基于核心素養(yǎng)下初中物理實驗創(chuàng)新方法的研究

摘 要：物理課程有著較為明顯的特殊性，其不僅是一門包含科學(xué)文化知識的學(xué)科，還與現(xiàn)實生活存在著較大的關(guān)聯(lián)。在對物理知識進行學(xué)習(xí)的時候，通常以實驗觀察為主，如此就能夠獲得正確的物理結(jié)論，同時將這部分結(jié)論應(yīng)用在現(xiàn)實生活中。物理實驗教學(xué)需要在物理核心素養(yǎng)下開展，但是如今物理實驗卻更為注重應(yīng)試教育，實驗活動的作用和重要性卻被很多人所無視，所以若是想徹底改變此種情況，老師就應(yīng)該加強物理實驗的創(chuàng)新，以此來增強實際的實驗效果和實驗質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;實驗教學(xué);創(chuàng)新方法

一、 引言

物理課程有著較高的實驗性特點，在授課環(huán)節(jié)中，加強實驗教學(xué)的開展，是新課程標準對初中物理老師提出的基本要求，然而在原先的物理實驗課堂上，老師的授課思想和授課觀念卻非常落后，過于注重理論知識的講解，卻完全無視了實驗活動的重要性，也并未培養(yǎng)學(xué)生的實驗素養(yǎng)，這確實對他們將來的發(fā)展造成了嚴重的影響。所以，在此種情況下，老師就應(yīng)該在第一時間轉(zhuǎn)換自己傳統(tǒng)的觀念，更加快速地探索出有效的創(chuàng)新方法和教學(xué)策略，只有這樣才能夠推動學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。

二、 初中階段物理教學(xué)中存在的主要問題

（一）注重應(yīng)試而無視物理本質(zhì)

初中階段物理教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的主要問題就是老師與學(xué)生都受到應(yīng)試教育所帶來的影響，而無視了物理核心素養(yǎng)具有的關(guān)鍵性。在應(yīng)試教育的大背景下，物理老師教給學(xué)生更多的內(nèi)容就是解答技巧，如學(xué)生在回答問題的時候，怎樣選擇才可以獲得更高的分數(shù)，而不只是教授學(xué)生每一個單獨選項中包含的物理知識。老師講述的應(yīng)試技巧確實有著較高的實用性，也吸引了越來越多學(xué)生的注意，而在學(xué)生掌握所有的技巧以后，就必定可以更加輕松地面對期中、期末考試，只要在考試之前不斷地練習(xí)各種題型，就可以在考試的環(huán)節(jié)中更加的得心應(yīng)手。久而久之，老師與學(xué)生自然更加注重應(yīng)試教育，卻無視了物理知識和物理本質(zhì)的重要性，進而產(chǎn)生了一種不良的應(yīng)試思想。

（二）物理實驗?zāi)Ｊ捷^為單一

物理實驗?zāi)Ｊ捷^為單一通常呈現(xiàn)在物理老師帶領(lǐng)學(xué)生進行實驗這一個方面。學(xué)生在對物理知識進行學(xué)習(xí)的時候，往往是利用實驗來獲得最終結(jié)論的，而老師應(yīng)該要完成的目標，就是在開展物理實驗的環(huán)節(jié)中，慢慢引導(dǎo)學(xué)生推斷出正確的結(jié)果。但在實際的授課環(huán)節(jié)中，物理老師通常是按照教材上的內(nèi)容，對各種知識點進行講解，告知給學(xué)生正確的物理結(jié)論，接著再組織學(xué)生參與到實驗活動中，以此來驗證之前獲得的物理結(jié)論。此種單調(diào)、乏味的實驗?zāi)Ｊ酱_實對學(xué)生思維的拓展與激發(fā)造成了影響。所以，在核心素養(yǎng)的視域下，老師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生對物理實驗?zāi)Ｊ竭M行創(chuàng)新，更好地達成授課思想和授課方式的改革，只有這樣才能夠在吸引學(xué)生注意力的同時，為他們后續(xù)階段的發(fā)展鋪墊基礎(chǔ)。

