論高職院校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學的定位與功能

于江麗

（廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學院，廣東 廣州528216）

疫情期間，網(wǎng)絡(luò)教學開始普遍走進教育領(lǐng)域。高?！叭珔^(qū)域、全覆蓋、全方位”地開展了在線教學實踐。即所有區(qū)域、所有高校，各學科門類、多種類別課程，以直播課、錄播課、慕課、遠程指導(dǎo)等形態(tài)開展線上教學。線上教學在疫情期間解決了“停課不停教、停課不停學”問題，但對于網(wǎng)絡(luò)教學的利弊，網(wǎng)絡(luò)教學在教學中的定位，以及運用網(wǎng)絡(luò)教學的具體舉措，是需要深入思考的問題。尤其是針對理性思維和人文積淀不足的高職學生，作為“立德樹人”關(guān)鍵課程的思想政治理論課，應(yīng)該如何利用網(wǎng)絡(luò)教學，使線上教學與線下教學有機結(jié)合，協(xié)同育人，這是提高思想政治理論課教學實效，擔當起思想政治理論課“立德樹人”功能需要探討和解決的問題。

一、較傳統(tǒng)教學方式而言，網(wǎng)絡(luò)教學利弊兼具

（一）相對于傳統(tǒng)課堂教學，網(wǎng)絡(luò)教學具有特定優(yōu)勢

1.在教學實施上，不受時空限制

課堂教學的開展有賴于固定空間。按照教育對象的人數(shù)提供固定教室，配備相關(guān)的電教設(shè)施、空調(diào)等設(shè)備，才能提供較好的學習環(huán)境。師生之間按照教學要求和相應(yīng)的教學秩序面對面開展教學。這一傳統(tǒng)的教學模式以固定空間為前提，以教師主導(dǎo)為主要特點。而線上教學則不受固定空間限制，只要具備相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)條件，就可以加入學習，教學過程的開展相對靈活，極大地拓展了教學開展的空間。在課堂教學中，教學時間也是在全校教育任務(wù)的統(tǒng)籌下，安排了固定時間開展教學。學生只能在這個時間段接受學習，具有不可重復(fù)性。線上教學雖然也規(guī)定了固定時間，但網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學習對象提供了重復(fù)學習、循環(huán)學習條件，教育對象可以根據(jù)個人的學習意愿、隨時安排時間進行有針對性的學習。

2.在教學互動上，可同時與多位同學互動

在課堂教學中，教師作為教學主導(dǎo)者，與學生開展互動時，同一時間只能和一位同學互動。受教學時間的限制，只能和極少同學互動。在與少數(shù)同學的互動中，不能全面地了解教育對象的情況。在教育情感上，大多數(shù)同學沒有得到教育關(guān)照，不能引起大部分同學對教育內(nèi)容的關(guān)注，進而難以進行深入思考。而線上教學過程中，教師可以發(fā)布一定的問題或者可供討論的話題，所有同學都可以在同一時間回答和討論，教師可以同時看到就某一問題或某一現(xiàn)象，所有同學的想法、看法，并針對這些反饋進行指導(dǎo)，從而增強教學的針對性。

3.在教學銜接上，可以及時了解學生思想動態(tài)

在課堂教學中，基本是教師講得多，學生缺乏表達自我的時間和機會。但教育不是教師的獨角戲，是師生共同探討來完成的學習任務(wù)。準確地講，是在教師充分了解學情前提下，科學設(shè)計教學活動，才能實現(xiàn)的教學活動。線上教學通過討論話題的發(fā)布，網(wǎng)上考核的進行，或者隨時開展的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，教師可以概覽所有同學的思考、功底、觀點，可以從整體上把握不同專業(yè)、不同班級學生的特點、知識底蘊，乃至學習態(tài)度、價值觀等，為開展教學活動和完成教學任務(wù)提供相對全面、真實的素材，這是傳統(tǒng)教學無法做到的。

