“立德樹人”思想下的信管專業(yè)課程思政改革探索

左匡天 賈孟熙 孫斌 于曉燕

摘要圍繞著“立德樹人”的教學根本目標，探索信管專業(yè)課程思政建設思路和實現(xiàn)路徑。以“大數(shù)據(jù)在經(jīng)濟管理中的應用”課程為例，在《高等學校課程思政建設指導綱要》指導下，基于對相關(guān)文獻資料的梳理和問卷調(diào)研結(jié)果，提出了思政育人理念下的教學目標，分析列舉了思政融入點與映射內(nèi)容，探索制定了具體教學方法與考核評價辦法，培養(yǎng)信管專業(yè)學生成為符合新時代需求的、具有愛國主義情懷、國際視野、工匠精神、科學倫理和職業(yè)道德的新時代社會主義事業(yè)的建設者和接班人。

關(guān)鍵詞 立德樹人 課程思政 信管專業(yè)

中圖分類號：G424文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.17.033

Exploration on the Ideological and Political Reform of the Information Management and Information System Major Course under the Thought of "Establishing Moral Integrity In Cultivation

——"Take the course "The Application of Big Data in Economic Management" as an example.

ZUO Kuangtian， JIA Mengxi， SUN Bin， YU Xiaoyan

（Inner Mongolia University of Science and Technology， Baotou， Inner Mongolia 014010）

AbstractFocusing on the fundamental teaching goal of "Establishing Moral Integrity in Cultivation"， explore the ideological and political construction ideas and realization paths of Information Management and Information System Major courses. Taking the "The Application of Big Data in Economic Management" course as an example， under the guidance of the "Instructional Outline for Ideological and Political Construction of Higher Education Curriculum"， basedon the combing of relevant literature and the results of questionnaire survey， the teaching goals under the concept of ideological and political education are put forward. Analyzed and listed the points of ideological and political integration and mapping content， explored and formulated specific teaching methods and assessment methods， and trained students majoring in Information Management And Information System to become builder and successor of the socialist cause of the times with patriotism， international vision，craftsmanship， scientific ethics，and professional ethics that meet the needs of the new era.

Keywordsestablishing moral integrity in cultivation； Course Ideology and Politics； information management and information system major

0引言

成語有曰“以德御才，德才兼?zhèn)洹?，完美詮釋了德與才之間的關(guān)系。課程思政建設便是將該思想實踐于當代高等教育中的典型代表之一。自2014年由上海市政府首次提出“課程思政”教育理念之后，以上海市教委和各高校改革試點的成功經(jīng)驗，探索了高校課程思政建設思路和具體辦法，開啟了高校課程思政改革研究的探索之路。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，指出新時代高等學校人才培養(yǎng)的兩大任務，即立德樹人的根本任務和全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務。完成這兩大任務的戰(zhàn)略舉措就在于全面推進高校課程思政建設，把握課程建設主戰(zhàn)場、發(fā)揮課堂的思政教育主渠道作用，將價值觀塑造、知識傳遞和能力培養(yǎng)融為一體，使各類課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應，構(gòu)建“三全育人”大格局。

專業(yè)課程開展思政教育改革是一項系統(tǒng)工程，需要將立德樹人的根本要求、專業(yè)課程內(nèi)容和教學目標相結(jié)合來完善課程體系，還要發(fā)揮專業(yè)課程的隱性育人作用，積極探索專業(yè)課程與思政教育的融合方式與路徑。以案例教學就是一種典型方式不僅思政元素與專業(yè)知識點相融合，而且可以實現(xiàn)價值觀引領和知識傳遞的同步進行?！按髷?shù)據(jù)在經(jīng)濟管理中的應用”是大數(shù)據(jù)時代背景下，以提升經(jīng)管類人才的大數(shù)據(jù)思維、意識和能力為目標而開設的一門課程。該課程的思政改革需要進行全方位綜合性的課程思政改革工作。需要結(jié)合實際情況對教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和手段、教學考核與評價以及思政內(nèi)容挖掘和利用等進行規(guī)劃和設計。

