有效課堂練習(xí)對長久記憶以及學(xué)習(xí)效果的重要性

顧隴 劉金妹 崔暖洋 張思瑞

摘要學(xué)生對知識單一、零碎的記憶，無法形成良好的基礎(chǔ)知識體系，進而無法滿足進一步學(xué)習(xí)的需要。要讓學(xué)生做到對基本知識的長效記憶，就要在教學(xué)過程及時地進行練習(xí)，掌握基礎(chǔ)的知識點；通過合理的練習(xí)，建立知識之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系；融合新舊知識，形成基于自我理解基礎(chǔ)上的記憶模式，使學(xué)生學(xué)得深入扎實，思維活躍，應(yīng)用靈活，提高學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞 基礎(chǔ)知識 長久記憶 構(gòu)建 知識結(jié)構(gòu)

中圖分類號：G424文獻標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.17.048

The Importance of Effective Classroom Practice to Long-term Memory and Learning Effect

GU Long， LIU Jinmei， CUI Nuanyang， ZHANG Sirui

（School of Advanced Materials and Nanotechnology， Xidian University， Xi’an， Shaanxi 710071）

AbstractStudents’ single and fragmentary memory of knowledge can not form a good basic knowledge system， which can not meet the needs of further learning. To enable students to achieve long-term memory of basic knowledge， it is necessary to practice in time in the teaching process to master the basic knowledge； Through reasonable practice， we can establish the relationship between knowledge and construct the knowledge structure system； The integration of newandoldknowledge，theformationofselfunderstandingbasedon the memorymodel，so thatstudentslearnin-depth solid， active thinking， flexible application， improve the learning effect.

Keywordsbasic knowledge； long-term memory； structure； knowledge structure

胡錦濤在清華大學(xué)100慶典上的講話中指出我國整個高等教育質(zhì)量還有待提高質(zhì)量，而提高教育教學(xué)質(zhì)量作為一項持久工作，必須始終貫穿于高等教育的各項工作之中。在我們的日常教學(xué)活動中，經(jīng)常碰到這樣的情況：老師上課講的內(nèi)容，學(xué)生都聽懂了，與學(xué)生互動時學(xué)生熱情也挺高，什么都知道，但單獨叫學(xué)生來講講看法時常常會出現(xiàn)學(xué)生答非所問或者擦邊說兩句或者不聲不吭的現(xiàn)象。有時回答正確，但進一步詢問理由時卻說不清。說學(xué)生不懂但好像又知道，但說學(xué)生知道吧，又什么也說不清楚。這是值得反思的一個問題。近期，在十三屆全國人大四次會議記者會上，李克強總理強調(diào)：樹高千尺，營養(yǎng)還在根部，青年學(xué)生們一定要注意加強基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。從李克強總理的講話中可以深切地體會到出現(xiàn)上面問題的根源就在于學(xué)生的基礎(chǔ)知識較弱，有可能很多內(nèi)容還是處于混沌或者混淆中，無法表述清楚，只能憑零星記憶進行簡單的表述，更無法講融會貫通。因此，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與掌握成為擺在我們面前的現(xiàn)實問題。朱熹在《四書章句集注》中說：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口。繼以精思，使其意皆著出于吾之心，然后可以有得爾。”因此，我們只有不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐，才能在構(gòu)建高質(zhì)量課堂教學(xué)的過程中，使學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

