談初中物理實驗教學(xué)的改進與創(chuàng)新策略

孟德興

【摘要】針對初中物理課堂教學(xué)模式單一、教學(xué)氛圍枯燥、學(xué)生積極性不高等問題，需要物理教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生為本，為課堂注入全新的教學(xué)內(nèi)容，借助情境教學(xué)法、合作教學(xué)法、信息技術(shù)教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打造出高效的物理課堂。

【關(guān)鍵詞】初中物理;實驗教學(xué);創(chuàng)新策略;

引言

在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)剡\用物理實驗幫助學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)踏實的學(xué)習(xí)態(tài)度以及對初中物理的學(xué)習(xí)興趣，同時提升他們的實踐操作能力。在初中物理實驗教學(xué)中，教師通過相關(guān)理論知識的講述以及實驗操作的引導(dǎo)幫助學(xué)生更好地掌握初中物理知識。因此，教師應(yīng)重視初中物理實驗教學(xué)并采取相應(yīng)措施實現(xiàn)初中物理實驗教學(xué)的提質(zhì)增效。

一、初中物理教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)理念落后

初中物理教育發(fā)展進程較為緩慢，當(dāng)下仍有部分教師的教學(xué)觀念還停留在傳統(tǒng)階段，“學(xué)生是附屬，教師為中心”的教學(xué)理念依然活躍。這種教學(xué)理念能讓學(xué)生有效獲取知識，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維方式，長此以往，學(xué)生思維將受到極大的限制。在今后的學(xué)習(xí)中，一旦學(xué)生缺乏教師的引導(dǎo)，將難以自主進行知識的探究，最終影響到學(xué)生對知識的深度理解和吸收。

2.實驗探究不足

實驗是初中物理的重要組成部分，實驗集互動、探究、思考于一體，能讓學(xué)生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，并學(xué)會將理論知識應(yīng)用于實際生活中，極大地提升學(xué)生的洞察能力、邏輯思維能力及知識應(yīng)用能力。初中生好奇心較重，且興趣頗為廣泛，具備較強的可塑性，然而當(dāng)下物理實驗是按照教師既定的實驗步驟進行驗證，學(xué)生缺乏自主探究的機會，難以有效掌握實驗步驟和原理，久而久之，就會喪失對物理實驗的興趣。

二、初中物理教學(xué)方法選擇與創(chuàng)新策略

1.制訂科學(xué)合理的教學(xué)計劃

初中物理實驗教學(xué)的課時較少，每一節(jié)物理實驗課都顯得尤為寶貴。因此，教師想要提升初中物理實驗的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)料率，就需要為學(xué)生制訂科學(xué)合理的教學(xué)計劃以及教學(xué)步驟，從而減少實驗教學(xué)課程時間的浪費?，F(xiàn)階段，初中物理實驗教學(xué)步驟為教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進行猜想，然后按照教材中的實驗操作步驟進行實驗，最后對實驗操作步驟以及實驗結(jié)果進行交流與討論。物理實驗教學(xué)是一項嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，需要?yán)格按照教學(xué)步驟進行教學(xué)，幫助學(xué)生快速掌握相關(guān)的物理知識，如實驗相關(guān)器材的操作方法、實驗流程以及實驗教學(xué)的目的，從而減少學(xué)生的錯誤操作，實現(xiàn)初中物理實驗教學(xué)的提質(zhì)增效。例如，在進行“天平的使用”這個物理實驗時，由于該實驗需要運用物理實驗器材——天平是一個較復(fù)雜的儀器，雖然該實驗操作簡單，但是需要認真按照實驗步驟進行實驗，否則會出現(xiàn)較大的實驗誤差。因此，教師需要在實驗教學(xué)之前為學(xué)生制訂科學(xué)合理的實驗操作步驟以及實驗計劃，如嚴(yán)格按照“放、移、調(diào)、稱、讀、收”的步驟進行實驗，以期減少學(xué)生在進行實驗操作過程中出現(xiàn)的實驗誤差，從而提升物理實驗的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

2.構(gòu)建直觀性的實驗情景

對于初中生來講，實驗?zāi)K具有一定的抽象性和復(fù)雜性，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的過程中可能存在一定難度。為了讓其更好地掌握實驗中所包含的基礎(chǔ)要素，清楚具體的實驗流程，教師可以合理借助現(xiàn)代化載體，通過情景法的有效支撐，合理構(gòu)建直觀的實驗學(xué)習(xí)環(huán)境。教師通過情景展示的方式將基礎(chǔ)的實驗要素以及具體的流程進行有效展示，讓學(xué)生在觀察的過程中獲得良好的思維意識，豐富實驗常識儲備。比如說，在“凸透鏡成像規(guī)律”教學(xué)時，教師可以借助多媒體構(gòu)建實驗教學(xué)課件，將凸透鏡成像實驗中所涉及的器材以及具體的擺放位置進行直觀性展示，通過圖解的方式為學(xué)生介紹具體的實驗流程和操作步驟，然后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進行思考和探究分析實驗的操作技巧，掌握實驗的內(nèi)在原理以及具體的探究方式。

3.小組合作探究，創(chuàng)新實驗課堂模式

小組合作是新課程改革下提出的有效教學(xué)手段之一，教師先要進行小組劃分，小組劃分是決定物理實驗有效開展的關(guān)鍵因素，在進行小組劃分時，不僅要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，還要具備民主性，將志同道合的學(xué)生劃分在一起，為開展物理探究活動打下堅實的基礎(chǔ)。在劃分小組成員之后，需要對學(xué)生進行合理分工，例如選擇小組長、記錄員等，并對小組成員進行明確的任務(wù)劃分。然后進行教學(xué)問題設(shè)計，讓學(xué)生通過團隊協(xié)作的方式有效完成。例如，在“探究電阻的大小與什么因素有關(guān)”時，在學(xué)生掌握實驗原理之后，教師再組織學(xué)生進行實驗探究，分別進行導(dǎo)體長度、橫截面積的改編，并觀察小燈泡亮度的變化。在實驗之后，教師再提出問題“電壓和電阻之間的關(guān)系是什么？”“電阻大小究竟和哪些因素有關(guān)？”通過這樣一種探究的方式，有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和團隊協(xié)作能力，使其順利掌握實驗知識。

結(jié)束語

依前所述，在物理課教學(xué)實踐中，實驗?zāi)K所呈現(xiàn)的育人價值比較突出，能夠培育學(xué)生形成良好的科學(xué)思維，提高探究能力，也能夠促使其認識到物理學(xué)科所具有的科學(xué)性品質(zhì)。因此，在教學(xué)中教師需要重點關(guān)注實驗?zāi)K的優(yōu)化設(shè)計，結(jié)合當(dāng)前在教學(xué)實踐中存在的實際問題展開有效分析，并積極探索科學(xué)的改進策略，對具體的活動教育模式進行有效創(chuàng)新，為學(xué)生營造良好的實驗探究氛圍，鼓勵其在積極參與的過程中建立起正確的實驗觀，在積極探究的過程中掌握相關(guān)的實驗規(guī)律，提高學(xué)生在物理學(xué)科范圍內(nèi)的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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