基于情境的法治意識培育

徐寶健

摘? 要：隨著我國社會主義的快速發(fā)展，初中政治教育也得到了一定的提高，在這個階段對學(xué)生的思想政治教育也提出了更高的要求，以便能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生成長。初中階段，學(xué)生們接受新知識的能力最強(qiáng)，學(xué)習(xí)相關(guān)的法制知識對學(xué)生們的今后發(fā)展具有重要意義。初中的道德與法治課程可以有效培養(yǎng)學(xué)生們的良好道德觀念以及法治意識?？梢杂行П苊鈱W(xué)生們在學(xué)校只進(jìn)行學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，而忽略了對自身思想政治教育的提高。將情境教學(xué)應(yīng)用于初中道德與法治教學(xué)的實(shí)踐過程當(dāng)中，對學(xué)生們的思想水平提高有著重要作用。本文通過對情境教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行分析，找出情境教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)當(dāng)中的實(shí)踐教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中;情境;道德與法治;法治意識

隨著教育不斷的改革發(fā)展，越來越重視對學(xué)生們的思想政治進(jìn)行培養(yǎng)提高，以此來確保學(xué)生們在今后的社會工作中擁有著正確的思想政治意識，使得他們能夠?yàn)樯鐣龀鲇幸娴呢暙I(xiàn)，防止因?yàn)樗枷胝尾徽_而危害社會的發(fā)展。在傳統(tǒng)思想政治教學(xué)的過程當(dāng)中，教學(xué)過程十分枯燥，因此很難吸引學(xué)生們的積極性，不能很好地發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性，在課堂上缺乏與老師的溝通交流，因此應(yīng)當(dāng)利用情境教學(xué)，使得學(xué)生們能夠改變以往對思想政治教育的認(rèn)知，使得他們能夠主動進(jìn)行初中道德與法治知識的學(xué)習(xí)。教師們可以充分運(yùn)用情境教育，在實(shí)際的教學(xué)過程中運(yùn)用生活實(shí)例，以此來吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并且運(yùn)用這些生活實(shí)例 ，可以有效將復(fù)雜的問題簡單化，便于學(xué)生們進(jìn)行理解。

一、初中道德與法治課程

雖然近些年來社會經(jīng)濟(jì)不斷地快速發(fā)展，但是在這種情況下，社會上出現(xiàn)了一種只注重利益而忽略自身思想道德的人群，鑒于這種情況，應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生們的思想道德水平培養(yǎng)，防止他們在以后的生活工作當(dāng)中只注重自身的利益需求，而忽略了自身的道德水平。所以在初中階段，應(yīng)當(dāng)對他們進(jìn)行思想道德與法治知識的教育以此來提高初中學(xué)生們的思想道德水平，確保初中生們擁有正確的思想政治意識。

在以往的初中道德與法治課程教學(xué)當(dāng)中，往往只注重了老師的主導(dǎo)性，對學(xué)生們進(jìn)行單一的灌輸性教學(xué)，這樣很難使得學(xué)生們對思想政治教學(xué)產(chǎn)生興趣，使得初中的道德與法治課程進(jìn)展緩慢，起不到應(yīng)有的作用。在這種情況下，應(yīng)當(dāng)利用情境教學(xué)發(fā)揮學(xué)生們的主體性，不斷提升學(xué)生們的課堂參與度，使得學(xué)生們能夠在快樂的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中也能學(xué)習(xí)到相關(guān)的道德與法治知識。情境教學(xué)的應(yīng)用可以有效提高初中道德與法治教學(xué)的時效性，不斷提高學(xué)生們的思想道德水平。

二、情境教學(xué)在初中道德與法治課程實(shí)踐中的問題

初中道德與法治課程可以有效對學(xué)生們的思想道德進(jìn)行啟蒙，對于學(xué)生們未來的思想道德學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此初中的道德與法治教學(xué)課程對學(xué)生們的發(fā)展具有著重要作用。但是從傳統(tǒng)的教學(xué)模式來看，初中的道德與法治教學(xué)相較于其他學(xué)科來說比較枯燥，因?yàn)槌踔械牡赖屡c法治教材上面有大量的文字，學(xué)生們很難對這些文字感興趣，并且容易使得他們閱讀疲勞。學(xué)生們很容易在進(jìn)行課堂教學(xué)時注意力不集中，并且初中道德與法治教師對于這種情況處理不及時最終使得學(xué)生們喪失了對道德與法治課程學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生們的思想政治水平?jīng)]有得到有效提高。并且由于學(xué)校以及教師對這門課程并不重視，使得對學(xué)生們的思想政治教育僅僅停留在表面，并沒有起到初中道德與法治教學(xué)的作用。

