網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)模式研究

王林霞

【摘要】當(dāng)下，我國(guó)的教育理念思想受到互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)急速發(fā)展的影響，產(chǎn)生了巨大變化。在教師教學(xué)工作方面，提出了教師在教學(xué)過程中積極與學(xué)生互動(dòng)的要求，讓學(xué)生由過去聽教師講授轉(zhuǎn)變成由自己的困惑出發(fā)，這點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中更為重要。鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，用于猜測(cè)，然后通過各種方式來(lái)解決問題，驗(yàn)證猜測(cè)。這種探究式學(xué)習(xí)模式擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，鼓舞了學(xué)生的創(chuàng)新精神，能夠使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，從而提升素質(zhì)教育效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教育;學(xué)習(xí)模式;探究式學(xué)習(xí)

引言：當(dāng)前小學(xué)基礎(chǔ)教育新課程改革所中，大力提倡把探究式學(xué)習(xí)模式作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)更有效的組織教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問，自主學(xué)習(xí)，提升探究式學(xué)習(xí)能力和水平。但是目前對(duì)于小學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)模式的研究卻非常少。本文闡述了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)模式，發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中存在的問題，并提出了針對(duì)性建議。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.對(duì)網(wǎng)絡(luò)化教育缺乏認(rèn)知

家長(zhǎng)、老師的觀念有待更新，以往學(xué)生都是在去網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下學(xué)習(xí)的，而隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程的增加，是教師工作壓力增加，家長(zhǎng)也不是很適應(yīng)。同時(shí)也有不少家長(zhǎng)思想觀念陳舊，認(rèn)為只要和網(wǎng)絡(luò)有聯(lián)系的事物都是錯(cuò)誤的，覺得網(wǎng)絡(luò)化教育難以像線下課堂一樣監(jiān)管學(xué)生，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。他們認(rèn)為只要有老師時(shí)刻看著學(xué)生，以紀(jì)律來(lái)要求學(xué)生，這樣才能取得良好的教學(xué)成果。但在這樣的環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)教學(xué)很難完善并且得到有效的發(fā)展。

2.學(xué)生缺乏自制力

不少學(xué)生缺少一定的自控能力，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些小學(xué)生可能會(huì)將本應(yīng)該學(xué)習(xí)的時(shí)間用于玩耍，這確實(shí)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，老師與家長(zhǎng)難以像線下課堂一樣在各方面監(jiān)督學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)又離不開已經(jīng)普及的移動(dòng)終端，一般而言移動(dòng)終端都帶有些許小游戲，更何況在聯(lián)網(wǎng)的情況下，小學(xué)生也就能夠有機(jī)會(huì)下載并且玩耍游戲，許多不自覺的學(xué)生禁不住誘惑，在網(wǎng)絡(luò)課堂上貌合神離，偷偷地在老師看不到的屏幕上玩游戲，影響網(wǎng)絡(luò)化教育的效果。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)策略

1.通過游戲來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生難免會(huì)對(duì)游戲抱有極大的興趣，正所謂堵不如疏，對(duì)于小學(xué)生愛玩游戲這個(gè)問題老師和家長(zhǎng)一定要正確地對(duì)待并加以合適的引導(dǎo)。學(xué)?？梢栽诖罱ǖ钠脚_(tái)中制作相關(guān)的小游戲，這些游戲是需要包含一定的數(shù)學(xué)知識(shí)的，此外老師和家長(zhǎng)一定要學(xué)會(huì)正確地看待游戲，游戲?qū)τ诩ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是極其有效的，如果學(xué)生可以在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是，那么這個(gè)游戲就是有益的。例如，在《小數(shù)的加法和減法》章節(jié)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可以開展購(gòu)物形式的課堂小游戲，以這種模擬化游戲場(chǎng)景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)，讓學(xué)生更清楚地掌握小數(shù)加減法過程。使用多媒體現(xiàn)場(chǎng)播放超市購(gòu)物的視頻，鏡頭多在價(jià)格標(biāo)簽處停頓，并以多種產(chǎn)品供學(xué)生選擇，令其將自己代入此場(chǎng)景中，從而提升學(xué)習(xí)效果。

