高校美術(shù)繪畫教學(xué)造型理念的拓展

蘇啟東

摘 要：隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我國的教育改革與基礎(chǔ)美術(shù)學(xué)科建設(shè)正逐步開展而來，尤其是對高等院校在培養(yǎng)目標(biāo)、運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制、課程設(shè)置、教學(xué)理念以及評價方式等多方面都已提出了新的發(fā)展目標(biāo)。以下主要是對高效美術(shù)繪畫教學(xué)造型理念的拓展進(jìn)行的研究與探討，并對其展開了合理化的分析與闡述。

關(guān)鍵詞：高校美術(shù) 繪畫教學(xué) 拓展

引言

最近幾年來，伴隨社會主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國的高校學(xué)院開始注重對外藝術(shù)交流，其相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)也立足在對學(xué)生藝術(shù)思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。與此同時，我國大多數(shù)的美術(shù)院校也逐漸在原有的系科結(jié)構(gòu)上做出了相對應(yīng)的調(diào)整，其建立包含了繪畫、雕塑以及實(shí)驗(yàn)型藝術(shù)等多個學(xué)科，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生提供多種藝術(shù)展現(xiàn)的方法，從而拓展了繪畫教學(xué)的造型理念。

1、高效美術(shù)繪畫教學(xué)造型出存在的主要現(xiàn)象

1.1色彩教學(xué)過多集中在形色單一的訓(xùn)練，忽視了對其本質(zhì)展現(xiàn)的教學(xué)引導(dǎo)

色彩的訓(xùn)練大部分都是以形作為前提條件，而且運(yùn)用的都是過于注重透視結(jié)構(gòu)、明暗調(diào)子與空間體積等素描要素，極大的削弱了色彩語言表現(xiàn)自身的視覺沖突。又因?yàn)殚L期受到具體形的束縛，學(xué)生缺少對西方現(xiàn)代藝術(shù)作品圖像造型方式的理解，主動吸收借鑒運(yùn)用到個人作品者微乎其微，對意象、抽象造型繪畫缺乏客觀的深入認(rèn)識與解讀。學(xué)生在自覺與不自覺中會以老師的要求或老師的繪畫樣式作為目標(biāo)，放棄了繪畫色彩多種表現(xiàn)的可能性追求，其思維方式因教學(xué)制約而趨向于凝固與僵化的局面[1]。

1.2課程設(shè)置重視技能訓(xùn)練，卻忽視理論知識教學(xué)

在造型教學(xué)中，教師對中外繪畫史不同風(fēng)格流派的優(yōu)秀作品提供給學(xué)生觀摩，并進(jìn)行賞評分析的課程插入的比較少，造成學(xué)生的藝術(shù)眼光偏低，藝術(shù)信息較為閉塞。換句話說，學(xué)生就是缺少對美的思考與判斷，這是因?yàn)榻處煵蛔⒅貍€人的理論素養(yǎng)，對藝術(shù)問題的看法過于狹隘，從而導(dǎo)致學(xué)生無法繼續(xù)勝任教育方面的工作[2]。

1.3素描課太過于單一

當(dāng)前的素描課堂教學(xué)主要建立在寫生訓(xùn)練中，立足于對人物造型寫實(shí)能力的提高，增加了寫生訓(xùn)練的難度與設(shè)計(jì)的復(fù)雜性，而且在其方式上基本延續(xù)了國外美術(shù)院校的素描教學(xué)體系。這種強(qiáng)調(diào)理性與秩序的模式極容易讓教學(xué)陷入“拼技能”的怪圈當(dāng)中，且學(xué)生不敢輕易嘗試改變造型表現(xiàn)的方式，只會滿足于按一種技術(shù)型套路來完成素描學(xué)習(xí)[3]。

2、高效美術(shù)繪畫教學(xué)造型理念的拓展

2.1不斷培養(yǎng)學(xué)生對意象和抽象造型的認(rèn)識

培養(yǎng)學(xué)生對意象與抽象造型的認(rèn)識，這是由于外部對事物具有特定的限制，而且還和人的主觀能動性有著密不可分的關(guān)系。打個比方，國外的作品都會提示學(xué)生，該作品的造型特點(diǎn)主要是對情感的一種宣泄，目的是為了排遣作者內(nèi)心的壓抑與不安，雖然在常人看來感覺太過于夸張，但卻是人在精神崩潰邊緣的真實(shí)寫照。而中國傳統(tǒng)文人畫的作品大多都是依照自己的情緒狀態(tài)，畫出最喜歡的景物或者人物，然后告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)以表達(dá)自己最真實(shí)的感受作為主要目標(biāo)。通過以上所述，可以將國外先進(jìn)的造型理念與國內(nèi)傳統(tǒng)的文學(xué)理念相結(jié)合，這樣就會加強(qiáng)學(xué)生對意象造型的了解，從而可以更好的讓他們理解在特定的歷史時期中，部分繪畫大師作品風(fēng)格形成的精神來源[4]。

