淺析中職計算機課程教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用

陳莉

【摘要】在中職課堂教學(xué)中，計算機課程是一門重要科目，也是中職學(xué)生未來從事工作所要掌握的一門技術(shù)。但是從過往學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，多數(shù)學(xué)生存在不按時完成作業(yè)、敷衍對待課程作業(yè)的問題，這些都是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目的性的表現(xiàn)。因此，教師應(yīng)該懂得利用有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，意識到學(xué)習(xí)的意義與價值，這樣的計算機課程教學(xué)才顯得有意義。

【關(guān)鍵詞】中職計算機;任務(wù)驅(qū)動;應(yīng)用

有目的、有方向地學(xué)習(xí)，學(xué)生才能有效領(lǐng)會知識信息，進而對知識展開系統(tǒng)的研究。其中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種以具體任務(wù)來推動學(xué)生探究課程知識的方法，具有明顯的教育目的性和實效性，因而將其應(yīng)用于實際教學(xué)當(dāng)中，可以適當(dāng)提升課程教學(xué)的效率和質(zhì)量。本文以中職計算機課堂教學(xué)為例，談一談任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用，以具體的計算機學(xué)習(xí)任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生展開高效的課程探究。

一、以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法開展中職計算機課程教學(xué)的原則

（一）主體性原則

開展任務(wù)式的中職計算機課程教學(xué)，目的是讓學(xué)生能夠清晰地了解自己要開展怎樣的課程學(xué)習(xí)，學(xué)會圍繞任務(wù)展開自主探究。因此，在應(yīng)用此教學(xué)方法時，教師應(yīng)該遵循主體性原則，以給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)與探討知識的空間和時間，讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)的真正解放，這樣他們才會主動探究更多的計算機知識，了解更多的計算機知識原理。

（二）針對性原則

教師需要圍繞中職計算機課程教學(xué)的內(nèi)容與目的，設(shè)計具有針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中可以真正掌握計算機知識。因此，教師既要理清課程教學(xué)的目標(biāo)，也要基于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，科學(xué)設(shè)計目標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)，以清晰的目標(biāo)任務(wù)來指明學(xué)生未來的計算機課程知識學(xué)習(xí)方向。

（三）趣味性原則

教師設(shè)計的任務(wù)應(yīng)該具有一定的研究趣味性，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動之下，感受到學(xué)習(xí)的快樂。在設(shè)計以及安排任務(wù)時，教師都應(yīng)融入寓教于樂的思想精神，盡可能圍繞學(xué)生的興趣點，并結(jié)合當(dāng)下學(xué)生比較喜歡的計算機話題，設(shè)計趣味性的學(xué)習(xí)探究任務(wù)，讓學(xué)生一邊探究計算機知識一邊感受學(xué)習(xí)的樂趣，這樣的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)才具有意義和價值。

二、以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法開展中職計算機課程教學(xué)的方法

（一）圍繞學(xué)生的實際能力設(shè)計任務(wù)

一個有效任務(wù)的設(shè)計需要教師基于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力與探究能力，圍繞他們的實際能力設(shè)計學(xué)習(xí)探究任務(wù)，這樣學(xué)生才會有信心與動力參與計算機課程知識的探究。因此，在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，中職教師需要根據(jù)具體的計算機課程內(nèi)容，制定符合當(dāng)下計算機教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)，保證任務(wù)的合理性和針對性，這樣學(xué)生探索和分析才更有針對性。首先，教師需要加強自身對課程教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識和理解，如知道學(xué)生即將要學(xué)習(xí)哪些計算機課程知識，學(xué)生需要達到怎樣的理想學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，在充分了解教學(xué)目標(biāo)之后才能進行任務(wù)的創(chuàng)設(shè)和構(gòu)想，最后再進行具體學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計與編排。以“計算機網(wǎng)絡(luò)的功能與應(yīng)用”知識內(nèi)容為例。在正式上課之前，教師可以先將這一章節(jié)中的探究內(nèi)容分為若干個簡單任務(wù)。然后，根據(jù)每個小組成員的學(xué)習(xí)能力，合理安排相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)?！坝嬎銠C網(wǎng)絡(luò)的功能與應(yīng)用”是一節(jié)理論基礎(chǔ)知識課程內(nèi)容，目的是讓學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)有較為系統(tǒng)的理論認(rèn)知，從而了解計算機網(wǎng)絡(luò)是如何形成、發(fā)展及應(yīng)用的。所以，教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)圍繞計算機網(wǎng)絡(luò)的形成、發(fā)展等方面，讓學(xué)生利用各種渠道收集相關(guān)的知識信息，如從計算機的產(chǎn)生、計算機網(wǎng)絡(luò)的形成過程及其對社會的影響方面展開系統(tǒng)資料的搜尋與探究，以此提升學(xué)生的自主探究能力。

