構(gòu)建計算機公共課程體系研究
——以成果導(dǎo)向教育為理念

邢立波

（黑龍江外國語學(xué)院 信息工程系，黑龍江 哈爾濱150025）

傳統(tǒng)知識普及型傳授計算機課程已經(jīng)逐漸被淘汰，目前正處于向服務(wù)應(yīng)用型轉(zhuǎn)化的時期，運用成果導(dǎo)向的基本指導(dǎo)思想、特點及實施原則，對成果導(dǎo)向教育的研究不能僅局限于對概念的認知而且還要充分的體現(xiàn)到課程教學(xué)改革方面。提升學(xué)生計算機方面的綜合素質(zhì)，是提升每一位大學(xué)生操作能力以及自如使用技巧的前提，由此說明成果導(dǎo)向的教育理論在我國高校教學(xué)改革發(fā)展和應(yīng)用中是必不可少的。

一、成果導(dǎo)向教育的理念及應(yīng)用模式

（一）成果導(dǎo)向教育的理念

成果導(dǎo)向教育是一種倒推模式應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生所學(xué)課程在結(jié)課后考核應(yīng)該具備的能力作為依據(jù)，進而明確教育的核心能力和教學(xué)架構(gòu)的教學(xué)理念，它是對傳統(tǒng)教育模式的變革，即從學(xué)生應(yīng)掌握的技能出發(fā)，安排所授課程的中心內(nèi)容、設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)活動的最終效果。這種過程化的教學(xué)環(huán)節(jié)被譽為是科學(xué)合理的、先進的教學(xué)模式?；诒菊n題研究的教育體系，學(xué)生所能達到的水平，教師必須進行測評，通過考核學(xué)生學(xué)習(xí)成果和掌握情況來設(shè)計和實施教學(xué)過程，給學(xué)生提出明確要求，根據(jù)其內(nèi)容設(shè)計完善教學(xué)方法以保證學(xué)生達到預(yù)期的成果導(dǎo)向目標和結(jié)果。計算機公共類課程更多體現(xiàn)在實踐操作應(yīng)用中，所以必須強調(diào)學(xué)生自身應(yīng)具備的實踐能力。21世紀學(xué)生學(xué)到的成果必須是社會需要的成果、以社會需求為成果導(dǎo)向，利用此方向的教學(xué)領(lǐng)域已延伸至高等教育各個專業(yè)，同時，得到各大高校教育工作者的重視與推廣。

（二）成果導(dǎo)向教育的應(yīng)用模式

遵循成果產(chǎn)出的教育理論為基礎(chǔ)，是以學(xué)生學(xué)完該課程以后能做什么，而不是只注重學(xué)生學(xué)了什么的自我定位及其要求，結(jié)合民辦高校教學(xué)的特點，推出成果導(dǎo)向教育應(yīng)用模式，如下圖1所示。

圖1 成果導(dǎo)向教育的應(yīng)用模式

成果教育應(yīng)用模式是一個以教學(xué)目標為重點，讓學(xué)生在整體的學(xué)習(xí)過程中，時刻圍繞明確的中心，要讓學(xué)生通過在不同的表現(xiàn)標準下完成任務(wù)，任務(wù)的完成效果直接體現(xiàn)教學(xué)目標的正確與否，從而體現(xiàn)出是否符合表現(xiàn)標準。在構(gòu)建學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)思想時，教學(xué)設(shè)計不只設(shè)計內(nèi)容，同時要設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境，在全過程中學(xué)習(xí)評價/鑒定也是一個教學(xué)目標是否正確的突出體現(xiàn)。成果導(dǎo)向教育縱觀全程，設(shè)置整體的教育理念在不同的方向出發(fā)，經(jīng)過各階段與各方面的分維度協(xié)同作用，逐步使教學(xué)目標突顯出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)最終以產(chǎn)出說明效果，并以學(xué)生及社會評價為準繩持續(xù)發(fā)展改進，因此成果導(dǎo)向教育需要順利的執(zhí)行，必須改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，同時要重視成果導(dǎo)向過程中的各實施細節(jié)，構(gòu)建持續(xù)改進的質(zhì)量保障。

