幼兒園開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的有效研究策略

龔鳳琴

【摘要】隨著中國(guó)幼教事業(yè)的迅猛發(fā)展以及教育教學(xué)改革的深入推進(jìn)和實(shí)施，區(qū)域活動(dòng)作為一種全新的活動(dòng)方式被運(yùn)用到課堂教學(xué)中來(lái)，在保護(hù)幼兒天性、促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)、摸索以及發(fā)展幼兒綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。借助幼兒區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置和開(kāi)展，幼兒可以自由選擇自己喜愛(ài)的事物進(jìn)行自主操作，通過(guò)獨(dú)立思考或者協(xié)作互助的形式完成任務(wù)，使幼兒的各項(xiàng)能力得到有效培養(yǎng)和發(fā)展?；诖?，文章以此為論題和切入點(diǎn)，針對(duì)在幼兒園開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的有效方法和策略進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;區(qū)域活動(dòng);研究策略

區(qū)域活動(dòng)作為幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容和關(guān)鍵組成部分，因其自身特有的內(nèi)容豐富且極具創(chuàng)造性等特征深受幼兒喜愛(ài)以及教師的青睞，在幼兒園教育教學(xué)中有著廣泛的運(yùn)用。然而就目前的幼兒區(qū)域活動(dòng)不難發(fā)現(xiàn)，其中存在著相關(guān)建設(shè)和設(shè)施發(fā)展尚不完善以及教師的活動(dòng)指導(dǎo)缺乏專(zhuān)業(yè)性等不足之處，導(dǎo)致區(qū)域活動(dòng)效果不甚理想。如何更好地開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，將區(qū)域活動(dòng)助力幼兒全面成長(zhǎng)和發(fā)展的作用充分發(fā)揮出來(lái)是教師重點(diǎn)關(guān)注的話題。為此，幼兒教師應(yīng)在緊密結(jié)合自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，積極、深入探究開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的有效方法和策略，有效彌補(bǔ)并改善區(qū)域活動(dòng)中的種種不足之處，為幼兒的健康成長(zhǎng)創(chuàng)建歡樂(lè)的家園。

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展現(xiàn)狀

（一）教師教育理念問(wèn)題

受傳統(tǒng)教育理念的影響，部分幼兒教師雖然在學(xué)習(xí)新型幼兒教育理念，但是在實(shí)際的教學(xué)操作與組織過(guò)程中，他們還是比較注重對(duì)幼兒科學(xué)文化知識(shí)方面的啟蒙教育，認(rèn)為區(qū)域活動(dòng)就是一種簡(jiǎn)單的、充滿娛樂(lè)性的游戲，對(duì)幼兒成長(zhǎng)的促進(jìn)意義不大。即使在日常組織幼兒開(kāi)展和參與區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師也經(jīng)常處于一種“放任自由”的狀態(tài)，在保證安全的情況下，大部分時(shí)間都是讓幼兒想干什么就干什么，不能給予幼兒科學(xué)和有針對(duì)性的活動(dòng)指導(dǎo)，使得區(qū)域活動(dòng)空間的各種主題和活動(dòng)材料都不能發(fā)揮出應(yīng)有的教育價(jià)值，影響了幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量和熱情。

（二）區(qū)域活動(dòng)材料問(wèn)題

在新時(shí)期的幼兒教育、教學(xué)改革影響之下，幼兒教師能夠認(rèn)識(shí)到要根據(jù)幼兒的年齡和興趣愛(ài)好進(jìn)行活動(dòng)材料投放，但往往由于相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在實(shí)際投放活動(dòng)材料的過(guò)程中會(huì)較為盲目，無(wú)法真正滿足幼兒的成長(zhǎng)需求。而且有時(shí)教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)材料的更新和調(diào)整不及時(shí)，以至于在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)活動(dòng)材料無(wú)人問(wèn)津、活動(dòng)材料不夠分、活動(dòng)材料破舊或損壞的情況，容易使幼兒在參與活動(dòng)的過(guò)程中出現(xiàn)矛盾、產(chǎn)生不和諧因素，既影響幼兒參與活動(dòng)的心情，又無(wú)法有效發(fā)揮活動(dòng)材料對(duì)幼兒的潛在教育價(jià)值。

二、幼兒園開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的有效策略

（一）科學(xué)設(shè)置區(qū)域活動(dòng)主題

幼兒園區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置雖然屬于游戲活動(dòng)范疇，但是最重要的還是其中蘊(yùn)含的教育價(jià)值。進(jìn)而教師在組織開(kāi)展幼兒園區(qū)域活動(dòng)時(shí)，便要能夠根據(jù)現(xiàn)階段幼兒園的教育內(nèi)容、幼兒的成長(zhǎng)需求、幼兒的興趣愛(ài)好等，對(duì)區(qū)域活動(dòng)主題進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)，使其既能夠激發(fā)幼兒的活動(dòng)參與興趣，又能夠在具體的參與和實(shí)踐中，獲得自身能力的培養(yǎng)和潛能的開(kāi)發(fā)，真正發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的幼兒教育價(jià)值。