1學生現(xiàn)狀調(diào)查分析與課程思政建設思路

1.1學生現(xiàn)狀調(diào)查分析

以訪問式問卷對內(nèi)蒙古科技大學經(jīng)濟與管理學院信管專業(yè)300余名在校生開展系統(tǒng)性調(diào)研。數(shù)據(jù)顯示，當前在校學生關(guān)于思想政治學習和專業(yè)課程學習方面存在以下問題：首先尚不具備成熟的三觀，需要正確引領；其次，關(guān)于思想政治學習和思想政治素質(zhì)提高方面的認知度偏低；思政類信息主要來源于思政類課程和學校宣傳信息；思政類課程教學內(nèi)容枯燥難懂與專業(yè)缺乏聯(lián)系、內(nèi)容缺乏時代感，授課和考核方式單一、過程參與度不高。分析其原因在于教學設計和教學進程中教育主體弱化、缺乏引導、信息傳遞渠道單一、缺乏價值引領和主觀認同感等方面。

1.2課程思政建設思路

基于調(diào)研結(jié)果和參考相關(guān)文件指導精神，該課程以堅持“四個相統(tǒng)一”為推進課程思政建設工作的主要思路：首先，以學生為教學主體的教育理念下，堅持統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和分類指導相統(tǒng)一，從專業(yè)人才培養(yǎng)方案入手根據(jù)專業(yè)特色、培養(yǎng)目標和各門課程的特點進行統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)和分類，形成課程思政教育教學新體；其次，教學內(nèi)容和方法等方面堅持總結(jié)傳承和創(chuàng)新探索相統(tǒng)一，在汲取各高校同類型課程思政改革以及專業(yè)課課程思政示范課成功經(jīng)驗的基礎上力求創(chuàng)新，探索專業(yè)課課程思政教學新模式，并以此為例在本專業(yè)內(nèi)全面推進專業(yè)課程思政教學改革活動；再次，分析當代大學生認知行為特點，把握其價值觀形成和發(fā)展的條件、過程和規(guī)律，堅持知識傳授和價值觀引領相統(tǒng)一，貫穿于教學全過程；最后，堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，充分發(fā)揮顯性教育的主渠道作用和隱性教育的滲透作用，使其相互配合有機貫穿于教學活動全過程。

2教學目標與思政融合點

2.1教學目標

該課程以習近平新時代中國特色社會主義思想為根本指導，其教學目標以立德樹人為基礎，培養(yǎng)符合新時代需求的大數(shù)據(jù)應用型人才。具體教學目標如下：了解我國信息化建設發(fā)展歷程，弘揚以愛國主義為核心的民族精神，增強學生對黨的創(chuàng)新理論的政治認同、思想認同和情感認同，堅定四個自信；通過了解大數(shù)據(jù)起源與發(fā)展歷程，以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，培養(yǎng)學生樹立科學發(fā)展觀；圍繞著以習近平總書記強調(diào)青年學生要養(yǎng)成的歷史思維、辯證思維、系統(tǒng)思維、創(chuàng)新思維與大數(shù)據(jù)的全樣思維、容錯思維、相關(guān)思維相結(jié)合，形成綜合思維培養(yǎng)目標，培養(yǎng)具備正確的立場觀點看待問題、聯(lián)系客觀實際分析和解決問題的能力；掌握大數(shù)據(jù)相關(guān)概念與技術(shù)，培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚工匠精神把事業(yè)理想和道德追求融入國家建設；了解國內(nèi)外大數(shù)據(jù)應用案例和行業(yè)領域發(fā)展動態(tài)，拓展國際視野，激發(fā)學生愛國主義情懷和專業(yè)學習熱情，樹立責任擔當意識，塑造專業(yè)理想信念。

2.2課程思政融入點與映射內(nèi)容

課程思政改革的核心任務在于課程思政融入點的挖掘和融合工作。以社會主義核心價值觀滲透教學全過程為目標，全面梳理該課程的教學內(nèi)容。充分挖掘其中潛在的思政融入點，多渠道查找相關(guān)資訊及案例，選編課程思政教學內(nèi)容，設計思政教學環(huán)節(jié)。該課程的思政融入點和思政教學內(nèi)容主要包括：