因?yàn)槌踔薪處熞约皩W(xué)校的不重視，僅僅將道德與法治課程停留在思想層面，學(xué)生們對課堂上的理論知識進(jìn)行簡單的學(xué)習(xí)，并沒有進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐，對學(xué)生們的思想政治水平并沒有起到太大影響。在這種教育環(huán)境之下，教師們很少開展相關(guān)道德與法治的活動，學(xué)生們只能對教材的知識進(jìn)行死記硬背，并沒有合理運(yùn)用情境教學(xué)，這樣使得學(xué)生們很難對課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識進(jìn)行掌握，容易對道德與法治知識遺忘，并且不能很好地進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。因?yàn)榈赖屡c法治課程的理論知識較多，并且沒有良好的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生們只能對相關(guān)的知識進(jìn)行死記硬背，但這并不能使得這些知識有效提高學(xué)生們的思想政治水平。

三、情境教學(xué)對初中生法治意識培育的重要性

情境教學(xué)相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種高效的教學(xué)模式，在情境教學(xué)模式的教學(xué)之下，可以有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，將情境教學(xué)運(yùn)用于初中的道德與法治教學(xué)課程當(dāng)中，可以改變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥性，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使得他們能夠積極主動地參與到初中道德與法治課程的教學(xué)活動當(dāng)中，積極與教師進(jìn)行互動，從而不斷提高學(xué)生的思想政治水平，為學(xué)生們今后的思想政治學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。利用情境教學(xué)可以增強(qiáng)初中生對課程內(nèi)容的認(rèn)知，使得他們能夠?qū)ι町?dāng)中的事件進(jìn)行自己的分析，從而通過這些實(shí)踐活動進(jìn)一步加深道德與法治當(dāng)中的理論知識學(xué)習(xí)。并且通過相關(guān)的實(shí)踐活動，可以將課本上的相對難以理解的知識簡單化，從而提高個人能力，對學(xué)生的全面性培養(yǎng)具有重要意義。

情境教學(xué)對學(xué)生們的法治意識進(jìn)行培養(yǎng)時，具有很多獨(dú)特性。首先是導(dǎo)向性，教師們在對學(xué)生進(jìn)行思想政治知識講解時，可以始終堅(jiān)持馬克思主義基本理論，這對學(xué)生的教學(xué)具有極強(qiáng)的導(dǎo)向性。初中思想政治教師可以充分發(fā)揮教學(xué)當(dāng)中的導(dǎo)向性，使得教師可以有效地引導(dǎo)學(xué)生們形成正確的思想價(jià)值觀。然后是真實(shí)性，教師們在以往的授課時，僅僅對課堂上的理論知識進(jìn)行相關(guān)講解，并不對其進(jìn)行深刻研究，因此很難使學(xué)生們對書本上的理論知識產(chǎn)生共鳴，不能很好地對其進(jìn)行記憶，因此教師們可以利用情境教學(xué)使得課本上的知識更加貼近生活，便于學(xué)生們理解。

四、情境教學(xué)在法治意識培育中的策略

（一）利用信息技術(shù)，加強(qiáng)初中生法治意識培養(yǎng)

21世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了迅速發(fā)展，我國進(jìn)入了信息化時代，信息化技術(shù)影響了現(xiàn)今社會上的方方面面，對人們的生活方式起到了巨大的創(chuàng)新作用。因此為了能夠更好地使用它進(jìn)行教學(xué)，對于學(xué)生們的法制意識進(jìn)行培養(yǎng)，教師們在對學(xué)生們進(jìn)行道德與法治教學(xué)時，可以利用先進(jìn)的信息化技術(shù)，以此來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并且互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)是學(xué)生們喜愛的新鮮事物。利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使得他們能夠積極主動地進(jìn)行道德與法治課程的學(xué)習(xí)，使得他們學(xué)習(xí)成績得到有效提高，并且能夠提高他們的思想政治水平。

