基于OBE教育模式的校企合作生態(tài)圈建設(shè)思路研究

劉萍

【摘要】校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)是解決人才供需矛盾的重要途徑之一，本文就建立校企合作生態(tài)圈提出了自己的設(shè)想，對建設(shè)中的重點做出了思考，希望能為各高校校企合作提供建議和幫助。

【關(guān)鍵詞】校企合作 生態(tài)圈 構(gòu)建

一、建設(shè)背景

2017年2月6日，國務(wù)院印發(fā)《“十三五”促進就業(yè)規(guī)劃》?！兑?guī)劃》明確了“十三五”時期促進就業(yè)的指導(dǎo)思想、基本原則、主要目標、重點任務(wù)和保障措施，對全國促進就業(yè)工作進行全面部署。《規(guī)劃》中提出了“就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略”和“人才優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略”，這啟發(fā)高校提前以“就業(yè)角度”去要求學(xué)生，保證人才的質(zhì)量，凸顯能力優(yōu)勢，從而實現(xiàn)優(yōu)先就業(yè)。為了解決學(xué)生實踐意識薄弱，創(chuàng)新知識匱乏以及就業(yè)意識不足的問題，有高校結(jié)合OBE理念（Outcomes-based Education，基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式），致力于學(xué)生培養(yǎng)計劃的制定，OBE理念的假設(shè)前提是擁有企業(yè)的支持和參與，所以“校企合作生態(tài)圈”便成為了應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的基本和本質(zhì)要求，是更加完善的教產(chǎn)融合系統(tǒng)。

二、建設(shè)思路

“校企合作生態(tài)圈”構(gòu)架以高校和周邊企業(yè)為主體，雙方在現(xiàn)行政策下，尋求政府扶持，鋪建互利合作的道路。隨著校企融合的企業(yè)和高校合作的增多，量變帶來質(zhì)變，區(qū)域企業(yè)效益越來越理想，高校培養(yǎng)的人才越來越貼合應(yīng)用，教育與經(jīng)濟的合力，促進構(gòu)建一個穩(wěn)定、持續(xù)和高效的合作網(wǎng)絡(luò)，從而形成一個共生共贏的校企融合生態(tài)圈。

（一）積極尋求地方政府支持

學(xué)院“校企合作生態(tài)圈”構(gòu)架以企業(yè)為主體，學(xué)校所在位置周邊的高新技術(shù)開發(fā)區(qū)主動尋求地方政府的政策支持，鋪平校企合作道理，學(xué)校發(fā)展立足本地，實現(xiàn)更好的服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

（二）主動對接地方企業(yè)

走出校門，主動與地方企業(yè)謀求合作，以智力驅(qū)動地方經(jīng)濟發(fā)展，與地方企業(yè)建立合作關(guān)系打造一批緊密性合作企業(yè)，為學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)，構(gòu)建校企合作生態(tài)圈提供必要生態(tài)基礎(chǔ)。

（三）深化校企合作，促進產(chǎn)教融合

（1）校外實踐教學(xué)，建設(shè)校外實踐基地。提高學(xué)生實踐能力，促進學(xué)生更加了解崗位技術(shù)要求，清楚實際工作環(huán)境，強化應(yīng)用技術(shù)技能培養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程，教學(xué)內(nèi)容對接職業(yè)標準。學(xué)院可依托合作企業(yè)，建立校外實踐教學(xué)基礎(chǔ)，積極開展認識實習(xí)、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等校外實踐教學(xué)活動，并根據(jù)實踐基地規(guī)模、實踐教學(xué)開展類型層次及過程管理是否規(guī)范，評選一批優(yōu)質(zhì)校外示范性實踐基地，以點帶面，樹立標桿，帶動整個校外實踐教學(xué)。

（2）本科人才培養(yǎng)方案認證?？删x一批優(yōu)質(zhì)企業(yè)，建立校企合作，組建共培共育的專業(yè)建設(shè)委員會，引入行業(yè)標準，共同制定人才培養(yǎng)方案，盡可能的減少人才供需不對稱的矛盾。學(xué)院在制定本科人才培養(yǎng)方案時，能夠組織各學(xué)院負責(zé)人赴省內(nèi)外以及臺灣各相關(guān)高校、企業(yè)調(diào)研、學(xué)習(xí)，在全校開展人才培養(yǎng)方案修訂工作，并舉行本科人才培養(yǎng)答辯論證會，邀請行業(yè)企業(yè)專家參會進行論證，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制定號脈把關(guān)，保證高校人才培養(yǎng)與市場準確對接。