2.2.1縱觀發(fā)展成就，弘揚愛國情懷

古有顧炎武“天下興亡，匹夫有責”，今有周恩來之“為中華崛起而讀書”。大學生作為新時代的奮斗者，應厚植愛國主義情懷，自覺把個人理想、奮斗、事業(yè)熔鑄到國家富強、民族振興、人民幸福的歷史偉業(yè)中。該教學環(huán)節(jié)設置為“課前—課中—課后”，課前通過校內(nèi)學習在線平臺觀看課程相關(guān)短視頻、閱讀文章資訊，在對本門課程形成初步認知的同時，激發(fā)學生的愛國情懷。在課堂中，通過具體案例分享讓學生體會自主技術(shù)創(chuàng)新在國家經(jīng)濟發(fā)展和改善民生等方面的作用。在課后，通過小組作業(yè)的形式讓學生收集資料并結(jié)合理論知識形成文檔并進行展示，在提升學生對專業(yè)知識點理解的同時，進一步增強學生愛國主義情懷。

2.2.2洞悉時代發(fā)展，激發(fā)思維意識

習近平總書記指出，思維能力是人類認識世界、改造世界能力的最直接體現(xiàn)，青年時期是培養(yǎng)訓練科學思維方法和思維能力的關(guān)鍵時期。本課程將各類大數(shù)據(jù)分析應用實例穿插于大數(shù)據(jù)分析基礎、大數(shù)據(jù)思維、大數(shù)據(jù)分析過程等相應章節(jié)內(nèi)容中。例如“港珠澳大橋”與韓國的“巨加大橋”進行對比分析，描述分析工程期間遇到的困難和解決問題的思路及方案，使學生進一步理解綜合思維能力培養(yǎng)的重要性，提高學生聯(lián)系客觀實際分析和解決問題的能力。

2.2.3夯實理論基礎，弘揚工匠精神

2019年習近平總書記在第45屆世界技能大賽中指出“要在全社會弘揚精益求精的工匠精神，激勵廣大青年走技術(shù)成才、技能報國之路”。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)將“工匠精神”融入本專業(yè)的人才培養(yǎng)全過程。緊扣“三觀”讓學生從工作倫理和職業(yè)態(tài)度兩方面正確理解和認知“工匠精神”。在本課程技術(shù)篇中將相關(guān)技術(shù)領域的人物事跡穿插對應篇章，使該部分的授課內(nèi)容不再只是枯燥的技術(shù)知識及技能講解。如馬云、王堅、任正非等這些優(yōu)秀的企業(yè)家和科技工作者完美地詮釋了“工匠精神”，為學生們樹立了榜樣。

2.2.4洞察前沿趨勢，拓展國際視野

20世紀末至21世紀初中國的發(fā)展速度讓全世界對中國有了全新的認識，短短的幾十年實現(xiàn)了一次又一次的突破和超越，使中華民族重拾自信屹立于世界的東方。隨著我國綜合國力的提升以及大數(shù)據(jù)企業(yè)和技術(shù)研發(fā)應用的快速發(fā)展，越來越多的中國企業(yè)和科研工作者活躍在國際舞臺，國際化路線是中國大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展的必然趨勢。本課程將一系列中國大數(shù)據(jù)企業(yè)以及大數(shù)據(jù)研發(fā)機構(gòu)的國際合作交流發(fā)展案例融入大數(shù)據(jù)應用篇中，旨在讓學生掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿信息，同時具備一定的國際視野。