記憶研究中指出情景記憶包括內(nèi)容記憶和來源記憶。[1]其中，內(nèi)容記憶指對既往是否經(jīng)歷事件的記憶，主要依賴熟悉度（如記得彈性散射和非彈性散射）；而來源記憶指對既往經(jīng)歷事件的一些具體或細節(jié)性信息（如彈性散射和非彈性散射的振幅、動量、相位等具體信息）的記憶。對照這個來看，出現(xiàn)上述問題的學(xué)生，他們對知識概念的學(xué)習(xí)還停留在內(nèi)容記憶階段，而對于更深入的來源記憶有著很大的片面性、隨意性和遷移性。眾所周知，兩個未見過的人為了給對方留下較好的印象，在約定第一次見面之前都會花費心思好好準(zhǔn)備一番。這種通過“第一印象”的第一次輸入信息來影響后續(xù)對對象認識的現(xiàn)象稱為第一印象效應(yīng)。這充分說明先入為主的第一印象確確實實對人的認知具有重要影響。那么作為教師，我們應(yīng)該充分利用第一感知的這一“黃金地位”。根據(jù)第一印象強烈的作用特點，在教學(xué)中要注意給學(xué)生留下正確、清晰、深刻的第一印象，幫助學(xué)生掌握基本的知識基礎(chǔ)知識，并且能夠基于知識的特點，掌握學(xué)習(xí)的方法和解決問題的能力，從而優(yōu)化教學(xué)效果，對所學(xué)知識形成較長效的記憶，為該課程的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

教師如果能夠合理地利用第一印象效應(yīng)進行設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)生出良好的印象，這將會在今后的長期學(xué)習(xí)中取得良好的效果。但作為腦內(nèi)高級活動之一，學(xué)習(xí)記憶會受到很多因素的影響。對于讀書，魯迅先生講究眼到、口到、心到、手到、腦到。所以，除了充分利用第一印象效應(yīng)，留給學(xué)生正確清晰堅實的知識基礎(chǔ)。遺忘規(guī)律研究表明，學(xué)習(xí)20分鐘后的遺忘速度最快，只記得住20分鐘前學(xué)習(xí)內(nèi)容的58%。那么，在課堂教學(xué)中，教師需要設(shè)計多種形式的知識回顧與復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)來強化學(xué)生的記憶，使他們及時地鞏固在課堂中所學(xué)的知識，形成持久的記憶。比如在介紹納米制造技術(shù)的時候，為了凸顯納米精度，可以給出這張有名的量子圍欄圖（圖2）進行講解。之后可以進一步給出選擇題，如圖3所示，通過這種從多視覺地學(xué)習(xí)與討論，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，提高教學(xué)效率，加強第一印象的學(xué)習(xí)效果。

課堂練習(xí)是教學(xué)過程的重要手段之一。教師想要推進整體教學(xué)工作的順利進行，不僅需要將教學(xué)重點放在傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識當(dāng)中，同時也需要重視課堂練習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響作用。結(jié)合教育改革發(fā)展的要求，從質(zhì)量監(jiān)測評價導(dǎo)向入手，有針對性地開展課堂練習(xí)，才能在構(gòu)建高質(zhì)量課堂教學(xué)的過程中，增強學(xué)生的知識掌握能力和知識應(yīng)用能力。[5]從培養(yǎng)學(xué)生思維的角度來看，練習(xí)題的設(shè)計要及時跟進，以滿足學(xué)生思維發(fā)展的需求。因此，在課堂教學(xué)中，教師在講解新概念或者新知識后，通過及時地習(xí)題練習(xí)不但能夠檢測學(xué)生對知識的掌握程度，同時結(jié)合對作答結(jié)果的分析講解可以提高學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度。在課堂習(xí)題練習(xí)的安排中，教師可根據(jù)學(xué)生特點和教學(xué)的要求，設(shè)計若干練習(xí)點，按順序進行練習(xí)。豐富的內(nèi)容，多樣的題型，有利于激發(fā)學(xué)生對練習(xí)的興趣，增加練習(xí)的趣味性，克服課堂練習(xí)的枯燥，提高練習(xí)的效果。設(shè)計練習(xí)時應(yīng)該注意相近的表達或者表述很容易引起學(xué)生認知上的混淆，因此，及時的課堂練習(xí)設(shè)計可以選擇題為主，把易混的知識設(shè)計成選擇題的形式，指向知識的本質(zhì)屬性、解決問題的能力、思維過程的展示、關(guān)鍵能力的養(yǎng)成。在經(jīng)典納米電子學(xué)部分學(xué)習(xí)了熱電子效應(yīng)之后，可以給出相關(guān)選擇題，如圖4，通過對四個選項的比較辨析，幫助學(xué)生弄清它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。通過比較和分析學(xué)生的困惑點、知識盲點，可以清除學(xué)生的認知障礙，理清混淆，澄清概念，提高學(xué)習(xí)能力，促進思維的發(fā)展。