二、當前計算機公共課教學(xué)中存在問題

（一）人才培養(yǎng)目標指向性不強

高等院校計算機公共課的培養(yǎng)目標還停留在完成校內(nèi)課程計劃的層面上，然而現(xiàn)階段，信息技術(shù)快速發(fā)展，人工智能領(lǐng)域不斷拓展，對于計算機的應(yīng)用要求極高，不但要求畢業(yè)生熟悉基本計算機軟件的應(yīng)用，還有對編程的高難度要求。計算機公共課培養(yǎng)內(nèi)容還跟不上實踐要求，與計算機前沿理論脫節(jié)，培養(yǎng)人才的指向性尚不明確。依照現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)方案無法適應(yīng)未來計算機領(lǐng)域的技術(shù)要求，因此，需要對人才培養(yǎng)目標提出明確的指向性。教師在每學(xué)期的教學(xué)中應(yīng)以絕大部分學(xué)生熟練操作為前提，需要以成果為導(dǎo)向，學(xué)生為教學(xué)中心進行設(shè)計其內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)國際學(xué)位互認，以成果導(dǎo)向來明確人才培養(yǎng)目標更具有實踐性。

（二）課程建設(shè)思路不夠清晰

計算機課程建設(shè)思路應(yīng)依照人才培養(yǎng)方案進行構(gòu)建，然而，人才培養(yǎng)方案的滯后嚴重影響了課程建設(shè)，課程建設(shè)思路直接影響到各層級學(xué)生對計算機培養(yǎng)的階段性要求。因此，高等院校計算機課程建設(shè)要捋清思路，側(cè)重于學(xué)生的能力、過程和學(xué)習(xí)效果，同時強調(diào)教育的產(chǎn)出，也就是體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成果上。計算機公共課作為各專業(yè)的輔助課程，借助成果導(dǎo)向的思想設(shè)計總體的課程體系，完善課程建設(shè)十分必要。

（三）實踐教學(xué)環(huán)境較為滯后

絕大多數(shù)計算機課程是通過計算機課堂上完成的，將學(xué)習(xí)的理論知識在計算機系統(tǒng)中得到應(yīng)用。然而，由于軟件和硬件條件缺失導(dǎo)致實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計不足，也無法深入企業(yè)進行社會實踐，很難了解企業(yè)對計算機的實際應(yīng)用情況。然而大學(xué)生對電腦實操能力要完全適應(yīng)工作環(huán)境需要，要適當增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以成果導(dǎo)向培養(yǎng)人才，成為未來走向社會的各領(lǐng)域的工作者，能夠熟悉操作電腦的辦公軟件及系統(tǒng)的維護使用，在各自所從事的專業(yè)行業(yè)里會學(xué)習(xí)和使用相關(guān)軟件，需要通過實踐環(huán)節(jié)的成果導(dǎo)向改進計算機教學(xué)內(nèi)容。

三、成果導(dǎo)向教育下計算機公共課程應(yīng)用案例

計算機公共類課程在我院針對大一學(xué)生開設(shè)，共設(shè)兩門課程，分別是《大學(xué)生計算機基礎(chǔ)》與《高級辦公軟件應(yīng)用》。經(jīng)過成果導(dǎo)向改革的研究，取得一定效果，以下是計算機公共類課程教學(xué)設(shè)計，需要讓學(xué)生熟練的掌握以下教學(xué)內(nèi)容：

電子計算機基礎(chǔ)知識。主要介紹計算機的產(chǎn)生、發(fā)展以及一些特點與應(yīng)用，介紹計算機的病毒與防治、計算機的組成與工作原理、計算機的主要技術(shù)指標及性能。

Windows操作系統(tǒng)部分。主要介紹操作系統(tǒng)的概述、桌面及圖標的基本操作、文件及文件夾的管理、控制面板的各項設(shè)置和各附件的運用。

