基于核心素養(yǎng)的案例教學(xué)在思政課堂中的實(shí)踐研究

何國(guó)清

【摘要】為積極應(yīng)對(duì)課程改革新形勢(shì)，落實(shí)德育基本任務(wù)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，中學(xué)思政教師應(yīng)注重結(jié)合立德樹(shù)人的教育理念，在思想政治課中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能與道德素養(yǎng)，提高學(xué)生的政治認(rèn)同、理性思維、法治意識(shí)、公眾參與等方面的思想政治能力，不斷為國(guó)家培養(yǎng)出新型高素質(zhì)人才。本文主要針對(duì)當(dāng)前核心素養(yǎng)下，案例教學(xué)在中學(xué)思政課堂中的實(shí)踐進(jìn)行研究，針對(duì)教師在思政案例的選擇與應(yīng)用方面做出了相關(guān)探討，希望能夠?yàn)閺V大教育工作者提供些許幫助與參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);思政課堂;案例教學(xué);實(shí)踐研究

引言

隨著國(guó)家對(duì)于教育的改革力度不斷加大，改革進(jìn)程不斷加快，各學(xué)科的教學(xué)都圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”的目標(biāo)而開(kāi)展?！端枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)注，不僅要保證學(xué)生身體健康和心理健康，更要保證學(xué)生思想上的積極、健康狀態(tài)。教師要針對(duì)學(xué)生思想活動(dòng)的多變性以及可塑性，在尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展差異的基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想政治上的引導(dǎo)與教育，采取合理的教育方式方法，循循善誘，潛移默化的滲透思政教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正向的三觀，堅(jiān)定學(xué)生的政治立場(chǎng)，這也是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵主張。

思政核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生通過(guò)課堂教育或?qū)嵺`活動(dòng)提升思想政治學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)技能，同時(shí)提升自身情感、思想品德以及觀念等方面的素養(yǎng)。因此，幫助學(xué)生樹(shù)立積極正向的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，結(jié)合新時(shí)期中國(guó)特色社會(huì)主義思想培養(yǎng)新時(shí)代的高素質(zhì)人才是每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任。思政學(xué)科其本身就具有一定的政治思想引導(dǎo)作用，也是提升學(xué)生政治意識(shí)的重要課程之一。因此，在中學(xué)思政教學(xué)中，教師要充分利用教材中的資源，有效結(jié)合案例教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索研究，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的政治認(rèn)知以及情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成健全的人格，促進(jìn)人文素養(yǎng)的提升，進(jìn)一步達(dá)到政治學(xué)科素養(yǎng)的高層次目標(biāo)。

一、案例教學(xué)法概述

案例教學(xué)法顧名思義，就是通過(guò)教學(xué)案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種有效教學(xué)方法。目前，案例教學(xué)法是教師最常用也是最普遍的教學(xué)方法之一。相較于其他學(xué)科而言，案例教學(xué)法應(yīng)用于思政課程的課堂教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生更好的教學(xué)成效。案例教學(xué)法以貼近生活的案例導(dǎo)入，能夠使抽象、難懂的理論知識(shí)變得細(xì)化、通易易懂，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)內(nèi)涵，進(jìn)一步提升學(xué)生的應(yīng)用能力，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。下文，筆者以高中思想政治《民主監(jiān)督》一課的教學(xué)案例設(shè)計(jì)為例，探析核心素養(yǎng)下，案例教學(xué)應(yīng)用于思政課堂教學(xué)的具體方案與路徑。

二、案例的選擇與運(yùn)用要體現(xiàn)政治認(rèn)同

筆者選取了2020年“8·13河北邢臺(tái)市襄都區(qū)城管毆打小吃商販”這一案例展開(kāi)教學(xué)分析，故事開(kāi)始于2020年8月13日。邢臺(tái)市襄都區(qū)的一名賣(mài)炸雞柳的小商販王某被兩名城管執(zhí)法人員毆打至重傷，路邊行人紛紛拿出手機(jī)進(jìn)行拍照取證，并指責(zé)城管執(zhí)法工作人員的暴力執(zhí)法行為。此案例設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)嚪治觯盒腥藢?duì)城管執(zhí)法人員的嚴(yán)厲指責(zé)是行使了什么權(quán)利？”從知識(shí)層面上來(lái)說(shuō)，學(xué)生只要回答出民主監(jiān)督權(quán)利即可，但從核心素養(yǎng)的角度上來(lái)講，仍需要進(jìn)一步深入引導(dǎo)，教師需進(jìn)一步深入挖掘案例材料，對(duì)路人的做法給予肯定與支持。此案例雖在一定程度上屬于負(fù)面案例，但是教師要堅(jiān)持正能量的弘揚(yáng)，體現(xiàn)政治認(rèn)同，繼而培養(yǎng)出有立場(chǎng)、有理想的新時(shí)代中國(guó)青少年。

