課標(biāo)下體育學(xué)科核心素養(yǎng)體系構(gòu)建及評價探討

林文貴 余敏玲

摘 要：在當(dāng)前的課標(biāo)背景下，體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生發(fā)展有著重要的意義，為了推動學(xué)生體育運動能力的提升，應(yīng)對體育學(xué)科核心素養(yǎng)體系進行完善，明確評價要求。通過對體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性的闡述，明確體育學(xué)科核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建內(nèi)容，提出培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的措施以及評價措施，可使體育教學(xué)的實施發(fā)揮出更好的效果。

關(guān)鍵詞：體育學(xué)科;核心素養(yǎng);體系構(gòu)建

隨著體育領(lǐng)域的發(fā)展，對我國體育教育提出了更高的要求，當(dāng)前高中生身體素質(zhì)水平有待提升，通過培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)可使學(xué)生的體育運動素質(zhì)得到提升，具備良好的品格及能力。為了實現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)，需要對體育學(xué)科核心素養(yǎng)體系進行完善，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求來明確教學(xué)的要求，使體系的構(gòu)建能夠發(fā)揮出有效的推動作用，可促進學(xué)生體育核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，為學(xué)生的健康成長帶來保障，提高其綜合能力。

一、體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

國家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)中對高中學(xué)生的身體形態(tài)、技能以及素質(zhì)等提出了相應(yīng)的要求。由于高中生作為我國重要的人才資源，關(guān)系到了社會的發(fā)展，是教育領(lǐng)域中需要有效培養(yǎng)的部分，通過對學(xué)生的身體素質(zhì)的提升，可使國家建設(shè)以及儲備戰(zhàn)略得到有效的支持，達到綜合素質(zhì)要求。而結(jié)合實際情況來看，學(xué)生的身體素質(zhì)普遍下降，經(jīng)過對學(xué)生體質(zhì)情況的調(diào)查可知，其中存在著肥胖率上升的特點，通過對這種情況的分析，主要包括以下幾方面原因：第一，在學(xué)校教育體系中，學(xué)生的智力教育相比體育教育更受重視，在一定的時間之內(nèi)，教師及家長更鼓勵學(xué)生將時間花費在提高學(xué)習(xí)成績方面，而對身體鍛煉及體育興趣發(fā)展缺少重視;第二，在學(xué)校教育模式下，學(xué)生將大部分精力花費在學(xué)習(xí)中，缺少相應(yīng)的體育運動興趣，同時沒有形成體育運動精神;第三，在生活方式的改變下，學(xué)生比較依賴于手機及電腦等設(shè)備，這使學(xué)生將時間大部分花費在瀏覽設(shè)備中，而較少時間進行運動，這使學(xué)生的身體健康受到了影響，也會使學(xué)生產(chǎn)生一些慢性疾病，帶來較大的影響。通過對當(dāng)前學(xué)生體質(zhì)情況的了解，需要建立學(xué)校體育學(xué)科學(xué)習(xí)體系，并且開展有效的評價，使學(xué)生能夠在體育運動中得到能力的鍛煉，提升其健康水平，可使學(xué)生實現(xiàn)良好的發(fā)展。[1]

二、體育學(xué)科核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建

建立體育核心素養(yǎng)的時候，應(yīng)借助多元化方式來分析指標(biāo)體系，在體育基礎(chǔ)中可將核心素養(yǎng)體系劃分成三個層面，其中包括了情感、品格以及運動習(xí)慣、能力、健康行為，之后對指標(biāo)開展分解，使其轉(zhuǎn)換為二級指標(biāo)，通過對體育情感及品格的分解，可獲得兩個二級指標(biāo)，其中包括培養(yǎng)學(xué)生的體育運動興趣，使學(xué)生能夠?qū)\動有更多的熱情，當(dāng)學(xué)生對體育運動更加感興趣的時候，可使其學(xué)習(xí)運動技能的效果加強，同時使其在體育運動過程中獲得更好的收獲，提升學(xué)生的運動能力。[2]在體育運動品格方面，通過對體育運動的開展，可使學(xué)生實現(xiàn)精神的培養(yǎng)目標(biāo)，具備敢于挑戰(zhàn)、堅持不懈的品質(zhì)，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活中具備正確的態(tài)度及思想。運動能力及習(xí)慣的指標(biāo)中包括了培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)及專項運動能力。比如：基礎(chǔ)包括了攀、跑、翻等內(nèi)容，而專項運動包括打籃球、游泳等。通過提升學(xué)生的運動能力，可使其在不同運動中靈活地進行活動，并且加強其身體各方面的性能。培養(yǎng)學(xué)生的運動習(xí)慣可使學(xué)生堅持做運動，使其形成運動的觀念，能夠重視運動的開展。當(dāng)學(xué)生沒有掌握運動的能力，會對其日常運動造成影響，難以帶來良好的效果。在健康及知識指標(biāo)中，要求學(xué)生了解關(guān)于健康的知識，比如：在運動之后不能大量飲水，使學(xué)生形成正確的運動習(xí)慣，避免對自身的健康造成影響。同時，可使學(xué)生在體育運動中注意防范自身安全，避免受到運動影響而造成受傷的情況。在對學(xué)生進行健康行為養(yǎng)成的過程中，學(xué)生可了解一些生活中不健康的行為，并且進行預(yù)防，可使其在生活習(xí)慣中保持健康。