（二）較傳統(tǒng)教學方式而言，網(wǎng)絡(luò)教學具有一定的弊端

1.受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、天氣等外在因素限制

網(wǎng)絡(luò)教學作為一種技術(shù)產(chǎn)物，受時空約束較小，但氣候、網(wǎng)速等因素對網(wǎng)絡(luò)教學的開展影響較大。當面臨惡劣氣候，或技術(shù)支撐不夠，教學活動就會受到影響，甚至會導(dǎo)致教學活動不能正常開展。或者即使教學活動開展，也會出現(xiàn)斷續(xù)、信息傳播不暢等現(xiàn)象；或者是部分教育對象因上述因素，不能正常參加教學活動。而課堂教學則能保證教學活動的正常開展，而且按照教育者的設(shè)計逐步實施。線上教學因?qū)夹g(shù)要求高，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等客觀因素影響較大，導(dǎo)致教學活動的開展具有不確定性，每次授課前教師不僅要備課，而且要考慮教學不能順利開展的應(yīng)對方案，這便增加了教師的心理壓力和工作強度。若線上教學不能順利實施，則會在一定程度上擾亂教學計劃。

2.教育者和教育對象間情感溝通不夠

網(wǎng)絡(luò)教學以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體，在教育者和受教育者之間進行信息傳輸，盡管可以與眾多受教育者互動，但相對課堂教學來說，無法面對面進行溝通，教師對學生的情緒無法掌控。教師與學生的眼神交流、對學生的關(guān)愛，都無法傳達。學生與學生之間也不能進行情感交流。眾所周知，教學是傳授知識、解答疑惑、培養(yǎng)“三觀”于一體的活動，教學活動的開展及預(yù)期效果的取得，需要教師與學生之間進行情感溝通，建立情感共鳴；也需要學生之間進行情感交流，發(fā)揮同齡人的榜樣作用。而網(wǎng)絡(luò)教學難以進行這些情感溝通，教學效果也會隨之減弱。

3.網(wǎng)絡(luò)教學中教學秩序難以管控

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學生生活不可缺少的重要部分，但大學生對網(wǎng)絡(luò)的利用卻不盡科學。大量的網(wǎng)絡(luò)學習資源沒有得到很好利用，網(wǎng)絡(luò)學習習慣還沒有養(yǎng)成。線上教學期間，教師難以掌控學生行為是否真正參與到教學中，基本靠學生自覺和自律。若學生自控力不強，學習意愿不強，則不能主動參與教學活動，甚至在網(wǎng)上簽到后便“溜之大吉”。在線上教學中，也可能出現(xiàn)學生被其他網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容吸引，隨意應(yīng)對教師討論，并未真正參與教學的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象都會造成教學過程無法監(jiān)管、教學效果難以實現(xiàn)的后果。

二、網(wǎng)絡(luò)教學在思想政治理論課教學中的角色定位

（一）網(wǎng)絡(luò)教學被廣泛使用，將成為必然趨勢

1.科技的進步和廣泛運用，使得線上教學成為必然的教育形式

當今世界，科技發(fā)展日新月異。互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展及運用已經(jīng)成為科技發(fā)展和進步的重要指標?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)深刻滲透到社會生產(chǎn)生活各個領(lǐng)域，也帶來了教育領(lǐng)域的深刻變革。教育軟件、網(wǎng)絡(luò)考勤等已經(jīng)被大量教師所采用，用于輔助課堂教學?！耙咔椤逼陂g的“停課不停教、停課不停學”使線上教學得以普遍開展，這帶來了教學觀念和教學習慣的大變革。網(wǎng)絡(luò)對社會各領(lǐng)域的滲透和前期線上教學的廣泛推動，使得在今后的教學中，線上教學不會缺位。

2.思想政治理論課的課程性質(zhì)和特點，決定線上教學將被廣泛運用

“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，關(guān)系到“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題”。思想政治理論課兼具思想性、政治性、理論性，突出思想政治理論課這三個特點，完成其育人目標，必須建立在對該課程的知識掌握上。而高職學生相對知識功底薄弱，黨史國史功底相對欠缺。因此，教師要精心設(shè)計教學活動，通過網(wǎng)絡(luò)互動，可以了解學生的知識功底，從而有針對地開展教學。如果學生知識功底薄弱，則要給學生普及基本知識，在此基礎(chǔ)上進行思維引導(dǎo)和價值培育。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學模式需要采用，但其占位和作用不可夸大

