高中物理線上與線下教學融合問題解決途徑

張偉東

摘 要：在信息化時代背景下，課堂教學模式不斷發(fā)展創(chuàng)新，線上教學成為課堂教學的重要方式，將線上教學和線下教學結(jié)合，彌補線下教學中的不足，構(gòu)建高效物理課堂。高中物理教學中，結(jié)合線上教學進行教學創(chuàng)新，發(fā)揮線上和線下的優(yōu)勢，利用兩者融合的方式，提高課堂教學效率，提升學生學習能力。通過分析高中物理線上線下教學融合的問題，采取有效的解決策略，構(gòu)建高效物理課堂。

關(guān)鍵詞：高中物理;線上線下;融合教學;問題;解決策略

線上線下融合教學模式是將線下課堂學習和線上學習結(jié)合，是一種新型的教學模式，在高中物理課堂中，有效利用線上線下融合教學模式，能夠激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，加強課堂指導和引導，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學模式優(yōu)勢，幫助學生完善知識體系，提高學生學習能力，實現(xiàn)高效物理課堂的構(gòu)建。作為高中物理教師，需要深入分析傳統(tǒng)教學模式，靈活利用線上教學，將兩者有效結(jié)合，提高物理課堂實用性、有效性。

一、高中物理線上教學的優(yōu)勢和不足

隨著課程改革的深入，課堂教學不斷創(chuàng)新，線上教學的實踐，讓教師和學生認識到線上教學的優(yōu)勢，能夠彌補傳統(tǒng)教學中的不足。線上教學有以下幾點優(yōu)勢：①通過線上教學創(chuàng)新教學模式，向?qū)W生展示各種類型的學習資料，同時以文字、圖片、視頻等各種方式展示給學生，知識內(nèi)容更加精準，將知識思維過程形象化、可視化展示出來，幫助學生突破物理學習中的難點。②借助線上教學可以突破時間和空間上的限制，學生隨時隨地可以學習，在課下通過視頻進行重放，通過暫停、后退和快進等方式，通過查漏補缺更加準確高效地學習。由于學生學習基礎(chǔ)較差，影響課堂教學進度，引導學生自主學習彌補學習不足。③在線下教學模式中，教師很難進行一對一的溝通和指導，但是，通過線上教學模式，加強師生溝通與交流，拉近師生之間的距離，實現(xiàn)師生之間的無障礙交流。線上教學具有其優(yōu)勢的同時，也存在一定的問題和不足：①在線上教學中，難以了解和監(jiān)督學生聽課狀態(tài)，當學生接受大量學習信息時，學生的注意力被分散，不利于重點知識的學習，影響課堂學習效果。面對大量的信息，學生需要對信息進行篩選和處理，使得學生學習壓力增大。②居家進行線上學習缺少學習氛圍，不少學生希望能夠回到課堂，如果不能解決線上教學的不足，學生積極性會受到影響。因此，需要將線上教學和線下教學結(jié)合，做到優(yōu)勢互補，構(gòu)建高效教學課堂。

二、高中物理線上線下融合教學的重要性

（一）有利于教學資源的拓展，構(gòu)建高效物理課堂。線上教學的引入，促使很多教師進行教學創(chuàng)新，引入各種類型的教學資源，使得教學資源得到拓展。在課程資料中，適當引入視頻、圖片以及音頻等資料，吸引學生課堂注意力。同時，各種學習平臺的綜合利用，將多媒體課件、希沃白板系統(tǒng)和傳統(tǒng)黑板有效結(jié)合，加強課堂互動，調(diào)動學生參與積極性，優(yōu)化課堂教學效果。

（二）有利于教學模式的轉(zhuǎn)變。在教學活動中，將線下教學和線上教學融合，實現(xiàn)教學中心的轉(zhuǎn)變。改變以往教師為中心的情況，轉(zhuǎn)變成以學生為中心，課堂教學注重學習導向作用，實現(xiàn)了教學模式的創(chuàng)新，體現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，實現(xiàn)學生的深度學習，構(gòu)建高效物理課堂。

