初中生物教學中智慧課堂構(gòu)建策略探究

摘 要：生物是研究生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學，是自然科學中發(fā)展最為迅速的學科之一，對社會、經(jīng)濟和人類生活產(chǎn)生的影響越來越大。隨著“雙減”政策的推出，初中生物課程在教育方式方法上需要有新的突破。因此，在新時代下，初中生物教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一、枯燥的教學模式，把培養(yǎng)中學生的生物核心素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展作為教學目標，為他們?nèi)蘸髮W習和發(fā)展奠定基礎。文章針對初中生物教學中智慧課堂構(gòu)建策略進行闡述。

關鍵詞：初中生物;智慧課堂;教學策略

現(xiàn)階段，智慧課堂是新興的教學方式，對教育教學以及中學生學習發(fā)展是非常重要的，這就要求教師要根據(jù)智慧課堂的特征，立足于書本轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學方式，讓中學生積極主動接受知識，對生物知識充滿興趣，充分體現(xiàn)學生主體地位，同時取得高效的教學成果。

一、 初中生物教學的現(xiàn)實狀況

（一）中學生主體性得不到體現(xiàn)

在教育教學中，有的教師往往忽視了學生之間的差異性，大多數(shù)情況下都是教師做好相關的生物實驗方案，按部就班地操作，使學生的主體地位得不到體現(xiàn)。中學生在學習生物知識的過程中，需要描述知識形成的過程，然后根據(jù)相關實驗提出問題，收獲知識，對相關實驗現(xiàn)象進行闡述，通過多種形式對自己做出的解釋進行檢驗。這種引導學生自己親身發(fā)現(xiàn)、提出問題、進行探索、總結(jié)歸納、做出評價的學習方法，能極大地提升學生在教學過程中的主體地位。

（二）教育資源和教學技術匱乏

在生物教學中，教師一般情況下在教材基礎上搜集與實際生活有關的圖片或者是視頻給學生講解相關知識點，但是在相關實驗中也是以教材為出發(fā)點，根據(jù)教材中的實驗步驟進行實驗，這只是對實驗進行簡單的開發(fā)，是教師機械和重復地完成教學任務，不能使知識在學生大腦中形成立體結(jié)構(gòu)。

二、 初中生物智慧課堂的含義與特征

所謂的智慧課堂簡單點來說就是創(chuàng)建智慧教學環(huán)境，通過運用靈活的智慧教學方式，培養(yǎng)中學生創(chuàng)新能力、思維能力、探究能力和實踐能力等。也就是在現(xiàn)代教育環(huán)境下，教師立足于書本根據(jù)中學生實際情況創(chuàng)建智慧化的教學氛圍，智慧課堂主要是以培養(yǎng)學生智慧為主要教學目標，提升學生綜合能力。智慧課堂具有顯著的特征，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，智慧課堂具有較強的自主性，在初中生物智慧課堂教學中，教師可立足于書本，根據(jù)學生實際情況提前設計教學任務，讓學生在智慧課堂下進行獨立自主學習，學生也可以有效運用現(xiàn)代化信息技術與教師進行交流和探索，深入了解生物知識點。其次，智慧課堂具有較強的差異性，我們都知道每個人都是獨立的個體，都有自己的個性特征，彼此之間具有較強的差異性，但是在教學中受客觀條件影響，部分教師關注最多的只是學習成績較好的學生，這樣不利于學習稍差的學生展現(xiàn)自己真正的實力。再次，智慧課堂具有較強的互動性，初中生物智慧課堂教學中，教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學方式，更加重視學生與學生、教師與教師、教師與學生之間的溝通和交流，教師與學生通過彼此合作，相互交流，針對問題探究解決方案，從而達到共同學習的效果。最后，智慧課堂具有較強的靈活性，所謂智慧課堂的靈活性，不但指教學活動空間的靈活性，而且也指學生思維的靈活性。教學活動空間的靈活性指的就是教學前根據(jù)教材內(nèi)容準備與生物有關的知識點。學生思維的靈活性就是指學生從多個角度去思考和發(fā)現(xiàn)問題，提升學生思維能力和創(chuàng)造能力。

