及機會。

二、培養(yǎng)小學數(shù)學教育中學生獨立思考能力的策略

（一）充分尊重小學生的課堂主體地位

小學階段的學生正處在智力體系以及思維體系不斷完善的重要階段，教師在對其進行小學數(shù)學課程教學的時候也應該充分意識到這一點，要注意對學生的課堂主體地位予以充分體現(xiàn)，這樣才能使小學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)得到不斷提升。有利于提升學生數(shù)學課堂的自主學習意識。因此，教師在對小學生進行數(shù)學課程教學時，應該注意對學生現(xiàn)階段的學習狀態(tài)進行深入了解，鼓勵學生在課堂上敢于發(fā)言，舉一反三。

（二）引導學生把握數(shù)學知識與實際生活之間的內在聯(lián)系

教師教學時應該注意對課堂教學結構進行合理安排，對重點以及難點內容進行突出體現(xiàn)，通過這種方式可以使學生對數(shù)學知識體系有更加深入的了解。教師在對小學數(shù)學課堂教學內容進行設定的時候，應該注意遵守循序漸進的原則，注意對各個知識體系以知識點之間的關系進行準確把握。教師在進行數(shù)學知識點教學的時候，應該注意將其與學生現(xiàn)階段的實際生活進行緊密連接，讓學生意識到數(shù)學理論知識與我們現(xiàn)實生活之間的密切關系，這樣一來可以使學生的數(shù)學課堂融入性明顯提升。

（三）通過設定獎勵機制的方式促進學生獨立思考

教師在對小學生進行數(shù)學課程教學的時候，不能只是關注學生的數(shù)學考試成績，還應該注意對學生綜合數(shù)學素養(yǎng)進行培養(yǎng)，這樣才能使學生的獨立學習意識得到有效培養(yǎng)。對于小學階段的學生來說，往往表現(xiàn)欲望以及榮譽感較強，渴望得到其他同學、教師以及家長的認可。教師應該對其這一特點進行準確把握，并要注意建立起課堂獎勵機制，保證獎勵機制的設定與現(xiàn)階段小學生的心理特點相符合。這樣可以使學生在數(shù)學學習過程中有意識地進行獨立思考，對教師所提出的每一個數(shù)學問題進行深入分析，進而提升課堂教學效果。

三、結語

總而言之，教師在進行數(shù)學課程教學時，應該注意對現(xiàn)階段小學生的興趣愛好以及接受能力有較為具體的了解，不斷提升學生的獨立思考能力。教師應該注意對學生的課堂主體地位進行突顯，積極利用現(xiàn)代化多媒體設備，從而使得課堂教學結構以及知識展示形式更加豐富，這樣也更容易提升小學生的課堂融入性，從而強化了學生的獨立思考能力，使得學生數(shù)學綜合素養(yǎng)得到了穩(wěn)定提升。

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