（三）有利于教學活動的創(chuàng)新。通過線上教學和線下教學的融合，使得教學發(fā)生很大的變化。首先是教學流程的變化。從以往的先教后學轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W后教，從傳統(tǒng)的知識講解和傳授轉(zhuǎn)變成解決學生薄弱點，幫助學生知識遷移，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。其次是學習方式的轉(zhuǎn)變。指導學生開展自主學習，借助線下線上的有機結(jié)合，讓學生自主學習，教師則發(fā)揮引導和促進作用。最后是課程建設(shè)的變化。借助互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)資源共享，通過互聯(lián)網(wǎng)為新的課程建設(shè)提供可能，將好的學習資料展示給學生，提高課堂學習效果。

三、高中物理線上線下融合教學的有效策略

（一）借助線下優(yōu)化線上教學資源。高中物理教學中，利用線上線下融合教學模式，需要充分利用線上教學，為學生提供好的教學資源，幫助學生理解物理知識，提高課堂教學效果，在課后為學生整理學習資料。在線上教學活動中，可以呈現(xiàn)電子教材，還可以展示一些動畫視頻和名師教課視頻，也可以展示物理實驗視頻，將知識信息更加形象、立體地展示給學生，實現(xiàn)信息動態(tài)化，提高學生課堂學習效果。例如：魯科版高中物理必修一“力與運動”章節(jié)的教學中，在課堂導入環(huán)節(jié)，可以借助一些視頻吸引學生注意力，引導學生學習和探究。如：蘋果落地、鉛筆掉落地上、上樓吃力，下樓輕松，等等，通過這些內(nèi)容構(gòu)建教學情境，引導學生開展學習活動，讓學生集中精力學習。在線上教學資源優(yōu)化時，教師需要考慮學生實際情況，借助問卷調(diào)查的方式，和學生進行一對一的交流，引入課堂教學資源，幫助學生理解和掌握知識，實現(xiàn)線上教學內(nèi)容的優(yōu)化。在高中物理教學中，為了線上教學和線下教學的有效融合，作為教師需要做好學習材料的搜集和整理，通過相應的設(shè)計和制作，將其展示給學生，提高課堂教學有效性。

（二）借助線下檢測，優(yōu)化課堂教學設(shè)計。在高中物理課堂中，為了保證線上教學和線下教學融合的效果，注重線下測驗的開展，借助線下測試了解學生學習情況，發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題，優(yōu)化線上教學設(shè)計，彌補教學中的不足，提高課堂教學效果和質(zhì)量。例如：魯科版高中物理必修二“平拋運動”的教學中，通過線上教學展示制作好的多媒體課件，結(jié)合講解活動開展教學。在課后，教師布置相應的測試任務，了解學生學習情況，分析產(chǎn)生錯誤原因，對教學內(nèi)容和教學方式進行調(diào)整。因此，作為高中物理教師，需要對教學材料進行調(diào)整，借助學習平臺傳給學生，引導學生自主學習，補充學生知識內(nèi)容。通過這樣的教學設(shè)計，減少理論性講解活動，借助動態(tài)化教學內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學模式。除了做好教材內(nèi)容調(diào)整外，教師還應當結(jié)合線上教學，做好課堂活動方式調(diào)整，加強線上教學互動，借助課堂提問，組織學生討論交流，以及開展頭腦風暴等活動，吸引學生課堂注意力，調(diào)動學生參與積極性，提高課堂教學效果。在線上線下融合教學中，借助線下檢測活動，優(yōu)化線上教學設(shè)計，促進兩者有效融合，保證課堂教學活動有效開展。