三、培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的措施

（一）加強對學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)

在當(dāng)前的體育教學(xué)開展過程中，為了加強學(xué)生的體育素質(zhì)能力，提升其核心素養(yǎng)水平，應(yīng)重視對學(xué)生的責(zé)任意識的培養(yǎng)。在體育運動實施過程中，大部分項目需要團隊合作來進行，應(yīng)使團隊之間建立信任，通過有效的配合，可使學(xué)生在生活中形成良好的責(zé)任意識，讓學(xué)生在體育運動中有更好的表現(xiàn)，發(fā)揮出其能力，并且順利完成團隊運動任務(wù)，使學(xué)生意識到責(zé)任意識在體育運動中的重要性，為學(xué)生的體育素養(yǎng)培養(yǎng)帶來幫助。

（二）重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

體育教學(xué)的實施不僅應(yīng)集中在身體素質(zhì)訓(xùn)練上，還需體現(xiàn)出創(chuàng)新性，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。在訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)采用科學(xué)的訓(xùn)練方式，使學(xué)生能夠在運動中找到適合自己的方式，可使其達到更好的訓(xùn)練效果。學(xué)生可結(jié)合自身的情況來對訓(xùn)練強度進行合理安排，并且自主設(shè)置訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生在訓(xùn)練中得到能力的提升，并且使學(xué)生能夠在體育運動中發(fā)揮出創(chuàng)新性的作用。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，使學(xué)生能夠在掌握基礎(chǔ)要點之后自主探究運動的最佳方式，比如：在進行跑步訓(xùn)練的時候，可讓學(xué)生進行呼吸訓(xùn)練，使學(xué)生掌握呼吸的正確方式，讓學(xué)生在自主訓(xùn)練中調(diào)整自己的呼吸及步頻節(jié)奏，可使跑步變得更加輕松。[3]

（三）借助實踐活動鍛煉學(xué)生能力

在體育教學(xué)實施中，需要加強對學(xué)生的體育理論知識教學(xué)的同時，應(yīng)使學(xué)生參與實踐運動活動，可從活動之中得到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師可結(jié)合學(xué)生的情況以及教學(xué)的實施要求來組織運動活動，比如：體育比賽等，使學(xué)生能夠在比賽活動中進行體驗，鍛煉學(xué)生的體育運動能力，并且使學(xué)生培養(yǎng)自身的體育競賽精神，能夠從中得到更多的感悟。教師還可引導(dǎo)學(xué)生參與一些社會活動，使學(xué)生對體育訓(xùn)練有更加深刻的認(rèn)識，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，可使其在學(xué)習(xí)生活中具備健康的素質(zhì)，同時更加重視體育運動的開展。

四、體育學(xué)科核心素養(yǎng)體系評價

（一）教師評價

在體育教師評價中，可結(jié)合三個方面來進行分析，明確教師、學(xué)生與評價要素之間的關(guān)系，教師的評價中關(guān)系到了教學(xué)、科研能力等，而對于學(xué)生需要評價學(xué)生的達標(biāo)率、競技成績以及升學(xué)率等，通過對評價指標(biāo)的明確，可使評價的實施更加全面。結(jié)合教師與學(xué)生關(guān)系進行分析，需要對教師與學(xué)生在課堂上的和諧程度進行評價，通過對課堂教師與學(xué)生之間的互動及交流效果來明確教學(xué)的質(zhì)量。同時，不僅應(yīng)重視教師的專業(yè)能力的評價，還需加強對其道德素養(yǎng)、文化水平及身心素質(zhì)方面的評價，使教師得到全方位的評價。[4]通過對評價內(nèi)容的完善，可使評價體系的建立更加符合體育教學(xué)要求，加強評價的實施效果。在進行評價指標(biāo)體系優(yōu)選的時候，大部分選擇容易進行量化的指標(biāo)，而對一些定性指標(biāo)不夠完善，教師評價指標(biāo)及內(nèi)容研究還有待進行完善，為了使教師評價發(fā)揮出更好的參考作用，應(yīng)對評價體系不斷完善，使教師了解到自身存在的問題，改善其中的問題，并且使其教學(xué)能力提高。因此，進行教師評價的時候，不應(yīng)簡單地評價，還需分析評價的結(jié)果，探究深層次的內(nèi)容，可通過橫向及縱向?qū)Ρ确治鰜砣媪私饨處煹那闆r，還可加強與教師之間的溝通，使教師發(fā)現(xiàn)自身的問題，可使其實現(xiàn)自我改善，進而使教師在教學(xué)中發(fā)揮出自己的能力，為學(xué)生提供良好的教學(xué)條件，使體育教學(xué)的實施能夠達到實際要求。

