淺談如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

米繼云

摘 要：作為數(shù)學(xué)老師，平生最大的愿望就是使每一個學(xué)生能輕松愉快地學(xué)好數(shù)學(xué)。經(jīng)過多年的教學(xué)，我認(rèn)為優(yōu)化課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一愿望的重要途徑。而如何優(yōu)化課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 調(diào)動學(xué)生

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（b）-0188-01

How to Arouse the Students' Interest in Learning，Optimization of Mathematics Teaching

Mi Jiyun

（Shandong province Xintai Qingyun middle school，Xintai Shandong，271200 China）

Abstract：As a math teacher，my biggest wish is to make every student can learn math happily. After years of teaching， I think the optimization of classroom teaching is an important way to realize this desire. And how tooptimize the classroom teaching， the students'interest in learning to mobilizeplays a vital role in.

Key Words：Mathematics Teaching；Learning Interest；Transfer Srudents

教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。興趣是學(xué)習(xí)的主要動力，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，才可以很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。那么，如何才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1 學(xué)生對學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提

聯(lián)合國教科文組織提出：未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。自20世紀(jì)20年代起，伴隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人類進(jìn)入了信息時代，新知識的快速增加和舊知識的逐漸老化，要求著人們要善于學(xué)習(xí)并且需要終身不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2 課前精心設(shè)計，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2.1 巧設(shè)導(dǎo)入，吸引住學(xué)生的注意力

俗話說：良好的開端是成功的一半。導(dǎo)語的設(shè)計對一堂課的成功與否起著非常重要的作用。我在教學(xué)中，十分重視“情境導(dǎo)入法”的使用。例如：在進(jìn)行“不共線三點(diǎn)確定一個圓”的教學(xué)時，我會先發(fā)給每位學(xué)生一個殘缺的圓形硬紙片。我說：“你們現(xiàn)在手里拿到的是一臺機(jī)器上的殘缺皮帶輪，現(xiàn)在大家比一比誰能最快地復(fù)制一個同樣大小的皮帶輪來使機(jī)器盡快的恢復(fù)運(yùn)轉(zhuǎn)？”同學(xué)們立刻忙活了起來：有的用量角器和圓規(guī)比比劃劃；有的幾位同學(xué)一起拼湊……學(xué)生們完全進(jìn)入問題情境之中，課堂上的氣氛異常活躍。于是，整堂課的教學(xué)就圍繞著這一問題的解決而展開，教學(xué)效果非常良好，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識。

2.2 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

在學(xué)習(xí)的過程中，通過創(chuàng)設(shè)某種生活情境，來使學(xué)生對某種知識產(chǎn)生一種迫切想要了解的心理，這樣能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。比如：在講“軸對稱圖形”一課時，為了激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者精心設(shè)計了一堂動手操作的課程。在同學(xué)們初步認(rèn)識軸對稱圖形的特點(diǎn)后，筆者讓學(xué)生自己動手，利用對稱軸知識剪出一個個美麗的窗花貼在了教室的窗戶上，同時筆者也收集了一些軸對稱圖形粘貼到教室的一個角落，如蝴蝶、花朵、囍字等。又比如在學(xué)習(xí)探索三角形全等的條件“角邊角”時，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題情境：小明是初二的學(xué)生，暑假的一天，媽媽交給他一個任務(wù)，讓他拿著一塊缺了一個角的三角形玻璃，到玻璃店再割一塊與它全等的三角形玻璃，小明高高興興地去了，但是店員比劃了半天，也不知怎樣割才能全等。最后，還是小明獻(xiàn)計幫助他解決了這一問題，你知道小明是怎么幫助他的嗎？課堂上的氣氛一下子活躍起來了。

2.3 創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，引起學(xué)生的注意

認(rèn)知沖突是人的已有知識和經(jīng)驗(yàn)與所面臨的情境之間的沖突或差異。這種認(rèn)知沖突會引起學(xué)生的新奇和驚訝，并引起學(xué)生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。例如：“圓的定義”的教學(xué)，學(xué)生日常生活中對圓形的實(shí)物接觸得也較多，小學(xué)又學(xué)過一些與圓有關(guān)的知識，對圓具有一定的感性和理性的認(rèn)識。然而，他們還無法揭示圓的本質(zhì)特征。如果教師此時問學(xué)生“究竟什么叫做圓？他們也許回答不上來。不過，他們對于“圓的定義”已經(jīng)產(chǎn)生了很急切的想知道的心情，這時候再進(jìn)行教學(xué)則事半功倍。

2.4 創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氣氛最關(guān)鍵的一點(diǎn)是使學(xué)生對教師有親切感。教學(xué)不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系，也是教師與學(xué)生雙方情感和思想的互相交流和互動。師生關(guān)系制約著學(xué)生的情感和意志?！案腥诵恼吣群跤谇椤?，教師應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生的感情交流，增進(jìn)與學(xué)生之間的友誼，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，熱情地幫助每一位學(xué)生，為他們解生活和學(xué)習(xí)中的困難，爭取做學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對老師有較強(qiáng)的信任感、友好感和近感，那么學(xué)生很自然地過渡到喜歡上你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上了。從而達(dá)到了“尊其師，信其道”的效果。

2.5 進(jìn)行數(shù)學(xué)史的教育，吸引學(xué)生的興趣

教師在課堂上可以講述一些關(guān)于數(shù)學(xué)家或著數(shù)學(xué)史的故事，來讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展、演變以及作用，了解數(shù)學(xué)家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理以及他們的治學(xué)態(tài)度等等。例如：給學(xué)生講講關(guān)于“數(shù)學(xué)之王─高斯”“幾何學(xué)之父─歐幾里德”“代數(shù)學(xué)之父─韋達(dá)”“數(shù)學(xué)之神─阿基米德”等等數(shù)學(xué)家們的故事，使學(xué)生對不僅數(shù)學(xué)有了極大的興趣，還能起到了“動之以情，曉之以理，引之以悟，導(dǎo)之以行”的作用。

2.6 多用鼓勵、表揚(yáng)的語言評價學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心

學(xué)生自我評價能力較低，常以教師的評價衡量自己在群體中所處的地位。為人師表應(yīng)經(jīng)常對學(xué)生表示明確的贊揚(yáng)，使學(xué)生明白教師對于他們的評價，增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。比如：教學(xué)中宜常使用表揚(yáng)的語氣詞，如：“很好！”“太棒了！”“不錯”“有進(jìn)步”等等表示你的關(guān)注和贊許。學(xué)生得到老師的鼓勵和贊揚(yáng)，信心倍增，學(xué)習(xí)熱情更加高漲。

總之，只要調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生就會以旺盛的精力、積極的態(tài)度主動探索。從而能優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從根本上減輕學(xué)數(shù)學(xué)給學(xué)生帶來的壓力和負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能輕松愉快地學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會生活、學(xué)會應(yīng)用、學(xué)會創(chuàng)造。真正地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)“以人為本、以人的發(fā)展為本”。

參考文獻(xiàn)

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