跨文化交際視角下高中英語教學(xué)的中西文化導(dǎo)入分析

汪鈺萍

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，世界對(duì)中國(guó)的關(guān)注也越來越大。現(xiàn)代教育對(duì)師生提出了更高的要求，學(xué)生不僅需要能夠掌握和傳播本民族的文化，還要能夠了解西方文化。從現(xiàn)代高中英語教育來看，很多教師過于重視語法的教學(xué)，而忽略了母語與英語的結(jié)合，以及母語文化在跨文化交際中的地位，從而阻礙了學(xué)生的跨文化交際能力。本文主要基于高中英語教育，對(duì)高中英語教學(xué)中的中西文化導(dǎo)入進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】跨文化交際 高中英語 中西文化導(dǎo)入

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.193

21世紀(jì)是對(duì)外開放的世紀(jì)，也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的世紀(jì)。對(duì)于英語教育來說，其首要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的文化意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，使學(xué)生的綜合能力有所提升。在教育過程中，教師要能夠融入本國(guó)傳統(tǒng)文化，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，了解外界事物。同時(shí)也要提高學(xué)生對(duì)本國(guó)文化的了解，要讓學(xué)生能夠用英語傳播中國(guó)文化，樹立文化意識(shí)，從而融合中西文化。

一、提高教師中西文化導(dǎo)入意識(shí)

在高中英語教育中，大多數(shù)教師更注重的是如何提高學(xué)生的成績(jī)，在課堂上利用大量時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行語法教育，忽略了文化的交流性和互通性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)過重，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂。在長(zhǎng)期的教育中，大多數(shù)教師形成一種自己獨(dú)有的教育理念和教育方式。但是這些教育方式與現(xiàn)代教育理念存在一定的偏差，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的教育效果所起到的作用不大[1]。因此，在現(xiàn)階段，教師亟需改變教育理念，提高教育技能，尤其要加強(qiáng)中西文化導(dǎo)入意識(shí)的形成。要在課堂中發(fā)揮學(xué)生的作用。課堂教育不是單向的，也不是只能依靠教師，教師在教學(xué)的時(shí)候，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，使英語教學(xué)更具有開放性和趣味性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的中西文化的學(xué)習(xí)和比較，要使其能夠用英語介紹本國(guó)文化，同時(shí)也要能夠充分了解外國(guó)文化，只有這樣學(xué)生的視野才會(huì)更開闊，學(xué)習(xí)才會(huì)更有興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中西文化的興趣，提高跨文化交際能力

英語課堂教育是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要陣地，因此，教師在課堂上要注意激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，使他們能夠融入英語學(xué)習(xí)，這樣才能夠有效提高學(xué)生的跨文化交際能力。在實(shí)際教育過程中，教師應(yīng)該依照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和習(xí)慣調(diào)整教育方案，并借助現(xiàn)代教育方式，使學(xué)生能夠更加清晰地認(rèn)識(shí)中西文化的差異。如教師可以給學(xué)生分析一些比較典型的教案，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中西文化的差異，讓學(xué)生在實(shí)際案例中去體會(huì)和領(lǐng)悟。在完成教育任務(wù)之余，教師還可以開展一些具有中西文化特色的交流互動(dòng)會(huì)，讓學(xué)生能夠接觸到不同文化的差異。在暑假的時(shí)候，可以組織學(xué)生進(jìn)行課外研學(xué)或者開展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如組織學(xué)生到北京、上海、西安等文化名城去親身體會(huì)，或者挑選品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生以交換生的方式，到外國(guó)去學(xué)習(xí)和交流等[2]。這樣不僅有利于促進(jìn)文化的交流和傳播，還大大提高了對(duì)學(xué)生的教育效果。使其能夠真實(shí)地體會(huì)到不同文化的風(fēng)情、背景和語言環(huán)境等。在課堂教學(xué)中教師也可以通過讓學(xué)生觀看視頻、文學(xué)作品等方式讓學(xué)生來了解中西文化的差異，讓學(xué)生能夠了解外國(guó)文化背景，使其能夠深入其中，并以此為基礎(chǔ)更好的學(xué)習(xí)和思考。

例如，在教育人教版高中英語“Healthy eating”的時(shí)候，教師可以利用多媒體方式向?qū)W生展示西方食物的種類和西方人的飲食習(xí)慣等，讓學(xué)生對(duì)西方的飲食有一個(gè)全面系統(tǒng)的了解。這樣不僅豐富了課堂教育形式，營(yíng)造了課堂良好的學(xué)習(xí)氣氛，還提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠真正了解西方文化，具備了一定的文化意識(shí)，從而更好的投入到課堂學(xué)習(xí)中。

三、加強(qiáng)教師的文化素質(zhì)培訓(xùn)

教師是教育的組織者和引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，起到對(duì)教育的主導(dǎo)作用。因此在跨文化交際高中英語教育中，要實(shí)現(xiàn)對(duì)中西文化的導(dǎo)入，教師就必須要掌握相關(guān)的教育技能，有了一定的相關(guān)文化，才能夠更好的帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)中西文化的魅力，并將對(duì)學(xué)生的中西文化教育融合到課堂教育的每個(gè)環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生的英語綜合能力。如在教育中教師要能夠針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，整理和歸納能夠代表中國(guó)元素的詞匯和句子等，提高學(xué)生的文化自信。當(dāng)教師具備了一定的能力之后，才能夠摸索出一套適用于學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的模式[3]。首先要拓展教師的知識(shí)面，讓教師更多的參加學(xué)校組織的進(jìn)修班。其次，教師本身也需要閱讀一些外國(guó)文化和中國(guó)文化的書籍、報(bào)刊等，以便在實(shí)際教育中，能夠與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)。為了進(jìn)一步提高教師的專業(yè)能力和跨文化教育技能，學(xué)?？梢赃x擇一些優(yōu)秀的教師出國(guó)進(jìn)修，讓教師能夠親身體會(huì)到西方國(guó)家的風(fēng)土人情。當(dāng)教師有了親身經(jīng)歷之后相信感觸會(huì)更大。這樣的取得的教育效果會(huì)比網(wǎng)上下載資料對(duì)學(xué)生的教育效果更大。

四、結(jié)語

語言作為一種文化的載體，也是交流工具，在對(duì)學(xué)生實(shí)行教育的時(shí)候一定要讓學(xué)生充分了解文化背景，加強(qiáng)提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。在教育過程中，教師要能夠融合中西導(dǎo)入方式，使學(xué)生能夠在特定的環(huán)境中去學(xué)習(xí)英語，這樣取得的教育效果會(huì)更好，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會(huì)更有趣味性。

參考文獻(xiàn)

[1]汪小紅.論新課標(biāo)下高中英語教學(xué)的文化導(dǎo)入[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)：中旬，2015，31（1）：32-33.

[2]魏麗仙.高中英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入分析[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2018（23）：69-70.

[3]黃銘茹.高中英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入教學(xué)建議[J].英語廣場(chǎng)：學(xué)術(shù)研究，2020（1）：127-128.