（二）學(xué)生評價

1.開展綜合性評價

在體育教學(xué)中，需要考慮到學(xué)生自身的發(fā)展，不應(yīng)僅僅對學(xué)生的最終結(jié)果進行評價，教師需要對學(xué)生評價有全面的認(rèn)識，使評價更加科學(xué)有效，可充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在傳統(tǒng)的教學(xué)評價中，教師更加重視以標(biāo)準(zhǔn)來衡量，結(jié)合學(xué)生是否能夠達到標(biāo)準(zhǔn)來進行評價，這種評價方式不夠有效，沒有關(guān)注學(xué)生的差異，而綜合性評價要求教師尊重學(xué)生的個體差異，例如：身體素質(zhì)、體育興趣等，實現(xiàn)全面化的評價。綜合性評價的實施對學(xué)生的發(fā)展有著積極的影響，教師應(yīng)對這種評價方式進行落實，使其在教學(xué)中起到良好的參考效果，為教師開展教學(xué)提供相應(yīng)的依據(jù)，促進學(xué)生的綜合能力的發(fā)展，進而達到教學(xué)的目標(biāo)。

2.關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展

在評價實施過程中，需要重視學(xué)生的發(fā)展，不僅作為評價的一個環(huán)節(jié)，還需將其納入整體教學(xué)中，使其在課堂上發(fā)揮出作用，促進學(xué)生的發(fā)展。在評價中，可為學(xué)生建立檔案，關(guān)注學(xué)生的個人成長情況，使學(xué)生受到有效的關(guān)注，并且在教學(xué)中考慮到學(xué)生的差異性特點，了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、積極性等方面的情況，全面地了解學(xué)生的狀態(tài)，可使評價發(fā)揮出更好的效果，為教師開展教學(xué)提供幫助。同時，在評價中重視學(xué)生的個體發(fā)展可使其對體育運動更加熱情，為體育運動教學(xué)的實施帶來良好的條件。

3.實施多元化評價

在教學(xué)評價體系中，多元化評價的實施具有重要的作用，應(yīng)通過對這種評價模式的合理應(yīng)用來加強評價效果?？山Y(jié)合不同角度開展評價，比如：課堂及課下、合作項目完成等方面的情況的評價，為學(xué)生評價工作帶來更多的信息。同時，利用多角度的評價方式可改善評價效果，傳統(tǒng)教學(xué)評價中教師忽略了學(xué)生的主體作用，這使評價無法體現(xiàn)出學(xué)生的地位，可使學(xué)生作為評價中的主體，借助自主評價、小組互評等方式來進行評價，可使學(xué)生發(fā)揮出主動性，在評價中發(fā)現(xiàn)自己的問題，對體育運動學(xué)習(xí)進行反思及總結(jié)，為學(xué)生的體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)帶來幫助，提升體育教學(xué)的整體水平。[5]

結(jié)束語

在當(dāng)前的高中體育教學(xué)實施過程中，需要重視對學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系的完善，使學(xué)生能夠在體育運動教學(xué)中得到能力的全面提升，為其體育素質(zhì)的發(fā)展帶來幫助。應(yīng)根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求來加強對學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，借助實踐活動鍛煉學(xué)生能力，采取科學(xué)的方式開展評價，使體系的建立發(fā)揮出良好的作用，推動學(xué)生的快速發(fā)展，發(fā)揮出體育教學(xué)的優(yōu)勢。

參考文獻

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[3]劉洋.課標(biāo)下體育學(xué)科核心素養(yǎng)體系構(gòu)建及評價研究[J].啟迪與智慧（中），2020（2）：56.

[4]饒稱意，丁領(lǐng).學(xué)科核心素養(yǎng)視域下體育與健康教材體系構(gòu)建[J].冰雪體育創(chuàng)新研究，2020（9）：17，20.

[5]馮曉念，王云，王匯軍，等.動作發(fā)展：體育學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容架構(gòu)的新視角[J].體育學(xué)刊，2020，27（6）：97-102.

作者簡介：林文貴（1990—），男，廣東珠海人，本科，中學(xué)初級教師。研究方向：體育教育學(xué)。

*通訊作者：余敏玲（1990—）女，廣東珠海人，碩士，中學(xué)一級教師。研究方向：體育教學(xué)與健康，運動表現(xiàn)分析。

基金項目：2019年珠海市科技計劃（教育類）項目“高中體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)評價指標(biāo)體系的構(gòu)建研究”（項目編號：ZH01112501190002PWC）。