辦公軟件Word部分。該部分主要講解Word2016的基本操作知識、文檔編輯、文檔排版、表格、圖文混排和打印文檔。

辦公軟件Excel部分。該部分主要講解Excel2016的基本操作知識、工作表的操作、公式和函數(shù)運用、數(shù)據(jù)管理、圖表、保護工作簿數(shù)據(jù)和打印操作。

辦公軟件PowerPoint部分。該部分主要講解PowerPoint2016演示文稿的基本操作與編輯、設(shè)置演示文稿的放映效果、演示文稿的打印與發(fā)布。

網(wǎng)絡(luò)部分。該部分介紹計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識、軟件安裝、信息檢索、多媒體的基本知識以及音頻、圖像、視頻處理的技術(shù)，了解相關(guān)工具軟件的基本操作方法。

學(xué)生在完成計算機公共類課程的學(xué)習(xí)后，可以較系統(tǒng)的熟知Windows操作系統(tǒng)知識；能熟練使用Office2016的常用辦公軟件；能熟練運用計算機網(wǎng)絡(luò)的基本常識，使用與設(shè)置Internet瀏覽器；掌握計算機硬件的基本技術(shù)與分析方法，提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識。

基于成果導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，學(xué)生熟知自身所掌握的技能，提高了學(xué)習(xí)積極性，主動參加學(xué)院組織的各類計算機競賽，比如全國大學(xué)生計算機應(yīng)用能力與信息素養(yǎng)大賽，我院學(xué)生在2014-2020年期間，連續(xù)7年大賽獲得資格證書981張，其中冠軍獎1張，一等獎9張，二等獎26張，三等獎196張，國際獎9張，團體獎7張。由歷年的分析表顯示，學(xué)生的獲獎數(shù)量是逐年遞增的，可見，通過不斷對計算機公共課進行成果導(dǎo)向改革，會對計算機人才培養(yǎng)具有重要作用，能夠不斷地將高校理論知識轉(zhuǎn)為實際應(yīng)用。

四、高校成果導(dǎo)向教育下計算機公共課程發(fā)展路徑

（一）以核心成果為目標，打造計算機公共課程

以“面向社會，針對崗位，強化能力，輔助主修”為指導(dǎo)思想，以成果為導(dǎo)向，將計算機公共類課程納入改革對象，著力對現(xiàn)階段的教學(xué)應(yīng)用模式與成果導(dǎo)向的教學(xué)實踐內(nèi)容等方面繼續(xù)進行多方位的研究與分析。建設(shè)符合民辦本科院校特色的具有專業(yè)針對性、融合專業(yè)應(yīng)用的計算機公共類課程實踐教學(xué)模式，讓學(xué)生在校期間不間斷提升計算機技能和應(yīng)用技術(shù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生利用各種資源自主學(xué)習(xí)能力、實踐操作能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型綜合人才，提高教學(xué)效果。

（二）成果導(dǎo)向下修訂計算機人才培養(yǎng)模式

1.計算機公共課程的設(shè)置方案。第一學(xué)期48學(xué)時《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程，第二學(xué)期24學(xué)時《高級辦公軟件應(yīng)用》課程，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，緊跟時代，把握當前該學(xué)科實踐的特點，把線上與線下結(jié)合起來，突出成果導(dǎo)向。

2.人才培養(yǎng)模式要根據(jù)外部社會環(huán)境變化而變化，以成果導(dǎo)向修訂計算機課程的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合黑龍江外國語學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)和就業(yè)實際，及時更新教材，編寫并出版特色教材。減少原有教材中過專過深的理論知識，適當增加現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和科學(xué)研究的最新成果，面向應(yīng)用的定向和就業(yè)導(dǎo)向，成熟后可以推向其他教學(xué)領(lǐng)域。

3.教師集體參與，深化原有《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程體系架構(gòu)，吸取國內(nèi)外成熟經(jīng)驗，融入自身特點，改變現(xiàn)有教材脫離社會實踐的缺點，提高課程體系的把握能力和知識結(jié)構(gòu)的立體化重塑。