三、 初中生物智慧課堂的基本要求

（一）合理選擇教學內(nèi)容

為了提升初中生物課堂教學有效性，需要對課堂教學內(nèi)容進行精挑細選，最少需要抓住生物中的重要知識點，并且圍繞知識點進行開發(fā)、擴展和設計內(nèi)容。課堂教學內(nèi)容不要僅僅局限于課堂之上，還需要適當?shù)难由臁２⑶疫€要嚴格選擇生物教學內(nèi)容，這樣才能有效幫助學生更好地理解和掌握生物知識，感受到生物學科的魅力，從而取得高效的教學效果。例如，在學習“植物細胞”相關知識過程中，要牢牢抓住植物細胞的基本結(jié)構(gòu)和作用等知識點進行有效設計，這樣合理地設計教學內(nèi)容，有利于提升課堂教學的有效性和高效性。

（二）有效設計教學時間

初中生的注意力一般不會集中過長時間，大概在8分鐘到20分鐘左右，而且這也是初中生學習的黃金時間，因此在這段時間內(nèi)需要完成所學的內(nèi)容。一堂課的時間也就40分鐘，剩下的時間需要合理地安排學生對所學知識進行歸納復習，課堂上提升學生的參與性，激發(fā)中學生探究知識的欲望。教師也要合理利用課前10分鐘的時間讓學生兩人為一組進行討論，對本堂課所學知識有系統(tǒng)地了解和掌握，剩余時間需要教師針對學生不懂的知識點做出講解和引導，回答學生的疑惑。只有有效地合理規(guī)劃教學時間，才能夠有效地提高教學目的性。

四、 初中生物教學中智慧課堂構(gòu)建策略

（一）有效運用電子白板，創(chuàng)新教學模式

近幾年，隨著我國科學技術的快速發(fā)展，人們已經(jīng)步入信息化的時代，電子白板就是隨著我國信息技術不斷發(fā)展起來的一種新型的教學工具。在初中生物課堂教學過程中，教師可以有效利用電子白板配備的希沃軟件來進行課件的制作。希沃軟件帶有很多的課堂活動，教師可以通過希沃軟件上的課堂活動的設計來吸引學生的注意力，激活學生學習生物的動機，讓學生積極主動地參與到生物課堂學習中，感受到生物知識的魅力，從而幫助學生更好地了解和掌握生物知識。

例如，在學習“動物體的結(jié)構(gòu)層次”時，教師在教學過程中就可以借助希沃軟件中的知識配對，為學生營造輕松的生物課堂氛圍。眾所周知，在希沃白板中有一個十分有趣的內(nèi)容就是蒙層。教師在課堂教學中就可以提前輸入人體的結(jié)構(gòu)層次，然后利用蒙層將細胞、組織、器官、系統(tǒng)和個體進行遮擋，學生在學習過程當中可以首先對人體的結(jié)構(gòu)層次進行回答，然后自行上臺用手擦掉蒙層，這時蒙層下面的正確答案就會展示出來，學生可以將蒙層下的答案與自己的答案進行對比，從而判斷自己是否正確，幫助學生更好地理解和掌握生物知識。運用這種方式進行學習，使課堂活動具有趣味性，在很大程度上也增加了學生與教師之間的互動交流，學生參與課堂活動的熱情越來越濃厚，興趣也越來越高，學生在學習過程中更加主動和積極，課堂教學質(zhì)量和效率得到提升。

（二）有效利用多媒體技術，激活學生學習動機

多媒體技術是隨著信息技術迅速發(fā)展起來的新型教學方式，具有較強的直觀性、靈活性和趣味性，可以將復雜的知識點以直觀的形式展示出來，在初中生物教學中，多媒體技術發(fā)揮著非常重要的作用。在課堂教學活動中利用多媒體技術，有利于激活學生學習動機，拓寬學生知識視野，對生物知識能更好更深層次地去接納，更好地理解和運用所學知識。

例如，在“種子的萌發(fā)”學習過程中，教師在課堂活動中可以合理有效地運用多媒體技術進行教學，教師可以給學生播放種子萌發(fā)過程的圖片或者視頻，然后對學生進行提問，如：“同學們，大家都知道種子的萌發(fā)需要的外界條件是什么嗎？種子的萌發(fā)自身條件又是什么呢？”老師可以讓學生暢所欲言，勇敢表達自己內(nèi)心的真實想法。在教學過程中使用多媒體教學，可以將復雜的知識點以直觀的形式展示出來，給他們的視覺神經(jīng)帶來沖擊，讓學生在輕松的環(huán)境下學習，加深學生對知識點的記憶，教師也可以將教學中重點、難點以微視頻的形式展現(xiàn)出來，讓學生更好地了解和掌握所學知識，幫助學生更加快速地完成教學計劃和任務，進而提升學生的生物核心素養(yǎng)。