2.2加強(qiáng)對抽象形的最本質(zhì)認(rèn)識

為了更好的加強(qiáng)學(xué)生對抽象形本質(zhì)的認(rèn)識，就應(yīng)當(dāng)多鼓勵他們嘗試將選定對象物概況為簡單的幾何圖形，然后就可以在其畫面中展開分解和重新組合，緊接著就會依照某一種規(guī)則構(gòu)成畫面，這樣就會產(chǎn)生全新的圖像。也就是說，抽象形的訓(xùn)練，能夠最大程度的拉近和設(shè)計(jì)藝術(shù)的關(guān)系，還會加深學(xué)生對各種造型方式的理解與認(rèn)同，使得從而進(jìn)一步使得他們的想象力與創(chuàng)造力得到解放。當(dāng)然，學(xué)生也可以自覺的選取最符合自身愛好與個性表達(dá)的造型途徑來展開繪畫實(shí)踐，最終可以為其創(chuàng)新理念的形成奠定基礎(chǔ)[5]。

2.3將提高認(rèn)識與拓展視野的素養(yǎng)訓(xùn)練和具體的寫生課程相結(jié)合

為了更好的將拓展訓(xùn)練與其寫生課程相結(jié)合，就應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：其一，教師需要做好充分的備課準(zhǔn)備，借助多媒體教學(xué)平臺，開發(fā)學(xué)生用眼動腦的能力，特別是可以通過圖式分析來辨別各種繪畫風(fēng)格與其在造型上的表現(xiàn)形式。其二，通過大量視覺經(jīng)驗(yàn)的積累，加強(qiáng)學(xué)生對造型理念的深度理解，合理配合寫生教學(xué)提高技能技巧。比如，在素描單元教學(xué)中，利用課件將精選的大師素描作品集中展現(xiàn)，作詳細(xì)講解和分析，在老師預(yù)設(shè)問題的基礎(chǔ)上

學(xué)生自己說出傳統(tǒng)和現(xiàn)代繪畫寫實(shí)精神間的差別。然后分析對比西方傳統(tǒng)繪畫造型和現(xiàn)代繪畫造型在美學(xué)追求表達(dá)上存在的具體差異。通過上述的比較，就可以發(fā)覺曾經(jīng)多次被啟蒙老師指認(rèn)的那些“不合格”的觀察方式畫出來的作品大多數(shù)都可以找到其相對應(yīng)的模式，只是由于自身沒有像大師將當(dāng)初的疑惑進(jìn)一步展開下去。也就是說，這樣的課堂可以啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成隨時隨地找資料讀畫冊的好習(xí)慣，而且還會在課外業(yè)余愛好，積極的去臨摹傳統(tǒng)經(jīng)典的素描，這樣的話就對抽象繪畫造型美感的理解也會得到進(jìn)一步的深入。

結(jié)語

綜上所述，高校美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)是以服務(wù)于基礎(chǔ)美術(shù)教育作為前提條件，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為更好的適應(yīng)時代發(fā)展要求。因而，就需要革除目前階段殘留在高校繪畫教學(xué)中較為片面的造型理念，同時還要求老師在其實(shí)際教學(xué)過程中，必須尊重學(xué)生的個性發(fā)展，并以挖掘他們的藝術(shù)潛能作為主要的教學(xué)目標(biāo)，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，最終形成新的造型理念拓展模式。

參考文獻(xiàn)

[1]商樺.高師美術(shù)繪畫教學(xué)造型理念的拓展[J].藝術(shù)百家，2011.

[2]鄭藝，莫芷.造型基礎(chǔ)·繪畫技藝·創(chuàng)作觀念——清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院鄭藝教授的教學(xué)理念[J].中國美術(shù)，2015.

[3]朱士峰.高校美術(shù)素描教學(xué)中的示范與拓展[J].美術(shù)教育研究，2016.

[4]劉寧.強(qiáng)化造型訓(xùn)練創(chuàng)新思維模式——美術(shù)院校繪畫專業(yè)素描教學(xué)考論[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.

[5]許建偉.淺談中職美術(shù)教學(xué)中素描教學(xué)的方法與技能[J].職業(yè)技術(shù)，2014.