需要注意的是，課堂練習(xí)的難度要適中。根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”，課堂練習(xí)題應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)過一番思索就能回答出來，這才能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，提高課堂練習(xí)成效。因此，教師需要多揣摩練習(xí)的有效性。練習(xí)題目可以從簡到難，由淺及深地設(shè)計，幫助學(xué)生把零散的概念相互聯(lián)系起來，將所學(xué)的知識形成知識網(wǎng)絡(luò)，進而完善知識結(jié)構(gòu)，促進認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展。例如在波動性主導(dǎo)介觀現(xiàn)象的學(xué)習(xí)后可以給出一系列多選題，如圖5。多項選擇題能夠在強化基本知識的同時有效地發(fā)散學(xué)生的思維。通過這樣拾級而上的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去思考知識的形成過程和原理的內(nèi)在本質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生打破砂鍋問到底的習(xí)慣，促進知識的深度學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的思維不斷地向縱深發(fā)掘，培養(yǎng)邏輯思維能力、辯證思維能力和理性思維能力。當(dāng)然，課堂練習(xí)的效果還與學(xué)生作答后老師的點評密切相關(guān)。因此課堂練習(xí)后，教師應(yīng)點撥、引導(dǎo)，幫助學(xué)生比較、分析錯誤的原因，查漏補缺，要注重過程呈現(xiàn)和學(xué)生的思維過程，提高學(xué)生思維的靈活多變性，進一步達到對教學(xué)內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)。

綜上，新講授的課程內(nèi)容應(yīng)該起始于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建生動有趣的學(xué)習(xí)情景，給出精準(zhǔn)的知識體系建立正確的第一印象，開展啟迪思考的互動以及課堂練習(xí)加深知識記憶，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，優(yōu)化課堂教學(xué)實施過程，使得每位學(xué)生都能夠完成每堂課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。要充分發(fā)揮第一印象效應(yīng)的積極意義，在向?qū)W生輸出新信息時，啟發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生提出明確具體的目的和任務(wù)，把概念講清楚，突出重點，使所輸出的信息第一次就給學(xué)生強烈的刺激，從而優(yōu)化教學(xué)的效果。還要立足學(xué)生的實際情況，按照遺忘規(guī)律及時引導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)，利用比較思想，設(shè)計題組練習(xí)，讓學(xué)生區(qū)別條件的異同，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路，以及對比分析問題的能力，幫助學(xué)生快速而持久地記憶所學(xué)知識，同時保證學(xué)生對知識點留下正確而深刻的印象。

基金項目：2019年國家自然科學(xué)青年基金項目：磁致伸縮原理驅(qū)動的可植入式壓電納米發(fā)電機及其體內(nèi)應(yīng)用研究，項目批準(zhǔn)號：81801847；2021年陜西省自然科學(xué)基礎(chǔ)研究計劃資助項目：高性能可穿戴式微能源器件中層間界面調(diào)控機理及其應(yīng)用研究（項目編號2021JQ-200）

參考文獻

[1]汪名權(quán)，余永強，汪凱，等.內(nèi)容記憶和來源記憶的功能磁共振成像研究[J].中國醫(yī)學(xué)影像技術(shù)，2006（01）：22-26.

[2]彭鴻碧，朱萬龍.噪音對動物學(xué)習(xí)和記憶的影響及其機制研究進展[J].野生動物學(xué)報，2021，42（01）：271-276.

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[4]辛濤，趙茜.基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測評價體系的取向、結(jié)構(gòu)與保障[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2020（09）：16-23，43.

[5]曾建平.基于質(zhì)量監(jiān)測評價的練習(xí)設(shè)計[J].教育，2019（31）：56.