（三）運用微課視頻，幫助學生深入了解和掌握知識點

微課是隨著信息技術和素質(zhì)教育逐漸發(fā)展起來的一種新興的教學模式，在教學中得到廣泛運用，微視頻是主要表現(xiàn)形式，雖然視頻是短小的，但是十分精悍，其中蘊含著豐富的知識點。我們都知道，在教學中運用微課進行教學，可以打破學生在學習過程中的時間和地點限制，學生可以隨時隨地地展開對生物知識的學習，牢牢掌握生物教學中的重點和難點知識。所以，生物教師在教學過程中，要立足于書本，根據(jù)學生學習能力、理解能力和思維能力等科學合理地運用微課，調(diào)動中學生學習的積極性和主動性，激活他們學習動機，幫助學生更好地了解和掌握所學知識點。

例如，在學習“消化和吸收”時，這一部分的教學重點是探究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)中學生探究能力，同時分析小腸的結(jié)構(gòu)和功能相適應的特點。教師在教學的過程中，可以根據(jù)這一重點內(nèi)容進行簡單的微課設計。教師可以首先運用微視頻的形式將消化系統(tǒng)以直觀的形式展示給學生，讓學生對所學內(nèi)容有簡單的了解，然后教師再將教學中的重點和難點以微視頻的形式呈現(xiàn)給學生，當然了，教師在布置作業(yè)的過程中，可以將微課視頻發(fā)送到班級的QQ群或者是微信群，讓學生對微課視頻進行隨時的觀看，這樣學生就可以做到有效的復習。當學生在復習的過程中遇到了任何問題，同樣也可以打開教師錄制的微課視頻，對以前的知識進行再次學習，這樣有利于學生更好地了解和掌握所學知識。

（四）有效運用小組合作方式，培養(yǎng)學生小組合作的習慣

小組合作學習方式是現(xiàn)階段教學中經(jīng)常使用的一種教學方式，對學生的學習和發(fā)展具有十分重要的作用。在初中生物智慧課堂教學中，教師要有效利用小組合作的教學方式，對每個學生的學習能力、理解能力、探究能力等有充分了解，然后制訂合理的學習計劃，這樣小組合作的教學方式才能順利開展。所以，初中生物教師在教學中應該注重培養(yǎng)學生的小組合作的習慣，增強學生的自信心，讓學生勇于發(fā)表自己的意見和看法，再根據(jù)小組內(nèi)其他學生的意見進行總結(jié)，最終形成屬于自己小組的合作學習成果。

例如，在學習“神經(jīng)系統(tǒng)的組成”過程中，首先，教師對小組中的學生進行明確的分工，讓學生知道神經(jīng)纖維和神經(jīng)的概念，了解神經(jīng)系統(tǒng)的組成，神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能，通過學習知道人體各個部分的協(xié)作主要靠神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)來實現(xiàn)，然后將學生進行分工，有的人負責探究神經(jīng)系統(tǒng)的組成，有的人負責探究神經(jīng)內(nèi)生物電的傳遞方式……教師將小組學生進行分工合作，有利于培養(yǎng)學生的團結(jié)合作能力，可以讓學生對知識有更加深刻的理解和認知。但是，教師利用這樣的教學方法應該注意的是，小組合作中的分工以及人員的分配應該根據(jù)學生的實際情況進行及時地調(diào)整，這樣有利于促進學生的全面發(fā)展。

五、 結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建初中生物智慧課堂順應“雙減”政策下教育發(fā)展需求，符合中學生學習和發(fā)展的需要。這就要求教師在課堂教學中充分發(fā)揮生物教學有效性，以老師的智慧激發(fā)學生的智慧，在構(gòu)建生物智慧課堂的探索中也要立足于書本，根據(jù)學生實際情況，開發(fā)多元化教學資源，完善教學方式，有效運用電子白板、多媒體技術、微課以及小組合作等方式，驅(qū)動學生積極主動學習生物知識、探索生物的奧秘，激發(fā)學生學習生物的興趣，感受生物知識的魅力，能積極主動參與到生物課堂活動中，提升了課堂參與度，同時，在多種多樣的生物課堂中收獲更多知識，使學生的學習能力、探究能力、理解能力以及解決問題能力等得到提升，為日后學生學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。

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作者簡介：

史進，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪袥艽h王村鎮(zhèn)中學。