小學道德與法治高效課堂構建思考

周丕權

【摘要】全面推進高效課堂的構建，是每一位教師實現(xiàn)教學效益提升和落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的基本依托和載體。小學道德與法治教師要深化認識，全面理解高效課堂構建的價值，并積極地結合教學現(xiàn)狀，進一步推進高效課堂的構建。本文將結合筆者的經(jīng)驗積累，就小學道德與法治高效課堂構建基本意義所在和有效對策進行研究和討論，期望可以起到拋磚引玉的效果。

【關鍵詞】小學道德與法治;高效課堂;構建;研究

積極推進高效課堂的構建，既是新課程改革的基本要求，也是小學道德與法治教師實現(xiàn)教學創(chuàng)新的重要突破口，而從目前的高效課堂構建實施情況來看，還存在不少的問題，需要小學道德與法治教師要進一步強化問題意識，積極地探索解決問題的對策和方法，并在高效課堂構建實踐中進行經(jīng)驗總結和經(jīng)驗積累，不斷促進教學效益的提升和學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、小學道德與法治高效課堂構建意義

其一，優(yōu)化組織形式。從目前的教學組織和實施情況來看，還存在教學模式固定化、組織方式單一化等突出問題，而通過積極地推進高效課堂的構建，可以有效地改變教學組織的方式，如通過引入合作學習法可以將被動灌輸改為開放式學習，通過引入分層教學法可以將大水漫灌為精準化教學，從而真正地對教學的組織形式進行全方位的優(yōu)化和改進。

其二，提升教學效益。從目前的教學組織和實施情況來看，教學中還存在不少的問題，且這些問題存在于道德與法治課程教學的各個環(huán)節(jié)，使得教學的效益不夠高、質量不夠好，自然不利于每個學生更好地開展學習，而通過積極地推進高效課堂的構建，可以針對教學中存在的問題進行精準化和具有針對性的解決，從而在問題驅動下更好地改進和優(yōu)化教學的各個環(huán)節(jié)，為教學效益和質量的大幅度躍升奠定堅實的基礎。

其三，強化核心素養(yǎng)培養(yǎng)。從目前的教學情況來看，在教學實施中往往注重提升學生的成績，而忽視對每個學生理解能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，而通過積極地推進高效課堂的構建，可以促使教師教學觀念的轉變，并在教學中強化核心素養(yǎng)培養(yǎng)，自然可以通過長期的教學促進學生能力的提升和躍進。

其四，提升教師執(zhí)教能力。通過積極地推進高效課堂的構建，可以促使教師強化對課程標準的研究和解讀，并積極地在教學中采用多樣化的教學模式，來不斷地對課堂教學中存在的問題進行分析和研究，繼而更好把握教學的基本規(guī)律和對策，同時在交流和探索中進行經(jīng)驗總結，自然可以提升道德與法治教師的綜合執(zhí)教能力。

二、小學道德與法治高效課堂構建策略

（一）引入分層教學模式，兼顧學生差異

有效地兼顧學生差異，全面地發(fā)展學生個性，同樣是新課改背景下每一名小學道德與法治教師有效推進教學實施和教學實踐的重要突破口，而從目前的教學組織和實施情況來看，還存在教學大水漫灌，使得教學的精準性、針對性不夠高，需要小學道德與法治教師積極地結合教學現(xiàn)狀，全面地通過引入分層化教學模式來更好地兼顧學生差異，促進每個學生個性化發(fā)展。

例如，在教授《自主選擇課余生活》模塊內容時，教師要積極地通過摸底考試、綜合測評、課堂評價等多種渠道，對班級不同學生的基本學習狀態(tài)、個人進退步情況、個人基礎知識儲備等情況進行了解，并按照能力的不同為學生進行層次劃分。之后，教師可以結合課程標準要求和班級學生的實際情況，積極地進行差異化和精準化任務設計，如對于基礎層次學生讓學生理解自主選擇的意義、認識課余生活的重要性等，對于提高層次學生，讓學生學習一些拓展性質內容等，讓學生結合這些具體的任務進行分層學習。教師則要動態(tài)化把握不同層次學生在分層學習中遇到的困境，并積極地幫助學生進行精準化和有針對性解決，真正的在分層學習中提升教學的精準性。

（二）引入合作學習模式，構建開放課堂

積極地倡導合作學習，有效地構建開放式課堂，是高效課堂構建的重要突破口，而從目前的教學組織和實施情況來看，還存在被動灌輸、滿堂說教等突出問題，使得教學的最終效益受到了影響。還需要小學道德與法治教師積極地結合高效課堂構建的基本現(xiàn)狀，全面地通過引入合作學習模式來改變被動灌輸，更好的凸顯學生主體性地位，從而實現(xiàn)高質量的學習。

例如，在學習《學會溝通交流》這課內容時，道德與法治教師可以認真強化對班級學生基本情況，如興趣愛好、個性特點、學習能力、學習水平等的把握，并按照特質互補的基本小組劃分原則，將學生劃分為5-8個學習小組，并明確每個小組的組長。之后，教師可以設計具體的合作討論任務，如討論溝通交流的意義;討論如何進行溝通;討論如何冷靜思考等，引導學生分小組對這些具體的學習任務開展自由式和開放式討論，同時在討論中應當積極地為學生啟發(fā)思維，及時幫助學生解決合作學習困惑，并積極地給予學生鼓勵，繼而在討論學習中實現(xiàn)有效學習。

（三）引入情景教學模式，降低理解難度

積極地在小學道德與法治教學中引入情景教學模式，是降低學生理解難度，給予學生更好學習體驗的有效抓手，而從目前的教學實施情況來看，還存在理解難度大、興趣不高等突出問題。需要小學道德與法治教師積極地結合教學的基本現(xiàn)狀，全面地通過引入情景教學模式來進一步優(yōu)化和改進教學實施，從而給予學生更加良好的學習體驗，不斷地提升教學的效益和質量。例如，在學習《主動拒絕煙酒與毒品》這課內容時，教師要積極地引入情景教學模式。教師可以借助多媒體為學生展示一個吸毒死亡的具體應用的案例，讓學生對案例進行細致的觀察，激發(fā)學生興趣。之后，教師可以創(chuàng)新問題情景，如設計具體的互動問題：生活中有哪些危害？為什么要遠離毒品？毒品有哪些危害？等等，讓學生結合問題對教材進行理解。之后教師可以創(chuàng)設互動情景，積極地采用隨機提問、學生自主回答或者小組討論等情景互動方式，引導學生強化對問題的分析和解決，而教師則要積極地強化對學生的問題引導，進一步破解學生學習瓶頸，繼而實現(xiàn)學習效益和質量的不斷躍升。

綜上所述，小學道德與法治教師要進一步深化認識，全面理解小學道德與法治高效課堂構建的重要意義和價值所在，積極地研究和摸索高效課堂構建的基本對策和有效方法，并在具體的高效課堂構建實施過程中引入分層教學模式，兼顧學生差異;引入合作學習模式，構建開放課堂;引入情景教學模式，降低理解難度等，真正借助良好對策推進高效課堂的構建。

參考文獻：

[1]常偉.構建小學道德與法治高效課堂的教學策略探究[J].新智慧，2021（17）：61-62.

[2]張琳.新課改背景下如何構建小學道德與法治高效課堂[J].新課程，2020（38）：147.