淺談高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)創(chuàng)新

賴(lài)紅波

【摘要】在高中階段，數(shù)學(xué)是一門(mén)主要學(xué)科，而且在高考分值中占比比較大。因此，高中數(shù)學(xué)教師必須要樹(shù)立起良好的意識(shí)，及時(shí)創(chuàng)新自己的觀念，改革教學(xué)方法，積極地采用多種先進(jìn)的、科學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行合理的創(chuàng)新，注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，旨在能夠促進(jìn)學(xué)生的良好成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)創(chuàng)新 情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.150

從實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō)，高中數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科是比較抽象的。若是按照語(yǔ)文、英語(yǔ)這些人文學(xué)科的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，很難能夠讓學(xué)生很好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在現(xiàn)代社會(huì)中，有效教學(xué)已經(jīng)成為教育界十分重視的目標(biāo)。而開(kāi)展有效的教學(xué)設(shè)計(jì)又是確保課堂教學(xué)質(zhì)量的重要前提。在實(shí)際教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定合理的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)合理地優(yōu)化教學(xué)手段，并且積極地創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程，旨在能夠讓每一位學(xué)生都可以很好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、積極地創(chuàng)新教學(xué)理念

近些年，新課程改革在不斷推進(jìn)，對(duì)于教育領(lǐng)域的要求發(fā)生了很多的變化。而從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，新課程改革其實(shí)相當(dāng)于一場(chǎng)教育理念革命。在新課改的要求下，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重“為素質(zhì)而教”，一切為了學(xué)生的全面發(fā)展而努力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需要正確地認(rèn)識(shí)到自己和學(xué)生在教學(xué)中所處的地位，明白自己的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，并且正確地處理師生之間的關(guān)系。教師還需要積極地樹(shù)立起“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的觀念，在課堂上真正體現(xiàn)出“以學(xué)生為中心”，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交還到學(xué)生手里，并且盡可能構(gòu)建一種開(kāi)放式的課堂結(jié)構(gòu)模式。另外，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師還需要為學(xué)生提供足夠的專(zhuān)研和思考的時(shí)間，讓他們可以自主表現(xiàn)、自主探索以及自主學(xué)習(xí)，最大程度地活躍課堂氛圍，讓學(xué)生的思維可以活起來(lái)，發(fā)揮他們的思維能力。

從現(xiàn)代教育教學(xué)理論的角度來(lái)看，在教學(xué)活動(dòng)中注重對(duì)學(xué)生情感意識(shí)的培養(yǎng)，其實(shí)也是十分重要的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)好學(xué)生的情感意識(shí)可以確保教學(xué)質(zhì)量的提升。通過(guò)良好的課堂教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生充分地掌握到扎實(shí)的課本知識(shí)，而且可以促進(jìn)知識(shí)遷移，讓他們學(xué)會(huì)利用課本上所學(xué)到的知識(shí)解決生活當(dāng)中的問(wèn)題。這樣可以讓學(xué)生獲得成就感，并且產(chǎn)生更多的自信。從某個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師不僅要重視知識(shí)的傳授，還應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)；不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，以及積極主動(dòng)地進(jìn)行探究。而開(kāi)展這些內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，都需要高中數(shù)學(xué)教師積極地創(chuàng)新自己的觀念。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)情境

