試論初中體育教學中以生為本的有效策略

周星星

【摘要】新課程標準明確指出要推行健康體育的教學理念，從實際出發(fā)，滿足學生身心發(fā)展需求，尊重學生的主體地位，而現行教學過程中仍然存在很多理論與實踐上的教學的不足。筆者認為，應切實貫徹“以生為本”的教學理念，為學生的德智體全面發(fā)展做出自己的貢獻。

【關鍵詞】初中體育;以生為本;科學教學

針對新課改要求下實際教學中的不足，筆者認為，教師應精心準備教學內容以激發(fā)學生興趣，關注學生個體差異以因材施教，同時教師也要更新自己的教學理念，切實貫徹“以生為本”，才能為學生的德智體全面發(fā)展做出自己的貢獻，實現健康體育的教學目標。

一、精心準備教學內容，激發(fā)學生興趣

作為體育教師，要精心準備自己的教學內容，深入淺出，結合所在學校以及教學班級的實際情況，找到合適的教學模式和方法。課堂不僅僅是老師單向的知識灌輸，而應該是老師與學生之間良性的動態(tài)互動，實際教學中會有很多生成性內容。課堂上的教學過程千變萬化，總會發(fā)生教師教學規(guī)劃之外的事情，在實施教案的過程中，都有可能被意外情況所打斷，存在一定的局限性。隨著學生的課堂主體性不斷得到提高和突出，意外情況隨時可能出現。例如，在教學“蹲距式起跑”動作的過程中時，可以適當給予學生一定的提示，讓學生自己進行試驗，探究怎樣起跑才能達到最快的效果，甚至可以引發(fā)爭論，教師在一旁觀察，最終給出答案，比直接填鴨式教學更有效。

二、開展具體的藝術評價活動，使學生的成長更加健康。

在教育教學中，教師追求培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學生，期望學生的“德智體美勞”全面發(fā)展。在對于學生的評價中，不能夠將“德”或者“智”或者“體”或者“勞”分開單獨的、片面的對學生進行評價。同樣的，在體育方面，身為教師，我們對于學生的評價也不能僅僅看重學生的體育技巧，同時，對于學生進行評價的方式也應該是多方面的。在對學生進行評價時，應該充分的考慮，綜合的觀察，將學生的學習態(tài)度、生理體能、情緒控制、分享合作等多個方面結合起來，通過學生自評和互評，以及我們教師的評價，全面立體的對學生的體育方面進行合理的評價。對于每一個學生來說，在成長的階段中都喜歡被表揚，討厭被批評，結合于此，在體育教學的過程中，教師們應該將贊美和表揚引進到教學活動中，用敏銳的目光發(fā)現學生身上的閃光點，及時的給予學生鼓勵和表揚，讓學生在教師的表揚中更加的自信、積極與樂觀，從而更加刻苦努力的參與到學習中來。假若對學生有必要的批評，也應該注意批評的方法和語氣，要注意呵護學生的自尊心和自信心，引導學生清楚的認識到自己的錯誤并且勇于改正。

三、因材施教，根據實際開展教學

因材施教是大學問家大教育家孔子的教育理念，他的弟子最終走上了各行各業(yè)成為不同領域的領袖，印證了其理念的有效性。對于不同的學生，應當采取不同的教學策略忽視學生個體差異勢必影響教學效率。比如在跑步教學中，有的學生一直注意鍛煉身體素質強，速度和力量都能夠達到要求，但是這樣的學生畢竟是少數，除去體質正常的學生之外，還有一些可能身體素質跟不上，比如肥胖或者有一些傷病的學生，對于不同情況的學生當然就不能采用同樣的將教學，這勢必導致教學效率不高。堅持“以人為本”的教學理念，這就要求我們尊重學生的個體差異，求同存異，在保證教學大方向的情況下，注重因材施教，提高學生的熱情和動力，提高教學效率。在制定教學策略、選擇教學內容的時候，要從學生的身體素質差異出發(fā)，以保證在課堂上能夠滿足所有學生的實際需求，使不同的學生都能夠得到充分的鍛煉和提高，促進全面發(fā)展。另一方面，因材施教的目的不僅僅是為了提高課堂效率，也是為了促進學生共同進步，因此對學生的了解就尤為重要，如果課堂上因為個別學生的問題以外就影響了整體的教學進度，這就算不上因材施教。了解學生情況后，對于某些情況特殊的學生，可以單獨教學單獨輔導，實現教學的目的。

四、更新教學理念，創(chuàng)建良好學習平臺

教師是學生學習的引路人，應該端正自身的教學理念，將課堂還給學生，突出他們的主體地位，給予他們充分發(fā)揮和表現自身的機會。部分初中內，體育教師因長期受到應試教育的影響，在教學過程中只一味機械地講解體育動作，完成教學進度草草了事，完全不考慮學生的掌握情況。這樣的教學方法和教學態(tài)度，不利于學生學習主動性的發(fā)揮，同時還會消磨學生的學習熱情和興趣，不利于學生的全面發(fā)展和進步。初中生與小學生的區(qū)別，在于更強的身體素質，更高的自主性，同時也意味著服從性更差，正是叛逆的青春期，強迫性被動的學習會激發(fā)他們的逆反心理，不利于身心健康發(fā)展。因此，在實際的體育教學中，首先應該更新自身的教學理念，讓學生積極參與課堂。在體育教學中不能一味地單純講解體育知識，可以通過提問、情境設置等方式，激發(fā)學生的積極性，讓學生參與進課堂的互動中，同時教師要在這樣的互動過程中掌握學生的知識水平情況和能力，以此具體問題具體分析，去制定更符合實際情況的教學規(guī)劃。更新教學理念，突出學生的主體地位，不僅可以給學生提供更多表現的機會，也能夠讓體育課堂更有效率，充分體現“以生為本”。另一方面，為學生提供交流的平臺，在進行體育項目的教學時，教師可以先了解學生的興趣和喜好，根據學生的興趣點，讓體育活動變得更為有趣，在增進教師對學生的了解的同時，學生的體育學習興趣進一步提升。例如，教師講解籃球的運動時，教師先了解學生對籃球的印象以及學生的基礎水平（比如很多男生喜歡看球賽，對各大球星和經典動作都能如數家珍，課余也喜歡自己打籃球），根據實際情況將籃球運動的技巧教給學生，讓學生的籃球能力提升的同時，教學也更為高效。

結束語

體育教學是我國教育教學的重要組成部分，是學生全面發(fā)展不可忽視的點作為體育教師，應該充分了解自己的學生的具體情況，精心準備教學內容，因材施教，更新教學理念，構建以生為本的初中體育課堂，提高教學效率，促進初中生的綜合發(fā)展。此外，學生通過體育的有效學習，能夠有效提升自己的體育能力和身體素質，培養(yǎng)更強大的內心和一直，有利于日后的成長和生活，更加適應社會，用于面對未來的坎坷，健康茁壯成長。

參考文獻：

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