情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

謝志康

【摘要】隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和發(fā)展，使得學(xué)生們的綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展越發(fā)引起各方的重視。因此，在現(xiàn)今時(shí)代的發(fā)展中，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不再適用，老師們必須對自己的教學(xué)方法和觀念進(jìn)行改革，采用更加先進(jìn)的教學(xué)方法教導(dǎo)學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)，比如情景教學(xué)法。在小學(xué)語文教學(xué)中采用這一方法后收獲到的效果是非常明顯的，它使得學(xué)生們處于一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍中，在與老師和諧、友好的溝通中促進(jìn)自身的語文學(xué)習(xí)能力得到提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;情景教學(xué)法;應(yīng)用方法

在小學(xué)語文教學(xué)中采用情景教學(xué)法能夠促進(jìn)學(xué)生們的認(rèn)知能力和情感能力。自從新課程改革在教育中的推進(jìn)和發(fā)展，使得各個(gè)教育工作者越發(fā)重視通過新型的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生們各個(gè)方面的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用就是為了促進(jìn)學(xué)生們對語文知識(shí)學(xué)習(xí)更加感興趣，在這一新型的教學(xué)方法中能夠?yàn)閷W(xué)生們營造一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們深入其中進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)自身各方面能力得到發(fā)展和提升，促進(jìn)自己的全面發(fā)展。

一、積極引用情景教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師應(yīng)該積極引用情景教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。具體操作方法就是老師根據(jù)小學(xué)語文課本知識(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境，在這個(gè)情景中引導(dǎo)小學(xué)生們對語文知識(shí)進(jìn)行一個(gè)積極的探索、學(xué)習(xí)。同時(shí)老師在創(chuàng)設(shè)具體的情景時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生們的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況出發(fā)，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的教學(xué)情景，并且在情景中應(yīng)該適當(dāng)留有余地引發(fā)學(xué)生們對此進(jìn)行思考和想象。為了提高學(xué)生們的理解能力，老師可以先對這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)簡單的歸納介紹，從而讓學(xué)生們在具體的情景中時(shí)能夠進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

比如，在小學(xué)語文《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇課文的學(xué)習(xí)中，老師可以先通過圖片展示槐樹、槐花，讓學(xué)生們了解到這一植物，并告知《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇文章主要講的是孩子們起早貪黑、不辭勞苦地摘槐花。這時(shí)老師為學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)情景：在情景中，烈日炎炎下一群汗流浹背的小孩子們拿著竹竿，背著小水壺和小背簍朝著一棵大槐樹狂奔而去。老師也可以在網(wǎng)上找尋具體的摘槐花視頻給學(xué)生們看，讓他們體會(huì)到摘槐花小孩子既愉快又勞累的心情，特別是吃著甜甜的槐花笑瞇了眼的情景，以此讓學(xué)生感同身受，仿佛自己正在大樹下摘槐花。當(dāng)學(xué)生們看完視頻或圖片之后老師就可以對他們提問，詢問為何孩子們要在烈日炎炎下去摘槐花呢？他們不怕曬嗎？槐花的魅力在哪里呢，吸引這些小孩起早貪黑地去摘？通過這一系列問題就可以引導(dǎo)學(xué)生們對課文進(jìn)行一個(gè)深入的探索，進(jìn)而了解其中的深意。

二、營造情景氛圍，促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率得到提高

在小學(xué)語文教學(xué)中采用情景教學(xué)方法，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，還能促進(jìn)學(xué)生們對語文知識(shí)更進(jìn)一步理解，最終促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率得到提高。在語文知識(shí)教學(xué)過程中，老師可以為學(xué)生們營造一個(gè)濃郁的學(xué)習(xí)情景氛圍，幫助學(xué)生們在這一情景中分析教材內(nèi)容，引導(dǎo)他們對其進(jìn)行無限的想象，進(jìn)而促進(jìn)他們得到全面的發(fā)展。

比如，在小學(xué)語文《觀潮》這篇文章的學(xué)習(xí)中，老師先播放有關(guān)錢塘江漲潮時(shí)的雄偉景象，把班級(jí)里面同學(xué)們的氣氛烘托起來，緊接著展開具體的教學(xué)，然后把文章中寫得好的句子拿出來讓學(xué)生們進(jìn)行品析，同時(shí)讓學(xué)生們在文中找尋描寫觀潮時(shí)的正面與側(cè)面描寫結(jié)合的句子，學(xué)習(xí)這種寫法，并能掌握、運(yùn)用這一寫法。通過讓班級(jí)學(xué)生們觀看錢塘江漲潮景象，在班級(jí)中營造出一個(gè)氛圍，讓學(xué)生們在這高漲的氛圍中開展對《觀潮》的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)作者寫法上的巧妙和多變，學(xué)習(xí)作者的寫法，促進(jìn)自己語文知識(shí)學(xué)習(xí)能力得到提升。

三、設(shè)計(jì)出具體的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性

在對小學(xué)生們開展具體的語文教學(xué)時(shí)，語文老師根據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，把學(xué)生們引入到這一情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以在這一情景中設(shè)計(jì)出具體的問題引導(dǎo)學(xué)生們對課文進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們對具體問題思考的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展。在設(shè)計(jì)具體問題時(shí)，一定不要脫離了語文知識(shí)內(nèi)容，而且要逐步地引導(dǎo)學(xué)生獲得答案。當(dāng)然答案不能是死板固定的，而是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生們回答的閃光點(diǎn)，對學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評，以此激勵(lì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生們逐步深入到學(xué)習(xí)情境中，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

比如，在小學(xué)語文《釣魚的啟示》這篇文章的學(xué)習(xí)中，老師可以先根據(jù)這個(gè)標(biāo)題進(jìn)行提問，為什么釣魚能夠給人啟示呢？同學(xué)們覺得釣魚會(huì)給我們什么啟示呢？這樣的問題讓學(xué)生們在還沒有接觸課文內(nèi)容時(shí)進(jìn)行大膽想象和預(yù)測，從而培養(yǎng)他們的想象能力。接著在學(xué)生們進(jìn)行具體的課文內(nèi)容學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生們進(jìn)行總結(jié)“釣魚能夠給我們什么樣的啟示？同學(xué)們覺得這些啟示在自己的生活中哪些方面能夠用到呢？”通過這樣的問題讓學(xué)生們學(xué)會(huì)總結(jié)，并且再次進(jìn)行啟發(fā)、聯(lián)想，讓學(xué)生們把自己在課文中得到的啟示與自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來，真正把課文知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，幫助自己成長，促使自己發(fā)展得更好。

四、采用學(xué)生們實(shí)際生活中能接觸到的事物進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)語文教學(xué)中，老師們?yōu)榱嗽鰪?qiáng)學(xué)生們對語文知識(shí)的理解能力，可以在情景創(chuàng)設(shè)中采用學(xué)生們實(shí)際生活中能接觸到的事物進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，以此利用學(xué)生們熟悉的事物讓學(xué)生們主動(dòng)、積極地參與到語文教學(xué)活動(dòng)中。在這種生活情景化建設(shè)中，學(xué)生們不僅能夠加深對語文知識(shí)的理解，還能促進(jìn)自己把語文知識(shí)與實(shí)際生活中的事物聯(lián)系起來，進(jìn)而促進(jìn)自己各方面能力得到提升。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中采用情景教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生們營造一個(gè)好的氛圍進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)在這一過程中也能發(fā)揮出學(xué)生們的主體地位。在情景教學(xué)模式中學(xué)生們的思維能力和創(chuàng)新能力也能得到發(fā)展，能夠促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，為之后的工作和學(xué)習(xí)打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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