（三）沒有意識到核心素養(yǎng)的價值

核心素養(yǎng)是新課程改革最新提出的要求，需要物理老師對學(xué)生進行有效的培養(yǎng)，但若是想讓學(xué)生更加順利地形成核心素養(yǎng)，則要耗費大量的時間和精力，也將要面對著重重的阻礙。一方面，是老師與學(xué)生都并未意識到核心素養(yǎng)的價值;另一方面，則是由于物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和以往物理教學(xué)存在著明顯的偏差，所以改革工作必定會面對重重阻力。在開展物理教學(xué)的環(huán)節(jié)中，物理老師并未向?qū)W生講解物理誕生的經(jīng)過及其具有的科學(xué)性特點，他們只是把物理課程當作必修科目來進行教授，也沒有輔助學(xué)生形成獨立自主的思維，或者是應(yīng)用物理知識來解決現(xiàn)實生活中的問題。那么長時間下來，物理課程就徹底與生活劃開了較大的距離，學(xué)生也不能再借助物理眼光看待整個世界，這都是如今物理教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題和弊端，需要老師給予高度關(guān)注，同時想出各種有效的策略予以解決。

三、 核心素養(yǎng)下初中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新方法

（一）開展合作探究，引起學(xué)生思維碰撞

老師需要明確實驗教學(xué)的基本特點，并在此種前提下結(jié)合學(xué)生的性格喜好和學(xué)習(xí)情況對興趣小組進行創(chuàng)建。在初中階段的物理實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究，自己則要充當起指揮者的角色，以此來讓實驗教學(xué)獲得有效的創(chuàng)新。如此就能夠引導(dǎo)學(xué)生更加合理地設(shè)計實驗內(nèi)容，還可以具備高度的實驗自主權(quán)，把以往的被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成自主式學(xué)習(xí)，就必定會讓課堂充斥著活躍放松的氛圍，變得更加生動有趣，進而吸引越來越多學(xué)生的注意。比如，在對“杠桿的平衡條件”相關(guān)知識進行學(xué)習(xí)的時候，老師可以將全班學(xué)生劃分成諸多小組，并發(fā)放給他們充足的實驗設(shè)備和實驗材料，再引導(dǎo)所有小組的成員開展合作探究。又比如，在講解“大氣壓強”方面的知識時，老師可以根據(jù)學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)情況，將他們做好合理的劃分，所有小組都承擔著不一樣的工作內(nèi)容和工作目標，有的學(xué)生需要進行實驗操作，有的學(xué)生需要配合組員完成實驗，有的學(xué)生則要記錄下實驗的整個過程，還有的學(xué)生屬于自由人士，其可以觀察成員，主要是充當著小組長的角色，可以讓老師細致地觀察每個小組的合作情況，明確他們的優(yōu)勢和不足，進而有針對性地予以改正。那么在此種環(huán)節(jié)中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的合作意識，還能夠為他們后續(xù)階段的成長鋪墊基礎(chǔ)，讓他們掌握越來越多的實驗技巧。

（二）結(jié)合生活案例，增強實際授課效果

新課程標準強調(diào)物理教學(xué)應(yīng)該貼合學(xué)生的現(xiàn)實生活，符合他們原有的接受能力與認知特點，只有這樣才可以喚醒學(xué)生潛藏的學(xué)習(xí)熱情。生活則是進行創(chuàng)新的源泉，而物理實驗教學(xué)則無法脫離學(xué)生創(chuàng)新思維提供的有力支持。因此，在初中階段開展物理實驗的環(huán)節(jié)中，老師就應(yīng)該把實驗內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實生活做好有效的整合。比如，在對“影響摩擦力大小的因素”這一知識點進行講解的時候，老師就能夠讓學(xué)生回憶自己以往的經(jīng)歷，并聯(lián)系原有的生活經(jīng)驗，借助觸手可得的物品來開展實驗探究。此時，學(xué)生就能夠通過圓珠筆在十分光滑的白紙或者是非常粗糙的草稿紙上進行書寫，如此就可以表明接觸面越是粗糙，那么物體承受的摩擦力就會越大。此種實驗過程，不只能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，還可以讓他們的實踐能力和動手能力獲得培養(yǎng)，更可以讓學(xué)生明確物理課程和現(xiàn)實生活之間的密切關(guān)聯(lián)，進而應(yīng)用自己掌握的知識來解決現(xiàn)實生活中的難題。實際上，物理課程中的很多內(nèi)容都與生活有著較大關(guān)聯(lián)，如炙熱的天氣，一場陣雨過后，地面上總是會冒出水汽，將滾燙的鐵塊投入涼水中，同樣會有較多的白氣升起。把生活中的案例滲透在物理課堂上，就能夠幫助學(xué)生鍛煉自己的創(chuàng)新思維，并且將授課內(nèi)容和現(xiàn)實生活整合起來，還能夠讓原本枯燥乏味的知識變得更加生動有趣，吸引越來越多學(xué)生的注意力，進而增強實際的授課效果和授課質(zhì)量。所以，在后續(xù)階段開展教學(xué)的時候，老師一定要對生活給予更多的關(guān)注。

