互聯(lián)網(wǎng)+背景下課程思政與心理健康工作融合的探索與實踐

肖凱

【摘要】課程思政建設(shè)是新時代教育教學(xué)改革的重中之重，是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，在大學(xué)生心理健康課程當(dāng)中，利用網(wǎng)絡(luò)手段、大數(shù)據(jù)技術(shù)、數(shù)據(jù)資料分析，將思政元素融入到課程當(dāng)中，結(jié)合課程思政的育人功能，可以提高大學(xué)生心理健康工作的針對性和實踐性，為順利開展學(xué)生工作提供新思路，新方法，這也是我們高校思政工作者新的內(nèi)在需求。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ ? ? ?課程思政 ? ? ? ?心理健康工作

課程思政實質(zhì)上是一種課程觀，不是增設(shè)一門課也不是增設(shè)一項活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人 [1]。近年來，在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，數(shù)據(jù)科學(xué)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺不斷融入思政教育，然而在專業(yè)課上存在生搬硬套的現(xiàn)象，導(dǎo)致專業(yè)課教育與思政教育融合度不高。因此，如何在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、手段、數(shù)據(jù)的方式，在課程教學(xué)過程中融入思政元素，提升思政教育的親和力和針對性，是當(dāng)前面臨一項新的挑戰(zhàn)，而利用互聯(lián)網(wǎng)將課程思政的成果從課堂引入到實際的學(xué)生工作當(dāng)中也是我們現(xiàn)在思政工作者需要思考的新問題。

一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下心理健康“課程思政”的必要性

（一）心理健康教育是思政教育基礎(chǔ)

大學(xué)生心理健康教育課程開設(shè)的目的是有效提高大學(xué)生心理素質(zhì)，無論是學(xué)習(xí)還是工作的開展，學(xué)生的心理健康程度都會對其造成較為顯著的影響，心理健康工作在開展時，需要結(jié)合學(xué)生呈現(xiàn)出來的問題，深入挖掘其思想層面，在如今互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)，現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生也呈現(xiàn)出了不同的特點，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，數(shù)據(jù)分析，通過微信朋友圈等了解學(xué)生心理思想動態(tài)，在教學(xué)課堂上及時尋找到問題發(fā)生的原因，綜合借助于多宗學(xué)科理論知識中存在的思政元素結(jié)合實際生活、時事動態(tài)來進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的思想認(rèn)知，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，結(jié)合思政元素在課堂中的應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生解決生活當(dāng)中的實際問題，如此學(xué)生自然能夠在身心健康發(fā)展中得到良好的成長，這也很好地體現(xiàn)了心理健康教育是課程思政順利實施的基礎(chǔ)和前提，課程思政也為心理健康工作提供了一個新的方式，新的出路。

（三）思政教育是心理健康教育的理論升華

在開展心理健康教育時，有效融入課程思政元素，就是從學(xué)生實際生活出發(fā)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)收集、分析學(xué)生關(guān)注熱點，心理思想狀態(tài)，將已有的社會現(xiàn)象作為基礎(chǔ)，仔細(xì)梳理與提煉心理健康教育課程之中蘊(yùn)含的思政元素，在課堂實踐期間做好與專業(yè)教學(xué)知識的有效融合，為學(xué)生構(gòu)造靈活且高效的課堂，有效提升育人實效。大學(xué)階段是學(xué)生心理迅速發(fā)展的重要階段，由于各式各樣的誘惑，學(xué)生難免會面臨價值觀選擇等一系列問題，可以借助社會主義核心價值觀對學(xué)生展開合理指導(dǎo)與教育，讓學(xué)生不容易產(chǎn)生價值觀的偏差。若能將思政課程有效融入高校心理健康教育課程實踐之中，就能進(jìn)一步升華心理健康教育理論知識，讓整個課堂教學(xué)因此而變得更加生動[2] ，也可以使心理健康教育工作的開展更具有實踐性和針對性。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下課程思政與心理健康工作融合的途徑

（一）在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，利用互聯(lián)網(wǎng)科技手段，大數(shù)據(jù)分析，充分融和思政元素，提高心理健康工作的針對性和實踐性。