1.就教育本質(zhì)來說，應(yīng)合理定位網(wǎng)絡(luò)教學的地位和作用

教育的職能是根據(jù)一定社會的要求，傳遞社會生產(chǎn)和生活經(jīng)驗，促進人的發(fā)展，培養(yǎng)該社會所需要的人才。所以，本質(zhì)上教育是一種社會活動，根本任務(wù)是培養(yǎng)人。因此，教學形式必須以最大限度促進人與人之間交流為目的。網(wǎng)絡(luò)教學盡管便捷，但卻不利于師生之間、學生之間的交流。使得教師與學生之間的交流數(shù)字化，形式化，空洞化。網(wǎng)絡(luò)教學作為一種技術(shù)趨勢，應(yīng)用于教育領(lǐng)域是必然，但卻不能喧賓奪主，絕不能占據(jù)整個教育活動。網(wǎng)絡(luò)教學只能作為課堂教學的輔助形式而應(yīng)用?？梢栽谡n前的背景介紹、紀律管理上進行應(yīng)用；在課中則可借助網(wǎng)絡(luò)教學開展一定的討論；在課后，進行部分檢測。

2.思想政治理論課的內(nèi)容體系，要求科學定位網(wǎng)絡(luò)教學

思想政治理論課內(nèi)容跨度大，具有體系性和系統(tǒng)性。其主要內(nèi)容是講授馬克思主義基本原理及其中國化的理論成果，講授黨的路線、方針和政策。思想政治理論課教學，通常是在知識傳授的同時，發(fā)揮價值導(dǎo)向和“三觀”引領(lǐng)作用。必須將基本原理，理論體系，路線、方針、政策的背景梳理清楚。這就要求教師與學生之間進行面對面的交流，甚至思想碰撞、理論辯論，僅僅通過一定的網(wǎng)絡(luò)活動不能完成這些任務(wù)。因為每梳理一個歷史事件以及方針、政策出臺的背景等，都需要做大量的理論闡釋，這就需要教師時時關(guān)注學生對事件、理論、背景的了解程度、理解程度、認知程度、認可度。所以，思想政治理論課上教師與學生的互動應(yīng)該是在科學教學設(shè)計下的即時互動，頻繁互動。網(wǎng)絡(luò)教學難以覺察學生的掌握情況，難以及時調(diào)整教學互動，也不可能頻繁而靈活地與學生進行交流。因此，在思想政治理論課教學中，網(wǎng)絡(luò)教學的定位只能是輔助，而不能占據(jù)主導(dǎo)。

三、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學的協(xié)同作用，講好思想政治理論課

（一）以“八個統(tǒng)一”統(tǒng)領(lǐng)課堂教學和網(wǎng)絡(luò)教學

中國特色社會主義進入了新時代。國內(nèi)外形勢發(fā)生了“百年未有之大變局”，思想政治理論課既迎來了加速發(fā)展的新機遇，也面臨著自我變革的新要求。習近平總書記強調(diào)，辦中國特色社會主義教育，要理直氣壯地開好思想政治理論課。而且提出“八個統(tǒng)一”，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性?！鞍藗€統(tǒng)一”為新時代思想政治理論課教師上好思想政治理論課提供了方法論指導(dǎo)?！鞍藗€統(tǒng)一”強調(diào)以透徹的學理性回應(yīng)政治性；以知識性反應(yīng)和支撐價值性；以批判性來抵制“假、惡、丑”，以建設(shè)性傳播主流意識形態(tài)；以理論與實踐的統(tǒng)一保持思想政治理論課的深度和實踐性；以統(tǒng)一性和多樣性確保思想政治理論課改革不走樣；以主導(dǎo)性和主體性的相統(tǒng)一來調(diào)動教育管理者、教師、學生等各方的積極性主動性創(chuàng)造性；以灌輸性和啟發(fā)性的統(tǒng)一保障思想政治理論課的教學效果；以顯性教育和隱性教育的統(tǒng)一保障思想政治理論課發(fā)揮長效育人功能。“八個統(tǒng)一”是新時代思想政治理論課教學改革創(chuàng)新的根本指南，也將推動思想政治理論課教學方式方法變革。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學對課堂教學的輔助作用，也應(yīng)以“八個統(tǒng)一”為理念和統(tǒng)領(lǐng)，科學設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學活動，將網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢發(fā)揮出來，推動思想政治理論課教學改革，擔當起為中國特色社會主義培養(yǎng)人才的使命。