例如在對學(xué)生們講解“國家利益至上”這一節(jié)課時，教師如果僅僅利用課本上的理論知識對學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生很難對其進(jìn)行理解，并且課本上的相關(guān)知識具有一定的局限性，很難對學(xué)生們進(jìn)行全面化的講解。因此可以利用新型的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)上選取相關(guān)的圖片或者相關(guān)的視頻，從而使得學(xué)生們了解國家利益至上的具體含義。除此以外，為了能夠更好地使學(xué)生們理解這些課程，教師們還可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找相關(guān)軍事愛國題材的視頻供學(xué)生觀看，以此來提高他們的愛國思想，對學(xué)生們的思想政治教水平提高具有重大意義。

（二）引導(dǎo)學(xué)生思考，加強(qiáng)初中生法治意識培養(yǎng)

正如上文所言，如果在對學(xué)生們的教育過程當(dāng)中只注重教師的主導(dǎo)性，對學(xué)生們進(jìn)行關(guān)注性學(xué)習(xí)，那么往往很難使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績得到有效提高，并且枯燥的教學(xué)模式，會在一定程度上降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，對他們的學(xué)習(xí)動力產(chǎn)生不良影響。因此應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生們的主體性，教師們應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生們進(jìn)行自我思考，使得學(xué)生們自己對教材上出現(xiàn)的相關(guān)知識進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，從而能夠更好地掌握相關(guān)的理論知識，并且在思考當(dāng)中可以提高學(xué)生們的思想政治水平，對學(xué)生們未來的發(fā)展具有著促進(jìn)作用。

例如在對學(xué)生們講解“做守法的公民”時，在教師講解完教材上的理論知識之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行思考。教師們可以提出一個思考問題，例如“如何做一個守法的公”。使學(xué)生根據(jù)這個問題進(jìn)行思考，這樣他們在思考的過程中可以將學(xué)到的理論知識進(jìn)行運(yùn)用，從而加深這部分知識的印象。教師們還可以進(jìn)行分組討論，使得學(xué)生們在小組討論當(dāng)中各抒己見，不僅僅能提高學(xué)生的思想政治水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)能力。

（三）開展實(shí)踐活動，加強(qiáng)初中生法治意識培養(yǎng)

任何理論知識的學(xué)習(xí)，如果不對其進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，那么終將只是表面上的學(xué)習(xí)，學(xué)生們在這種情況下只能對相關(guān)的理論知識進(jìn)行短暫記憶，不僅不能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，還有可能對學(xué)生的思想政治水平提高，造成一定的阻礙，對學(xué)生們未來發(fā)展有一定影響。因此在進(jìn)行課堂教學(xué)活動之后，教師應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐活動，這樣可以將學(xué)到的知識運(yùn)用于實(shí)踐，從而加深印象，并且在實(shí)踐活動當(dāng)中可以有效促進(jìn)學(xué)生們的道德與法治知識學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的法治意識。

例如在對學(xué)生們進(jìn)行講解“建設(shè)美好祖國”時，教師可以開展相關(guān)的建設(shè)美好祖國活動，比如可以組織學(xué)生們在城市內(nèi)進(jìn)行環(huán)境保護(hù)活動，通過對環(huán)境的保護(hù)，進(jìn)而可以建設(shè)美好的祖國。在這場活動當(dāng)中不僅僅使得身邊環(huán)境受到了一定程度的保護(hù)，提高了學(xué)生們的愛護(hù)環(huán)境意識，并且還可以有效的提高學(xué)生們的思想政治意識，對他們未來建設(shè)更加美好的祖國打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對于公民的思想政治水平提出了更高的要求，所以應(yīng)當(dāng)不斷提高學(xué)生們的思想政治水平，為他們以后的思想政治學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為了能夠更好地對學(xué)生們的道德與法治知識進(jìn)行教學(xué)，可以采取情境教學(xué)模式。情境教學(xué)模式可以有效改善以往傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的弊端，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績以及思想政治水平有重大幫助。所以初中學(xué)校應(yīng)當(dāng)著重注意情境模式的教學(xué)，以此來不斷提高學(xué)生們的思想政治水平，使得學(xué)生們能夠更好地為祖國做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許貴珍.基于主題情境探究的法治意識培育——以統(tǒng)編版初中《道德與法治》“依法行使權(quán)利”為例[J].思想政治課教學(xué)，2019（12）：15-18.