（三）結(jié)合線上教學，優(yōu)化線下教學目標。高中物理課堂中，想要保證線下教學和線上教學融合效果，應當根據(jù)課程標準和要求，加強學生思維能力培養(yǎng)，提高學生科學探究能力，樹立學生良好的科學態(tài)度和責任，提高學生問題解決能力。作為教師，需要調(diào)整自身角色，在線下教學中，結(jié)合線上教學結(jié)果，制訂明確的教學目標，針對學生存在的問題，做出相應的講解，避免出現(xiàn)重復講解活動。例如：魯科版高中物理必修二“能量守恒定律”的教學中，通過線上教學活動，教師對知識點進行講解，展示相關(guān)的物理實驗，雖然學生被動接受知識，完成相應的習題，但是，學生缺少科學探究的思維和方法，教師需要根據(jù)線上教學結(jié)果，對線下教學目標進行調(diào)整，讓學生能夠利用身邊資源，結(jié)合所學物理知識，開展自主實驗探究活動。借助這樣的線上教學和線下教學的結(jié)合，相互彌補。作為教師，需要對線上教學做出客觀全面的總結(jié)，結(jié)合學生學習效果和問題，優(yōu)化線下教學目標設(shè)計，逐漸完善學生知識結(jié)構(gòu)，突破課堂學習難點，加強學生物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)。針對線下教學難以解決的問題，可以借助線上教學資源，幫助學生理解難點內(nèi)容，實現(xiàn)線下教學和線上教學的有效融合。

（四）注重教學模式創(chuàng)新，做好預習和學習活動。在高中物理教學中，課前預習是重要的教學環(huán)節(jié)，為了保證預習學習效果，應當改變以往的預習方式，借助線上教學模式，為學生提供豐富的學習資源，借助多種類型的預習資料，讓學生開展自主預習活動。在學生做好預習之后，做好線下教學設(shè)計，為學生搜集和整理相關(guān)資料，保證學習資料能夠突出重點，易于學生學習和理解。通過這樣的教學活動設(shè)計，優(yōu)化預習和學習環(huán)節(jié)設(shè)計，提高課堂教學效果，實現(xiàn)線下和線上的融合。在教學活動中，應當做好線上線下交流活動設(shè)計。通過線上教學活動，使得師生互動方式和渠道增加，結(jié)合線下交流，可以更加全面地了解學生學習情況，將兩種交流方式充分利用，優(yōu)化師生交流方式。作為教師，可以借助網(wǎng)絡(luò)學習平臺的提問功能，和學生進行一對一的交流，在課下活動中，教師可以通過釘釘互動軟件、微信互動群、QQ作業(yè)互動以及郵件等方式，和學生進行一對多的交流，解決學生學習中的難題。在師生互動中，教師可以借助線上教學了解的情況，作為線下溝通的依據(jù)，在線下教學中，時間不夠用，可以通過線上進行討論和交流，實現(xiàn)兩者的互補，將線上線下有效融合，拉近師生距離，提高教學效果。

（五）借助線下線上融合，優(yōu)化物理實驗教學。物理作為高中階段一門重要學科，實驗是重要的教學內(nèi)容，也是學生學習和掌握物理知識的有效方式。借助物理實驗幫助學生理解知識，提高學生課堂學習效果。但是，在實際的物理實驗中，一些實驗具有一定的危險性，抑或是實驗現(xiàn)象不易觀察等，針對這樣的情況，教師可以利用線上教學，開展物理實驗教學活動，讓學生可以仔細觀察每個細節(jié)，增加實驗活動的交互性。由于線上實驗活動偏向觀察和思維過程，學生缺少操作體驗，因此，在線上教學開展實驗的同時，還需要注重學生線下實驗操作活動，發(fā)揮線上、線下實驗教學的優(yōu)勢，相互彌補不足，保證實驗教學效果。例如：魯科版高中物理必修一“力的合成”的教學中，為了讓學生掌握力的平行四邊形定則，教師可以引入相應的實驗活動。教師通過線上教學發(fā)送相關(guān)的實驗視頻，讓學生對實驗操作細節(jié)進行觀察，如實驗過程在同一水平面，確保節(jié)點位置以及細線方向的準確，在學生掌握之后，在線下為學生準備實驗材料，組織學生開展實驗操作活動，讓學生獨立自主完成實驗，提高學生動手能力和實踐能力。

結(jié)束語

隨著現(xiàn)代化教育的開展，線上教學模式逐漸引入課堂教學，實現(xiàn)課堂教學的創(chuàng)新，提高課堂教學有效性。物理作為高中階段的重要學科，將線下教學和線上教學模式結(jié)合，明確課堂教學目標和任務，利用線上教學和線下教學的優(yōu)勢，彌補各自教學中的不足，提高物理課堂教學有效性。

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本文系福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度立項課題“基于雙線融合的中學分層教學研究”成果之一（課題編號：Fjjgzx20-111）。