（3）師資互培。學(xué)院通過引進行業(yè)企業(yè)師資、在崗教師掛職鍛煉、實施崗位置換制度、完善崗位激勵機制等手段，努力培養(yǎng)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、師德高尚，專業(yè)技能強，綜合素質(zhì)高的“雙師型”教師隊伍

（4）資源共建。學(xué)校出場地，企業(yè)提供設(shè)備資源。校企通過共建實驗實訓(xùn)室，能滿足在校高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)任務(wù)，又可滿足企業(yè)培訓(xùn)技術(shù)人員、為社會服務(wù)的社會責(zé)任。學(xué)院能夠多方聯(lián)系企業(yè)，爭取企業(yè)投入先進的設(shè)備和技術(shù)，共建實驗實訓(xùn)室，利用先進實驗實訓(xùn)設(shè)備和現(xiàn)有高校師資隊伍，使在校學(xué)生的培養(yǎng)和在企職工的培訓(xùn)相互結(jié)合，優(yōu)勢互補，互惠互利。

三、建設(shè)重點

筆者認為，校企政三方共建校外實踐基地是建設(shè)校企生態(tài)圈的建設(shè)重點，建設(shè)可以切實有效地提升學(xué)生綜合就業(yè)能力。校外實踐地擁有真實職場氛圍，是履行真實的崗位職責(zé)和鍛煉自己綜合能力的平臺。在實踐基地企業(yè)的不同崗位上，在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，可以將理論知識與實踐相結(jié)合，不斷提高自己實踐技能、創(chuàng)新意識等方面綜合素質(zhì)，為畢業(yè)后實際競聘企業(yè)崗位提前演練；同時還有可能通過實踐期的優(yōu)秀表現(xiàn)，獲得企業(yè)青睞或者推薦，優(yōu)先就業(yè)。校企政三方校外類實踐基地建設(shè)可以提升高校自身的競爭優(yōu)勢。

校外實踐基地的建設(shè)一方面可以有利于增強企業(yè)真實需求和高校培養(yǎng)計劃的匹配度，培養(yǎng)出更加符合企業(yè)要求的畢業(yè)生，提升高校就業(yè)率；另一方面，通過委派和培養(yǎng)專業(yè)教師，配合企業(yè)在實踐基地中對學(xué)生的指導(dǎo)和管理，打造出一個理論和實踐相結(jié)合的雙師型教師團隊，最終從師資能力和學(xué)生就業(yè)能力等雙方面提升高校自身競爭優(yōu)勢

（1）企業(yè)方的權(quán)責(zé)分工與角色定位：整個實踐基地的建設(shè)的成功與否，企業(yè)方的貢獻最大，院校方次之。實踐基地建設(shè)中應(yīng)該以企業(yè)為主導(dǎo)，搭臺唱戲，設(shè)置崗位角色，分配職責(zé)和任務(wù)，考核學(xué)生表現(xiàn)，選留合適員工；設(shè)置實踐崗位、彈性崗位職責(zé)、崗位勝任度的跟蹤服務(wù)。

（2）校方的權(quán)責(zé)分工與角色定位：具體而言，校方應(yīng)提供實踐備選人選，提供基礎(chǔ)培訓(xùn)，靈活教學(xué)時間安排，完善學(xué)分考核；實踐教學(xué)計劃的傾斜、課程設(shè)置、教學(xué)考核的適度彈性化。因此，在有限的教學(xué)時間和教學(xué)環(huán)節(jié)中，平衡理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比重，最終達到提高學(xué)生綜合能力和就業(yè)競爭力的目的，是所有院校在制定教學(xué)計劃、設(shè)置專業(yè)課程、考核教師能力和教學(xué)效果時必須關(guān)注的重點。

（3）獨立第三方政府的權(quán)責(zé)分工與角色定位：政府負責(zé)實踐基地建設(shè)的前期撮合、中期保障和后期推廣。具體而言，提供校企合作的前期的中介促進，提供必要的政策支持，中期的履責(zé)監(jiān)督，后期的基地評優(yōu)以促進推廣和影響范圍。為緩解就業(yè)壓力，同時促進地方企業(yè)和地方經(jīng)濟的發(fā)展，為各個院校和相關(guān)企業(yè)的人才培養(yǎng)與輸送之間的牽線搭橋，是政府應(yīng)盡職責(zé)。在校外實踐基地的建設(shè)中，政府不僅起到引導(dǎo)促進的作用，而且應(yīng)該給予一定的政策支持，并給予雙方一定的擔(dān)保，監(jiān)督雙方在一定的規(guī)則下，有序地推進院校理論教學(xué)與企業(yè)實踐應(yīng)用之間的結(jié)合模式。endprint