（二）科學設(shè)計課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)的網(wǎng)絡(luò)教學

網(wǎng)絡(luò)教學對課堂教學的輔助，可以在課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)實現(xiàn)。思想政治理論課需要將背景闡釋清楚，而且要將理論體系的連貫性展示出來。教材內(nèi)容具有結(jié)構(gòu)嚴謹、體系完備等特點。為保證結(jié)構(gòu)的完整性和體系的完備性，思想政治理論課教材內(nèi)容跨度大，僅通過課堂教學難以將脈絡(luò)梳理清楚，這一環(huán)節(jié)可以通過網(wǎng)絡(luò)教學進行補充。在課前以網(wǎng)絡(luò)為載體，或引用相關(guān)慕課資源，將任務(wù)布置給學生。如閱讀相關(guān)文獻、觀看相關(guān)紀實片、學習網(wǎng)上相關(guān)慕課資源等，讓學生對背景、脈絡(luò)有一定了解。對背景有一定認知后，便更容易接受課堂教學內(nèi)容。在完成課前任務(wù)時，學生也會有一定的思考，部分樂于學習的同學在課上也會提出相應(yīng)的問題，實現(xiàn)師生之間的思想碰撞。在課中，教師梳理了背景、脈絡(luò)、過程等，可以布置相應(yīng)的討論，以此來檢驗學生的學習情況，是否深入思考，是否達到了學習目的，以及在學習中學生是否受到價值啟迪。通過網(wǎng)絡(luò)載體和課堂講授，要對所學知識進行價值升華，對錯誤思潮進行批判，為中國特色社會主義服務(wù)，為人民服務(wù)的教育目標上。而檢驗學生學習的效果，可以通過課后環(huán)節(jié)的網(wǎng)絡(luò)教學進行一定的驗證。如課后設(shè)置討論，布置小測，或布置觀看相應(yīng)的紀實片，讓學生持續(xù)思考和學習。

（三）設(shè)置網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容考量

發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學對課堂教學的輔助作用，不僅要在教學各環(huán)節(jié)上設(shè)計好，而且要思考和把握適合開展網(wǎng)上教學的內(nèi)容。一般來講，需要網(wǎng)絡(luò)教學進行輔助的內(nèi)容主要有：一類是時間跨度大，又具有歷史聯(lián)系性的基本黨史國史知識；一類是基本原理、專業(yè)術(shù)語類。如社會基本矛盾運動規(guī)律是什么？矛盾的普遍性和特殊性規(guī)律。什么是意識形態(tài)？如何理解文化？可通過線上活動了解學生的理解情況，從而有針對性地開展教學；一類是具有重大歷史影響性的背景事件。如兩次世界大戰(zhàn)的發(fā)生、影響，俄國十月革命，五四運動等，如果學生不知道這些具有重大歷史影響的事件，則很難與教材相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來，對馬克思主義中國化的理解是斷裂的。此外，具有重大教育意義的紅色電影、紀錄片等，也可通過線上活動布置給學生觀看。如《東方主戰(zhàn)場》、《正道滄?！鐣髁x500年》等，以此幫助學生理解理論，也以隱性教育方式對學生進行黨史國史教育，將價值啟迪寓于其中，啟發(fā)學生銘記歷史，愛黨愛國。