新課程改革背景下小學(xué)英語的有效性教學(xué)策略研究

張婕

摘要：隨著英語新課程要求越來越嚴(yán)格，改革的步伐也不斷加快，小學(xué)英語課堂需要針對課堂中出現(xiàn)的小學(xué)英語教學(xué)方式的單一化問題、課堂教學(xué)的目標(biāo)不清晰問題、課堂缺乏學(xué)生和老師之間的交流互動以及學(xué)生在英語課堂中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)效率低等進(jìn)行改革，完善教學(xué)目標(biāo)。本篇文章利用人教版英語案例，針對新課改背景下傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的問題，提出通過制定清晰的英語教學(xué)目標(biāo)、采取豐富的教學(xué)形式、加強(qiáng)學(xué)生和教師間的互動以及培養(yǎng)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)能力，提高教師在小學(xué)英語教學(xué)課程中的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)英語;教學(xué)策略研究

引言

目前，小學(xué)英語教學(xué)中普遍存在教師教學(xué)方法的問題和學(xué)生取法效率的問題。時代在發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠完全迎合現(xiàn)在的教育觀念。由于課程改革和教學(xué)水平不匹配，小學(xué)英語課堂目前教學(xué)目標(biāo)不完善、教學(xué)形式單一，造成學(xué)生對英語的興趣度不高，學(xué)生學(xué)習(xí)效率差;同時，傳統(tǒng)小學(xué)英語課堂主要以講授的方式為主，課堂活動形式較少，缺乏教師與學(xué)生之間的溝通交流，教師不能全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)的情況，更加不能及時的針對問題作出相應(yīng)的調(diào)整。本文利用案例分析的形式，提出英語教學(xué)中的有效方法，全面提高英語課堂的教育水平。

1新課改中小學(xué)英語教學(xué)存在的問題分析

1.1小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)不完善、方式單一

小學(xué)英語教學(xué)沒有給教師設(shè)定完整的教學(xué)規(guī)劃，也沒有給學(xué)生設(shè)置課后應(yīng)該完成的課程目標(biāo)。同時，小學(xué)英語教學(xué)在學(xué)校中多數(shù)采用講授或跟讀的方式進(jìn)行課程的展開，通常以教師為課程的中心，沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，教學(xué)過程給人單調(diào)的感覺，代入感不強(qiáng)烈。講授或者跟讀的形式，能快速的讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣讀寫，但是本質(zhì)上忽略了真實場景的應(yīng)用，達(dá)不到現(xiàn)實生活中的場景應(yīng)運(yùn)效果，不能有效的增加學(xué)生的口語和實際運(yùn)用能力。

1.2英語課堂缺乏互動性、效率低

英語課堂教學(xué)中教師喜歡大量的輸出，認(rèn)為只有大量的知識點(diǎn)才能夠進(jìn)行接下來的講解，但是往往忽略學(xué)生是否能夠理解和接收，兩者在實際教學(xué)中往往不能匹配。上課期間，老師往往將大量的時間放在講課上，缺乏與學(xué)生的溝通交流，沒有了解學(xué)生對知識點(diǎn)的運(yùn)用和吸收狀況，沒有采取互動的形式增加學(xué)生對英語，大規(guī)模的輸出導(dǎo)致學(xué)生有些知識并沒有吸收，致使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率低。

2新課改中小學(xué)英語教學(xué)策略研究分析

2.1采用多元化的英語教學(xué)方式

教學(xué)方式需要采取多元化的形式進(jìn)行，可以充分利用多媒體動畫形式以及分組演練模式進(jìn)行教學(xué)活動。以小學(xué)人教版《unit three》的課文為例，情景模式對話中“How are you？ I’m fine，thank you”這種簡單的對話形式，在教學(xué)中我們可以先進(jìn)行教學(xué)解釋，講解知識點(diǎn)，在利用多媒體形式進(jìn)行擴(kuò)展，比如制作相應(yīng)的動畫模式，利用學(xué)生感興趣的動畫模式加深記憶，形成相應(yīng)記憶點(diǎn)，后期還能根據(jù)現(xiàn)有的場景模式進(jìn)行單詞、知識點(diǎn)的擴(kuò)展。展示結(jié)束后隨機(jī)分組，讓學(xué)生自主進(jìn)行對話，分組進(jìn)行角色演練，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行講解。

2.2完善英語課堂教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定能夠更加有效的促進(jìn)英語教學(xué)模式的進(jìn)行。在開課前教師應(yīng)該設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，擬定教學(xué)大綱，設(shè)計每個活動形式的時間段，充分把握課堂教學(xué)時間和教學(xué)效率。教師要充分提升自己的教學(xué)能力，從源頭把控小學(xué)英語教學(xué)課程，讓英語教學(xué)課堂更加具體化、簡單化，這樣有形式的教學(xué)更能夠吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3加強(qiáng)學(xué)生與教師交流互動頻率

溝通作為教學(xué)過程中的橋梁，連接了老師和學(xué)生交流的通道，促使老師更加準(zhǔn)確的感受學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與體驗，保障課程的順利進(jìn)行和課堂效率;并且幽默、和諧的溝通能夠聚焦學(xué)生的注意力，更好的展現(xiàn)課堂效果，按質(zhì)完成相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度。例如學(xué)習(xí)人教版“Happy Brithday”這篇課文后，老師可以根據(jù)將前面以前學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行整合擴(kuò)展，比如在生日環(huán)境下，多角色的英文問候、聊天、詢問等等形式。這樣更加能全方位的復(fù)習(xí)前面的課程內(nèi)容，又能夠更加準(zhǔn)確的考察學(xué)生的實際掌握能力。

同時，英語教師也可以開展英語識記、聽寫等活動，利用電子媒體設(shè)備，實現(xiàn)圖片和單詞的對應(yīng)、單詞的認(rèn)讀、單詞的片段化拼寫等等，這樣的結(jié)合能夠不光應(yīng)用于實踐，熟悉場景應(yīng)用，還能夠讓學(xué)生記得牢、讀的準(zhǔn)。

2.4培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主的學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，老師要激發(fā)鼓勵學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)是雙方面的，老師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生配合教學(xué)，雙方的相互促進(jìn)，才能使整體得到提升。

想要學(xué)生主動進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，老師可以從激發(fā)開始：第一，在教室開設(shè)英語讀書角，針對人教版教材中的知識點(diǎn)，選取配套的英文閱讀書籍，增加小學(xué)生的英語閱讀廣度，根據(jù)小學(xué)生的閱讀特點(diǎn)可以選取英文類的詩歌散文、童話、寓言故事類的書籍，充分的在課下對課上的內(nèi)容進(jìn)行鞏固。第二，激發(fā)學(xué)生的英語興趣，結(jié)合當(dāng)下最流行的動畫項目，選取其中的角色，組織同學(xué)們對動畫片中的人物進(jìn)行自主配音，進(jìn)行動畫版交流，激發(fā)學(xué)生的英語興趣。

結(jié)束語

通過對英語教學(xué)問題的研究進(jìn)行改進(jìn)，充分明確教育教學(xué)目標(biāo)，整體上完善了老師在授課過程中的完整性和技能性;進(jìn)一步填充教學(xué)方法，使其更加豐富多元，擴(kuò)大老師和學(xué)生的交流面，增加互動的效果，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣;有利于通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更好的配合教師完成課堂教學(xué)工作，更加適應(yīng)新課改背景下的小學(xué)英語課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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