（二）以循序漸進的方式加深學(xué)習(xí)任務(wù)

對計算機課程知識的學(xué)習(xí)，不應(yīng)僅局限于理論層面的學(xué)習(xí)，還應(yīng)懂得基于基礎(chǔ)理論知識，圍繞具體的實踐問題展開學(xué)習(xí)與探究，才能促使學(xué)生從學(xué)習(xí)之中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。其中，教師要懂得利用循序漸進的方式，讓學(xué)生完成由簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而升華學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)層次。因此，在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師不僅要注意新舊知識的過渡，還需要遵循從簡單到復(fù)雜的任務(wù)安排模式，從而讓學(xué)生慢慢過渡到計算機新知識的探索。以“計算機網(wǎng)絡(luò)的主要性能指標(biāo)”教學(xué)為例，先向?qū)W生提出什么是計算機網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生先理解計算機網(wǎng)絡(luò)的概念，然后結(jié)合具體的性能指標(biāo)問題，讓學(xué)生分析計算機網(wǎng)絡(luò)有哪些性能指標(biāo)，并對其中的性能指標(biāo)展開分析。比如，什么是速率、什么是帶寬，能夠結(jié)合具體例子來說明這些性能指標(biāo)的含義。由此問題來引導(dǎo)學(xué)生完成具體的學(xué)習(xí)探究任務(wù)，使得學(xué)生有序、有效地探究知識，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究層次。

（三）注重任務(wù)學(xué)習(xí)中的監(jiān)督與管理

在學(xué)習(xí)新的計算機知識及內(nèi)容時，學(xué)生會產(chǎn)生很多學(xué)習(xí)與實踐方面的困惑問題。一些實操能力較弱的學(xué)生很容易產(chǎn)生害怕學(xué)習(xí)的心理，從而失去學(xué)習(xí)的信心和熱情，這樣不利于學(xué)生順利完成計算機課程學(xué)習(xí)任務(wù)，從而影響到任務(wù)的完成效率和質(zhì)量。因此，教師除了要設(shè)計好各項學(xué)習(xí)任務(wù)之外，還需要協(xié)調(diào)和監(jiān)督好每位學(xué)生完成任務(wù)的情況，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)該給予額外的幫助，從而讓學(xué)生能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)“無線網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備”內(nèi)容時，很多學(xué)生容易弄混一些計算機理論概念，且相關(guān)概念的理解比較難，不易記憶，所以很多學(xué)生比較容易出錯，學(xué)生就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的挫敗感，不愿意主動學(xué)習(xí)和完成任務(wù)。教師需要給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)幫助，講解相關(guān)的知識原理信息。如在講解無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的內(nèi)容中，可以結(jié)合一些形象的設(shè)備圖片以及一些設(shè)備的功能講解，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)的思緒，從而促使學(xué)生真正理解這些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的作用。

三、結(jié)語

綜上所述，在任務(wù)驅(qū)動之下，學(xué)生可以明白自己要探究哪些計算機課程知識，完成哪些計算機課程學(xué)習(xí)任務(wù)，以及知道自己要達到哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)等，而做好這些學(xué)習(xí)工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可以得到有效的提升，且有效鍛煉學(xué)生的知識理解與運用能力。因此，在中職計算機課堂中，實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法具有一定的意義和價值。

參考文獻

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