教學(xué)情境的構(gòu)建，可以使課堂教學(xué)氛圍更加貼合學(xué)生實(shí)際。合理地構(gòu)建教學(xué)氛圍，還可以使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)活潑，并且更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，確保數(shù)學(xué)知識(shí)可以很好地滿(mǎn)足學(xué)生的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)。而且在這種良好的教學(xué)情境中，還可以讓學(xué)生在生動(dòng)的氛圍當(dāng)中去獲得相關(guān)的知識(shí)和技能，從而更好地體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，在數(shù)學(xué)課堂中，大部分教師都傾向于構(gòu)建疑問(wèn)教學(xué)情境。這種教學(xué)情境可以在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一定的探索欲望，從而激發(fā)他們的求知欲，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生原本掌握到的知識(shí)與新的知識(shí)體系之間經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一定的碰撞和結(jié)合。若是教師可以很好地利用這一點(diǎn)，那么還可以在這樣的基礎(chǔ)上去積極地構(gòu)建相應(yīng)的疑問(wèn)情境，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到問(wèn)題的探索過(guò)程當(dāng)中，去自己尋找問(wèn)題的答案。毫無(wú)疑問(wèn)，這種方式比教師直接給出答案的方式要更有意義，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，他們的思維可以得到最大限度的發(fā)揮。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境。

在講解某些重難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)學(xué)會(huì)合理地根據(jù)新舊知識(shí)之間的碰撞來(lái)激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)機(jī)制，讓他們可以主動(dòng)發(fā)問(wèn)、積極發(fā)問(wèn)，并且產(chǎn)生一定的探究欲望。之后，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們獨(dú)立自主或者是以小組為單位去進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，從而促使學(xué)生的認(rèn)知可以踏上新的臺(tái)階。這樣一來(lái)，不僅可以讓學(xué)生的知識(shí)水平得到提升，而且還可以增加他們的行動(dòng)力，提升他們的探索能力。不僅如此，合理地設(shè)置問(wèn)題情境，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，確保教學(xué)進(jìn)程可以以疑問(wèn)為中心開(kāi)展實(shí)施，讓學(xué)生更加真實(shí)地感受到新知識(shí)體系的構(gòu)建進(jìn)程。

三、創(chuàng)新課堂提問(wèn)方式

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科本身是比較獨(dú)特的，其不僅具有十分深刻的內(nèi)涵，而且還與其他領(lǐng)域的內(nèi)容有著十分廣泛的聯(lián)系，而這些內(nèi)容都可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)得以實(shí)現(xiàn)。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教師制定的教學(xué)目標(biāo)，也可以通過(guò)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)。在數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的知識(shí)體系當(dāng)中，問(wèn)題本身就是一種十分重要的知識(shí)載體，其不僅具有一定的現(xiàn)實(shí)性，還具有生活性、趣味性等多種不同的特點(diǎn)。而在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師也可以通過(guò)分享一些發(fā)散性的問(wèn)題，讓學(xué)生利用自己已經(jīng)掌握到的知識(shí)體系和解題經(jīng)驗(yàn)全方位地去解決問(wèn)題，從而達(dá)到一種“曲徑通幽”的教學(xué)功效。但是要想達(dá)到這一目標(biāo)，必須要教師保證課堂提問(wèn)的有效性。所謂的提問(wèn)有效性，就是指教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境和氛圍，然后再精心設(shè)置問(wèn)題情景，確保提問(wèn)的計(jì)劃性、針對(duì)性以及啟發(fā)性，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，從而更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

四、創(chuàng)新合作探究模式

數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)并不是只有“教師講、學(xué)生聽(tīng)”這一種方式，還包括學(xué)生自己在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去獲取相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，還應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從這一基礎(chǔ)出發(fā)，去構(gòu)建相關(guān)的情境，讓學(xué)生可以在這樣的情境當(dāng)中去親身感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)。并且在開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供足夠的探究、創(chuàng)造以及領(lǐng)悟的機(jī)會(huì)。教師還需要有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們可以擺脫傳統(tǒng)的“接受式”學(xué)習(xí)的思維，轉(zhuǎn)而積極開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及與其他同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)模式。

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師只是引導(dǎo)者和協(xié)作者。在學(xué)生探究和合作的過(guò)程中，教師需要鼓勵(lì)他們積極溝通，敢于提出自己的想法，并且善于傾聽(tīng)他人的想法，營(yíng)造一種良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)這種方式，不僅可以激活學(xué)生的思維，還可以讓他們?cè)趯?shí)踐當(dāng)中不斷提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。