2018 年教育部出臺《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》中指出，要廣泛應(yīng)用微信、微博、手機(jī)客戶端等資源，積極宣傳心理健康知識，提高學(xué)生心理健康保健能力。同時也指出，高校要在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生家庭背景與個人成長經(jīng)歷，來了解這些對于對學(xué)生心理健康的影響。作為思想政治教育和心理健康教育的主導(dǎo)者，我們要在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，善于運用數(shù)據(jù)分析手段，并發(fā)揮它在高校教育中的重要作用。互聯(lián)網(wǎng)+的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，為高校思想政治教育主體和心理健康教育主體及時地、真實地了解大學(xué)生的內(nèi)心真實世界鋪墊了一定的基礎(chǔ)，使大學(xué)生心理健康教育與思政元素的融合在針對性和有效性上邁出了重要的一步。互聯(lián)網(wǎng)+時代下延伸的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方式、數(shù)據(jù)可為大學(xué)生心理健康教育實現(xiàn)課程思政的融合效果，進(jìn)行評估，提供數(shù)據(jù)支撐，同時還可以為高校心理健康課程融入思政元素的革新提供依據(jù)。有效的將時事熱點和思政元素相結(jié)合融入到課程當(dāng)中去，使相關(guān)的課程活起來，從而提升學(xué)生思想政治理論水平和心理健康課程的親和力和針對性，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，樹立良好的價值觀，實現(xiàn)“立德樹人”的目的，同時也增強(qiáng)了心理健康工作的實踐性。

（二）明確大學(xué)生心理教育的目標(biāo)與內(nèi)容，充分挖掘思政元素，將思政元素融入心理健康教育工作當(dāng)中，提高學(xué)生心理健康實踐水平，促進(jìn)大學(xué)生心理健康工作的順利開展。

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，要實現(xiàn)心理健康的課程思政，就要從教學(xué)目標(biāo)課程體系、課程目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生評議等多方面進(jìn)行設(shè)計。教學(xué)目標(biāo)分為知識 層面、技能層面和自我認(rèn)知層面，教學(xué)內(nèi)容為：了解心理健康的基礎(chǔ)知識、了解自我，發(fā)展自我，提高自我心理 調(diào)適能力三大板塊12 個專題，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)平臺收集數(shù)據(jù)，分析了解學(xué)生心理狀態(tài)、關(guān)注的實時熱點，融合思政元素，采用講授法、研討法、任務(wù)驅(qū)動、問題探究、案例教學(xué)、啟發(fā)式、互動式、小組討論等多元創(chuàng)新的教學(xué)方式啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，以問題為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生掌握自主汲取知識的技能，提高學(xué)生的思維活躍程度，提升知識的可吸收性和知識傳授效率，有效提高學(xué)生分析、解決問題的能力和邏輯推理能力，提高心理健康教育工作的針對性和實效性，理論聯(lián)系實際更能幫助學(xué)生解決實際生活學(xué)習(xí)中遇到的問題，提高學(xué)生的心理受挫能力和化解心理危機(jī)的能力。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)依托超星平臺，結(jié)合線上線下的教學(xué)模式，新的教學(xué)設(shè)計方案，靈活的教學(xué)方法，通過網(wǎng)絡(luò)收集時事熱點，融合思政元素，貼近學(xué)生的實際生活，構(gòu)建以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)共同體，開展大學(xué)生心理 健康“課程思政

三、結(jié)語

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，已經(jīng)實現(xiàn)了對人的新一輪技術(shù)賦權(quán)和增能，為人類發(fā)展開拓了新的方向和空間，因此，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺、技術(shù)與數(shù)據(jù)的深度融合是高校思想政治教育發(fā)展的應(yīng)然任務(wù)和價值歸引，而高校思政教育與心理健康教育的結(jié)合是當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢， 兩者的結(jié)合有助于促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)和健康心理的形成， 在教育結(jié)合過程中，高校思政和心理健康教師需要立足于教育實際，從當(dāng)前教育問題和發(fā)展規(guī)律方面入手，找到思政教育與心理健康教育結(jié)合的問題，采取針對性措施進(jìn)行解決，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，自然恰當(dāng)?shù)厝谌胨枷胝卧?，落實“立德樹人”的目?biāo)，達(dá)到“課程思政”全程育人的目的，同時也能幫助高校更有針對性和實踐性的開展心理健康工作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高德毅 ， 宗愛東 . 課程思政 ： 有效發(fā)揮課堂育人主渠 道作用的必然選擇 [J]. 理想理論教育導(dǎo)刊 ，2017（1）：31-34.

[2] 范麗萍. 大學(xué)生心理健康教育課程開展思政教育的 探索與實踐[J]. 中國農(nóng)村教育， 2019（35）：20-22.

[3]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào) 把思想 政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè) 發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09

2018（5）：12-13.