4.依托學(xué)生競賽培養(yǎng)應(yīng)用能力。學(xué)生競賽的目的在于進一步提升其實踐與應(yīng)用能力，推動及普及廣大學(xué)生教師提高操作的核心能力，與國際接軌，促進教學(xué)改革，打造計算機教育的堅實基礎(chǔ)，提高學(xué)生的職場競爭力。大學(xué)生在于培養(yǎng)內(nèi)動力，尤其是電腦類的學(xué)科，所學(xué)知識具有社會實踐性，通過競賽增強自身的學(xué)習(xí)意識，掌握學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和靈活技巧的應(yīng)用。

（三）豐富考評體系，提升自主學(xué)習(xí)水平

計算機考核體系中涉及的公共類課程內(nèi)容較為靈活，考評標準也不完全一致，設(shè)計標準應(yīng)以實用性作為最終核心，遵循操作能力之間的遞進關(guān)系，由單一到綜合，可以采用多元化的考核機制，推動教學(xué)效果的前進。

1.以賽促練、以練促學(xué)

當前階段，高校普遍支持學(xué)生參與各類技能比賽和專業(yè)競賽，獲得的各類證書也可以作為獲取知識點和技能點的證明，打破傳統(tǒng)教學(xué)“課堂+考場”的單一模式，把獲取知識、技能的方式放大到比賽和競賽中，將教、學(xué)、練、賽四部分融為一體，把提升學(xué)生的動手能力、實踐水平、適應(yīng)社會作為教學(xué)的合并課題，指導(dǎo)教師分階段設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在獲得書本知識的同時，根據(jù)自身理解能力和優(yōu)勢特長，更立體地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，強化練習(xí)，提升自己的專業(yè)技能從“了解”到“精通”。比賽在一定程度上能夠提高學(xué)生的競爭意識，還可以打造團隊意識，真正達到以賽促練的學(xué)習(xí)效果。

2.豐富網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源

提供豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，充分利用《MOS/BAP國際認證標準教程》教材，使用立體化教學(xué)資源，完善優(yōu)質(zhì)課程的學(xué)習(xí)效果，練習(xí)習(xí)題庫/試題庫、操作實驗/實訓(xùn)任務(wù)、有問題的地方可以反復(fù)學(xué)習(xí)教學(xué)視頻等。通過自主開發(fā)軟件和系統(tǒng)，把課堂教學(xué)和課后考核串聯(lián)起來，最終達到信息化教學(xué)的目的。

3.實施課程置換，落實以證代考

降低考試在教學(xué)體系中所占比例，用以證代考代替?zhèn)鹘y(tǒng)考核方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)考評標準，提升學(xué)生走出校門后的工作適應(yīng)能力。推廣以國際、國內(nèi)權(quán)威職業(yè)資格證書或能力水平證書代替課程結(jié)業(yè)考試的方式，實現(xiàn)真正的課程評估。為落實“以證代考”政策，學(xué)院將出臺相關(guān)政策，學(xué)生獲得計算機相關(guān)認證考試證書可以進行計算機必修課程置換，可向?qū)W院申請學(xué)分，免修課程。學(xué)生考試合格的標準也可以是取得與計算機相關(guān)或者與高級辦公軟件相關(guān)的證書，都可以作為考試合格的標準。以上的考評方式不是單一執(zhí)行的，同時也要加入過程化考評。

五、結(jié)語

通過成果導(dǎo)向與計算機公共課程的有機結(jié)合，提高該類課程的學(xué)習(xí)效果，從而公共課計算機課程更有效的為專業(yè)課程服務(wù)，成果導(dǎo)向的設(shè)計思路應(yīng)該遍布在課程安排的全部板塊。堅持成果導(dǎo)向的教育理念，從人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、課程改革等方面更好地對學(xué)生進行引導(dǎo)和啟發(fā)，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中不斷發(fā)展自身的素養(yǎng)和知識水平，積極配合專業(yè)教師的交流學(xué)習(xí)工作，以更多的經(jīng)驗和能力全面提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。通過以成果導(dǎo)向研究課程體系，分析學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和就業(yè)趨勢，不斷推動教學(xué)改革，最終推進計算機專業(yè)獲得更多學(xué)科教學(xué)成績并促進學(xué)科教學(xué)質(zhì)量邁上新臺階。