2創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

大部分網(wǎng)絡(luò)課程都應(yīng)有非常明顯的趣味性，采用這種方式能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)能夠激發(fā)他們的探索欲，讓他們主動(dòng)發(fā)出質(zhì)疑，并自己去探究，發(fā)現(xiàn)藏在生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在《長(zhǎng)度單位》這一課時(shí)當(dāng)中，老師采用網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，具體可以以下方式開展，老師通過多媒體方式向?qū)W生展示一些家庭常見物品，讓在家上課的學(xué)生們利用工具自行去測(cè)量發(fā)現(xiàn)這些物品的長(zhǎng)度是多少，激發(fā)他們的興趣，還可將此作為作業(yè)，讓學(xué)生去探究更多物品的長(zhǎng)度，并在下一次的課堂上展開討論。這種教學(xué)與作業(yè)形式與單純的題目型填鴨式教學(xué)相比較，學(xué)生的學(xué)以興趣很容易被生動(dòng)靈活的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的注意力集中于老師教學(xué)過程，提高網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的效果。

3.合作交流，意義構(gòu)建

合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。學(xué)生可以將自己的在線學(xué)習(xí)結(jié)果分享在小組群組、師生在線對(duì)話、電子郵件和微信結(jié)合里，有利于學(xué)生以各種形式一起討論或研究問題，以幫助學(xué)生建立新的知識(shí)體系，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行組織討論和交流時(shí)，可以將各小組的研究情況進(jìn)行屏幕廣播，這將使合作學(xué)習(xí)的渠道得到擴(kuò)展，為學(xué)生創(chuàng)造更大的學(xué)習(xí)空間。例如在《圓》這一課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生查找信息、記錄相關(guān)數(shù)據(jù)、使用計(jì)算機(jī)計(jì)算周長(zhǎng)和直徑的商、使用互聯(lián)網(wǎng)訪問其他學(xué)生的終端設(shè)備、與其他學(xué)生交流學(xué)習(xí)或通過群組進(jìn)行交流。通過計(jì)算得出不同結(jié)果的商，然后，通過老師和學(xué)生在視頻課堂或班群聊天進(jìn)行交流溝通，他們發(fā)現(xiàn)圓的直徑總是三倍以上。這時(shí)，老師介紹圓周率的概念，并組織學(xué)生在多媒體課程中上網(wǎng)查閱祖沖之、圓周率相關(guān)資料進(jìn)行評(píng)價(jià)和閱讀，有的學(xué)生還可以直接上網(wǎng)，用關(guān)鍵詞搜索相關(guān)資料。最終認(rèn)識(shí)到如何利用圓的直徑半徑計(jì)算圓的周長(zhǎng)。

4.借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境完成知識(shí)的遷移

數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸遷移，學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上獲取更多的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生自學(xué)奠定基礎(chǔ)。通過網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)脈絡(luò)，不但知道知識(shí)點(diǎn)是怎么來(lái)的，還知道可運(yùn)用到什么地方，以此建立知識(shí)脈絡(luò)，更好理解與吸收知識(shí)。實(shí)際上，借助互聯(lián)網(wǎng)開展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，以思維的延伸與擴(kuò)展為目標(biāo)。首先，整個(gè)教學(xué)過程圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，讓學(xué)生更清晰了解本次課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)與內(nèi)容。其次，教師還需照顧不同學(xué)生的個(gè)體差異，讓所有學(xué)生獨(dú)立有效地思考，在全班共同進(jìn)步的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化發(fā)展進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作以及引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的工作必須要做出有針對(duì)性的改變，老師要合理地利用信息技術(shù)，保證學(xué)生能夠有效地通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也要保證學(xué)習(xí)不會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響。所以教師充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生構(gòu)建適合的探究情境，令其在此環(huán)境中積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生在信息社會(huì)下適應(yīng)新的教學(xué)方式，為未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這樣才能保證學(xué)生更加充分地參與到老師組織的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而是教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率效果得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1]何文菁.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)“自主探究”學(xué)習(xí)模式探析[J].家長(zhǎng)，2020（36）：59-60.

[2]朱慶平.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)“探究式”學(xué)習(xí)模式初探[J].學(xué)子（理論版），2015（12）：25.

[3]蓋欣. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)模式研究[D].延邊大學(xué)，2011.