基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下對高中生物實驗教學(xué)的思考

鄭小綠

【摘要】在新課標(biāo)的影響下，高中生物的實驗教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行改變，讓實驗教學(xué)更有利于學(xué)生動手能力的發(fā)展?；诖?，本文分析新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中生物實驗教學(xué)的不足和方法，期望為實驗教學(xué)的開展帶來有效的建議。

【關(guān)鍵詞】實驗教學(xué);高中生物;新課程標(biāo)準(zhǔn)

引言：在新課改逐步深入下，生物教學(xué)面臨更嚴(yán)格的教學(xué)要求，教師不但要關(guān)注學(xué)生對生物知識的掌握狀況，也要關(guān)注學(xué)生的綜合能力發(fā)展，尤其在生物實驗中，應(yīng)該讓學(xué)生鍛煉實操能力。在學(xué)生親自動手完成實驗后，他們才能順利理解抽象知識，提高其學(xué)習(xí)效果。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中生物實驗教學(xué)不足

在教學(xué)時，學(xué)生能親自參與實驗的機(jī)會往往較少，學(xué)生不能充分理解實驗的方法、步驟等知識。一些教師為保障教學(xué)的進(jìn)度，也會在實驗教學(xué)中只帶領(lǐng)學(xué)生了解實驗的要點和原理，沒有講解實驗的方法和技巧，這也讓學(xué)生實驗會有一定盲目性[1];此外，一些教師在實驗課上，沒有對學(xué)生做好指導(dǎo)實驗操作的工作，但學(xué)生的生物水平不同，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生會因此不能順利完成實驗。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中生物實驗教學(xué)方法

（一）合理設(shè)計實驗過程

在實驗課上，教師要結(jié)合實驗內(nèi)容將教學(xué)設(shè)計好，在教學(xué)中，還要確保教學(xué)結(jié)構(gòu)充分的完整性，保障整體性的知識教學(xué)，讓實驗教學(xué)充分凸顯其價值作用[2]。教師應(yīng)該明確教學(xué)內(nèi)容彼此的內(nèi)在關(guān)系，通過教學(xué)的良好手段，讓學(xué)生能主動學(xué)習(xí)，使其增長學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的探索精神，利用不同的各類實驗，讓學(xué)生提高思維活力，使其對實驗內(nèi)容更好地理解。

比如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞膜的知識時，學(xué)生需要通過細(xì)胞膜制備的實驗，對細(xì)胞膜有深刻的認(rèn)識，并鍛煉顯微鏡的操作能力。為保障實驗課的效果，教師要對實驗的過程合理設(shè)計。教師要準(zhǔn)備好實驗的材料，并準(zhǔn)備好介紹實驗原理的課件，在實驗流程的安排上，要嘗試選材、制備裝片、觀察、滴清水和再觀察的步驟。而在實驗現(xiàn)象的觀察上，教師要讓學(xué)生對比在加水前后自己視野中會有的變化，這有利于學(xué)生對近水細(xì)胞的變化詳細(xì)了解。在上述的實驗設(shè)計支持下，學(xué)生能滿足了解細(xì)胞膜的求知欲和興趣，在實驗的支持下，學(xué)生也能發(fā)展自主學(xué)習(xí)、實驗操作等能力。

（二）合理安排實驗課時

在實驗教學(xué)中，教師要將實驗課程安排合理，對教學(xué)的完善體系進(jìn)行建立，提高實驗教學(xué)的意識，讓自己和學(xué)生都能對實驗的意義正確認(rèn)識[3]。教師還要對實驗教學(xué)的方式提高關(guān)注，讓學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)密思維，發(fā)展創(chuàng)新精神。此外，教師可以嘗試結(jié)合實驗教學(xué)、理論教學(xué)，以此讓學(xué)生提高對理論知識的理解，以理實結(jié)合的方式，讓學(xué)生提高實驗?zāi)芰?。最后，教師要對教學(xué)的多元化模式進(jìn)行設(shè)置，以此讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

比如，在細(xì)胞器知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要利用實驗操作，對細(xì)胞器實際形態(tài)、功能和結(jié)構(gòu)等內(nèi)容進(jìn)行了解，培養(yǎng)使用顯微鏡的能力。因為高中生物的教學(xué)壓力較大，教師可以鼓勵學(xué)生在課前通過微課等資源，對本節(jié)知識進(jìn)行簡要的了解，讓學(xué)生對本節(jié)要進(jìn)行的實驗內(nèi)容有所了解。然后，在上課時，教師可以直接帶領(lǐng)學(xué)生前往實驗室嘗試完成實驗。在實驗課時的合理安排下，學(xué)生能在課前預(yù)習(xí)、實驗前教師的指導(dǎo)下，有自主完成實驗的更強(qiáng)能力，且實驗課上留給學(xué)生實際操作的時間也能變多。

（三）加強(qiáng)實驗操作指導(dǎo)

在實驗課上，教師合理的操作指導(dǎo)，能幫助學(xué)生順利的理解實驗，使其將實驗完整進(jìn)行下來。在實驗前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對實驗的步驟、要點、器材使用等方面進(jìn)行了解。在實驗中，教師要及時關(guān)注學(xué)生實驗的狀況，當(dāng)他們遇見操作問題后，應(yīng)該及時通過啟發(fā)性語言提醒學(xué)生。在學(xué)生的實驗結(jié)束后，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生對實驗中遇見的問題進(jìn)行解析，幫助學(xué)生更深刻的理解實驗。

比如，在高中，學(xué)生需要以實驗來制作豆腐乳，此實驗中涉及了發(fā)酵等知識，對此實驗的操作，能讓學(xué)生了解生物知識在生活中的運用，提高學(xué)生興趣。在以往的生物教學(xué)中，教師會簡要為學(xué)生提及此實驗，鼓勵有興趣的學(xué)生在課后主動嘗試，但沒有給予學(xué)生一定指導(dǎo)。為改變此類狀況，讓學(xué)生順利完成實驗操作，在學(xué)生實驗中，教師要給予一定指導(dǎo)，為學(xué)生提出如“豆腐乳一般發(fā)酵多長時間？為什么？原理是什么？豆腐乳的發(fā)酵失敗有哪些原因？”等等問題，和學(xué)生來共同探討，幫助學(xué)生解決他們在實驗中沒有注意到的問題，完善學(xué)生對實驗的認(rèn)識。

結(jié)束語：做好實驗教學(xué)屬于新課標(biāo)對生物教學(xué)的重要要求，實驗教學(xué)屬于和學(xué)生實際相適應(yīng)的教學(xué)模式，學(xué)生能在其中發(fā)展動手實驗等的個人能力，積極探索實驗的整體過程。教師應(yīng)該積極思考實驗教學(xué)的現(xiàn)有不足，結(jié)合實際學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，優(yōu)化實驗教學(xué)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)生物知識的更好條件和環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃業(yè).淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中生物實驗教學(xué)的研究與實踐[J].讀天下（綜合），2019（24）：0078-0078.

[2]王瑋.高中生物實驗教學(xué)之我見[J].甘肅教育，2019，No.640（20）：119.

[3]石燕.高中生物新課標(biāo)教材《必修1·分子與細(xì)胞》中實驗的變化與教學(xué)思考[J].中學(xué)生物學(xué)2021年37卷1期，60-62頁，2021.