3教學方法與考評機制創(chuàng)新

3.1教學方法

調(diào)研結(jié)果顯示，目前學生在專業(yè)課和思政學習方面問題主要聚焦在“興趣度”和“主動性”。因此，采用多元化教學方法，靈活運用網(wǎng)絡教學平臺、手機應用程序等工具發(fā)揮混合式教學的最大潛力，激發(fā)學生學習興趣、增進師生溝通與互動，進而提升學習主動性。例如，課前通過學校網(wǎng)絡教學平臺發(fā)布課程簡介短視頻，讓學生了解為什么要學習該課程以及要學什么和怎么學，以此提升學生對課程的認知程度和興趣度。課堂教學中依據(jù)“注意力時間曲線”來設計課堂教學環(huán)節(jié)。例如，首先以“溫故知新”環(huán)節(jié)和“開放式提問”環(huán)節(jié)喚醒學生對知識點的記憶，然后以本次課程講授的知識內(nèi)容為方向提出開放性問題，引發(fā)學生主動思考，通過這兩個環(huán)節(jié)的預熱階段使學生快速進入學習狀態(tài)。課堂教學中以“知識點講述+相關(guān)視頻+小組討論”的形式進行，在學生注意力最集中的這段時間安排知識點講述；隨后，在注意力下降階段通過觀看視頻來緩解抽象思維活動帶來的疲倦，并且通過多媒體資料增強學生對知識點的記憶；小組討論環(huán)節(jié)除了培養(yǎng)學生的溝通和團隊能力，更多的思維碰撞為學生帶來更多元化的視角，為樹立正確的“三觀”奠定良好基礎。在課程中期采用翻轉(zhuǎn)課堂模式將課堂變成學生才能展示的舞臺，將社會主義核心價值觀與專業(yè)知識能力培養(yǎng)相結(jié)合，踐行“價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授”三位一體的育人新理念。

3.2考核與評價機制創(chuàng)新

課程思政考核與評價機制可以分為評學和評教兩個方面。

專業(yè)課課程思政評學方面，從專業(yè)知識技能掌握程度和德育兩方面構(gòu)建綜合考核評價體系，改變以往德育評價指標的單一化和低權(quán)重的情況。根據(jù)德育的定義和內(nèi)容結(jié)合培養(yǎng)目標將德育考評指標劃分為三個一級指標和八個二級指標，即個人素質(zhì)方面的自控能力、心理健康、集體主義觀念；思想政治方面的愛國主義思想、專業(yè)理想信念、社會主義核心價值觀；道德方面的社會公德、職業(yè)道德。評價方式教師評價、學生自評和組內(nèi)互評三種方式并按照一定的權(quán)重對學生的課堂表現(xiàn)、課外活動等進行綜合客觀評定。

專業(yè)課課程思政評教方面，主要從專業(yè)課程教師的課程思政改革能力、思政元素與專業(yè)知識的融合度、價值引領和道德沁潤程度來綜合評價。邀請優(yōu)秀課程思政示范課教師參與考評機制的設計和考評活動，增加同行評價頻率，通過共同備課和課程組組內(nèi)教學研討等促進同行交流經(jīng)驗和資料共享，提升課程思政改革水平和效率。

4總結(jié)

在立德樹人理念下，對專業(yè)課程“大數(shù)據(jù)在經(jīng)濟管理中的應用”進行課程思政改革探索與實踐。通過實際調(diào)研了解學生特點和課程現(xiàn)狀，以“四個相統(tǒng)一”為本課程的課程思政設計思路原則，明確了課程思政的教學新目標。積極挖掘課程中蘊含的思政元素，找到融合點并收集編排思政教學內(nèi)容。探索了課程思政背景下的多元化教學方法以及創(chuàng)新性考核評估機制。并以此為基礎不斷完善該課程的課程思政教學體系，不斷擴充和刷新思政融入點以及內(nèi)容，全面提升學生的學習興趣和主動性，做好思想引導和價值觀引領，實現(xiàn)“立德樹人”的教育根本目標。

基金項目：2020年內(nèi)蒙古科技大學課程思政教育教學改革專項建設項目，項目編號SZY2020033

參考文獻

[1]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（01）：43-46.

[1]鞏茹敏，霍躍.構(gòu)建課程思政與思政課程協(xié)同效應的新審視[J].思想政治教育研究，2021，37（01）：74-78.

[2]劉奕琳.推進專業(yè)課程開展思政教育的探索與思考[J].學校黨建與思想教育，2021（02）：81-83.

[3]陳沖，汪海涵.我國高校推進“課程思政”的著力點研究——兼論美國高校隱性政治教育的啟示[J].當代教育科學，2019（09）：88-92.

[4]馮梅，曹輝，李曉輝.以思政案例為載體的高校課程思政教育教學初探[J].中國高等教育，2020（Z3）：37-39.

[5]杜震宇，張美玲，喬芳.理工科課程思政的教學評價原則、標準與操作策略[J].思想理論教

[6]劉迪，王宇，齊昆.立德樹人理念下課程思政建設探索與實踐——以“集裝箱運輸與多式聯(lián)運”課程為例[J].高教學刊， 2021 （04）： 167-170.