案例的選用主要是以正面教材為主，反面教育作為輔助。有些案例具有揭露社會(huì)陰暗、丑陋一面的性質(zhì)特點(diǎn)，這時(shí)教師就要慎用、少用。若教師在課堂上對(duì)學(xué)生灌輸?shù)亩际且恍┫麡O的負(fù)能量，則會(huì)極大程度上影響學(xué)生對(duì)是非的分辨能力與判斷能力，是學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，對(duì)黨和政府產(chǎn)生不好的印象，是學(xué)生在思想上出現(xiàn)政治動(dòng)搖，對(duì)培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神以及中國(guó)特色社會(huì)主義理念極為不利，且不利于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。故因此，教師在選擇教學(xué)案例時(shí)要注重選用積極正向的案例，多傳播正能量，弘揚(yáng)正氣，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定政治立場(chǎng)，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立政治自信、文化自信與民族自信。

三、案例的選擇與運(yùn)用要體現(xiàn)理性精神

故事續(xù)集二：聽(tīng)聞?wù)煞虮粴?，急忙趕來(lái)的商販妻子對(duì)暴力執(zhí)法的城管執(zhí)法人員的行為表示憤怒，說(shuō)：“你們?cè)趺纯梢员┝?zhí)法？我要去告你們！”設(shè)計(jì)的問(wèn)題為：“商販妻子的指責(zé)和想法你是否支持？為什么？”一般情況下，從知識(shí)層面上來(lái)說(shuō)，學(xué)生只要回答出關(guān)于民主監(jiān)督的內(nèi)容，即公民享有批評(píng)建議申訴控告權(quán)即可，但是從核心素養(yǎng)的角度上分析，教師還應(yīng)進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)此種不公平事件時(shí)，要時(shí)刻保證頭腦清新，具備理性精神，做一個(gè)思想理智、立場(chǎng)堅(jiān)定的新時(shí)代中國(guó)青少年。

四、案例的選擇與運(yùn)用要體現(xiàn)公共參與

故事續(xù)集三：商販王某與妻子回到家中，將所遇到的事情講給街坊鄰居聽(tīng)，鄰居們聽(tīng)后各個(gè)為商販夫婦鳴不平。設(shè)計(jì)的問(wèn)題為：“若你是這些鄰居中的一員，你會(huì)為王某夫婦出什么樣的主意？說(shuō)一下合法方式的特點(diǎn)及運(yùn)用?！痹谥R(shí)層面，學(xué)生只要回答出針對(duì)此案件民主監(jiān)督的合法方式即可。但教師還需進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人參與政治生活的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識(shí)，做一個(gè)具有積極的政治思想、有擔(dān)當(dāng)、有人情味的新時(shí)代中國(guó)青少年。

五、案例的選擇和運(yùn)用要體現(xiàn)法治意識(shí)

故事續(xù)集四：鄰居中有人建議王某夫婦應(yīng)該找人報(bào)復(fù)、圍攻暴力執(zhí)法的兩名城管知法人員，以解心頭之氣。設(shè)計(jì)的問(wèn)題為：“你是否認(rèn)同該村民的建議？說(shuō)一下認(rèn)同的理由和不認(rèn)同的理由，在公民行使民主監(jiān)督權(quán)時(shí)，有哪些行為是錯(cuò)誤的不可取的？”從知識(shí)層面上來(lái)說(shuō)，只要學(xué)生回答出公民行使民主監(jiān)督權(quán)務(wù)必通過(guò)合法的渠道即可，但從核心素養(yǎng)方面將，教師還需進(jìn)一步剖析民主與法治，引申出依法治國(guó)的理念，教育學(xué)生在遇到類(lèi)似此類(lèi)事件時(shí)，一定要通過(guò)合法的渠道，用法律的武器維護(hù)自身的權(quán)益，切不可以暴制暴，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，爭(zhēng)做有自尊、守法紀(jì)的新時(shí)代中國(guó)青少年。

結(jié)語(yǔ)

在思想政治學(xué)科教學(xué)中，教師采用案例教學(xué)時(shí)要注重將情境與問(wèn)題設(shè)計(jì)相結(jié)合，采取積極正面的案例豐富課堂形象、活躍課堂氛圍、提升課堂活力，在此過(guò)程中還要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使課堂更加有深度、有思考、有價(jià)值。注重所選案例要體現(xiàn)政治認(rèn)同、理性精神、公共參與與法治意識(shí)，繼而培養(yǎng)出更多思想境界高、法治意識(shí)強(qiáng)的新時(shí)代中國(guó)青少年。

參考文獻(xiàn)：

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