例如，在開(kāi)展完以“環(huán)?！睘橹黝}的教育活動(dòng)之后，教師便可以在班級(jí)區(qū)域活動(dòng)空間為幼兒建構(gòu)“廢物再創(chuàng)造區(qū)”，不僅為幼兒展示各種各樣的廢舊物品再創(chuàng)造作品，還為幼兒提供剪刀、膠棒、空瓶子、瓶蓋、紙盒等活動(dòng)材料，以使幼兒能夠在知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行物品再創(chuàng)造，進(jìn)一步鞏固其環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)造能力。不僅如此，現(xiàn)在的幼兒也大都生活在城市，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏、接觸自然環(huán)境的機(jī)會(huì)比較少，對(duì)植物的生長(zhǎng)認(rèn)知度也不夠。進(jìn)而在條件允許的情況下，教師便可以為幼兒建構(gòu)“種植區(qū)”，帶領(lǐng)幼兒在適宜的季節(jié)種植適宜的植物，并在每天的照護(hù)和觀察過(guò)程中，有效培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然、對(duì)生命的認(rèn)知，以在開(kāi)闊其知識(shí)視野、提升其動(dòng)手能力的同時(shí)，更進(jìn)一步踐行對(duì)幼兒的生命教育。

（二）合理投放區(qū)域活動(dòng)材料

皮亞杰認(rèn)為“兒童的智慧源于操作”，幼兒能夠在材料的操作和擺弄過(guò)程中，不斷構(gòu)建自己對(duì)材料的認(rèn)知，不斷優(yōu)化對(duì)材料的感知與創(chuàng)造。就此，在實(shí)際的區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師便要對(duì)區(qū)域材料進(jìn)行合理投放，在種類(lèi)豐富、數(shù)量充足的同時(shí)，既有目的性、趣味性，又有層次性、創(chuàng)造性，以能夠滿足不同個(gè)性幼兒的不同需求，使幼兒能夠?qū)Ｐ?、高效地參與到幼兒園的區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中。

例如，在區(qū)域活動(dòng)的“科學(xué)探索區(qū)”，為了使幼兒能夠更好地探究“斜坡與球”這一科學(xué)知識(shí)，教師在投放活動(dòng)材料時(shí)除了要考慮活動(dòng)材料的針對(duì)性，還要投放有層次性的材料。在幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的初期，可以為其提供平面、斜面和小球，引導(dǎo)幼兒在自主操作過(guò)程中，能夠直觀感知球在平面和斜面上的運(yùn)動(dòng)方式和運(yùn)動(dòng)速度。而隨著幼兒對(duì)這一科學(xué)活動(dòng)的熟悉，教師可以為幼兒準(zhǔn)備不同長(zhǎng)度、不同材質(zhì)、不同高度、不同彎度的斜面，以使幼兒在操作、觀察和探究的過(guò)程中，能夠發(fā)現(xiàn)其中隱藏的科學(xué)“秘密”?；蛘哌€可以為幼兒準(zhǔn)備不同重量、不同大小、不同材質(zhì)的小球，以更進(jìn)一步深化幼兒對(duì)相關(guān)科學(xué)知識(shí)的探索與認(rèn)知，也更進(jìn)一步發(fā)掘活動(dòng)材料在區(qū)域活動(dòng)中潛在的教育價(jià)值。

（三）適時(shí)介入?yún)^(qū)域活動(dòng)過(guò)程

幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展主要是對(duì)幼兒自主意識(shí)和自主行為能力的鍛煉，但并不是說(shuō)幼兒教師就可以放任自流，而是需要其在貫徹幼兒活動(dòng)過(guò)程的同時(shí)，能夠適時(shí)介入、給予幼兒針對(duì)性的指導(dǎo)，進(jìn)而既能夠幫助幼兒解決區(qū)域活動(dòng)中的問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的安全隱患，又能夠保證區(qū)域活動(dòng)的正常和順利進(jìn)行，促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展質(zhì)量的提升，也助力幼兒區(qū)域活動(dòng)參與能力的發(fā)展。

三、結(jié)論

綜上所述，幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展是對(duì)新時(shí)期幼兒教育改革的進(jìn)一步貫徹與落實(shí)，同時(shí)也是對(duì)“以幼為本”教育理念的有效實(shí)踐。進(jìn)而幼兒教師在組織開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，既要立足幼兒的成長(zhǎng)需求和成長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)主題設(shè)定，又要在給予幼兒指導(dǎo)的同時(shí)，和幼兒一起參與、一起探索、一起解決問(wèn)題，進(jìn)而在提升區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量的同時(shí)，有效發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的潛在教育價(jià)值，助力幼兒的個(gè)性化、健康、全面成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

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