（三）不斷完善實驗，深化學(xué)生知識感悟

對于某種反應(yīng)現(xiàn)象并不清晰、實驗效果沒有達到預(yù)期的實驗來說，老師應(yīng)該輔助學(xué)生做好一定的優(yōu)化和改進，提供給學(xué)生一個良好的實驗平臺。靜摩擦力方向的預(yù)估和判斷是大部分學(xué)生都無法順利解決的難題。此種情況出現(xiàn)的原因，就是學(xué)生對這一方面的知識缺乏深刻的理解，也無法想象兩個相對靜止或者是相對運動的物體會發(fā)生怎樣的情境。所以，在開展授課的環(huán)節(jié)中，老師可以準備好兩只鞋刷，在尤為粗糙的平面上對刷毛進行制作，在頂部水平處完成鞋刷的推移，如此就能夠發(fā)現(xiàn)，上下物體之間的刷毛變形方向完全相反，如此就能夠順利推斷出上下物體之間的靜摩擦力。此種方式的充分應(yīng)用，確實為學(xué)生提供了全新的思考方向，還把以往較為籠統(tǒng)的知識轉(zhuǎn)換得更加生動形象。除此之外，若是學(xué)校并不具備良好的實驗條件，就需要利用互聯(lián)網(wǎng)收集大量實驗資源，并將其制作成課件，為學(xué)生進行播放，如此一來，不僅可以吸引到越來越多學(xué)生的目光，還能夠引導(dǎo)他們更加積極主動地進行學(xué)習(xí)，增強其自身的實踐能力與思維能力，對他們的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。所以，初中階段的物理老師確實需要對其給予高度關(guān)注，并將其融入授課環(huán)節(jié)中，提高實際的授課效果和授課質(zhì)量。

（四）問題引領(lǐng)實驗，培養(yǎng)學(xué)生物理思維

在初中階段的物理課堂上開展實驗教學(xué)的時候，老師需要轉(zhuǎn)換以往的“灌輸式”或者是“填充式”的授課方式，以“解決現(xiàn)實問題”為主舉辦各種各樣的探究活動，以此來讓學(xué)生攜帶著問題進行實驗，在實驗的環(huán)節(jié)中尋找到問題的最終答案，這不僅可以培養(yǎng)他們形成良好的問題意識，還能夠?qū)λ麄兊奶骄磕芰M行培養(yǎng)。比如，在講解“開關(guān)在串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中的影響”相關(guān)知識時，老師就能夠制訂出幾個問題：其一，總閘若處在閉合的狀態(tài)中，每一個教室的電燈都會點亮?？傞l若是處在斷開的狀態(tài)，每一個教室的電燈就都會關(guān)閉，同時總閘能夠放置在所有的教室。其二，總閘閉合的時候，任何一個教室內(nèi)部的電燈其開關(guān)若是閉合狀態(tài)，那么此間教室的電燈就會亮起，開關(guān)若是徹底斷開，那么電燈就會馬上關(guān)閉?？傞l斷開的時候，所有教室內(nèi)部的電燈不管是閉合狀態(tài)還是徹底斷開的狀態(tài)，電燈都不會亮起。要求學(xué)生借助電池、開關(guān)、小燈泡等諸多材料把上述幾種電路都呈現(xiàn)出來，同時模擬整個樓層對電燈的應(yīng)用情況。此種問題的提出，必定會引起學(xué)生的好奇心理，讓他們紛紛地進行討論和交流，進而獲得最終的結(jié)論。那么在此種環(huán)節(jié)中，學(xué)生實驗?zāi)芰蛣邮帜芰Φ靡蕴嵘耐瑫r，其物理思維與核心素養(yǎng)也獲得了良好的培養(yǎng)，確實有著一舉多得的效果。

（五）創(chuàng)設(shè)實驗情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

在初中階段開展物理教學(xué)的環(huán)節(jié)中，若是想引導(dǎo)學(xué)生更加主動地加入實驗操作環(huán)節(jié)中，老師首先要做的事情，就是讓他們對物理實驗產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保障他們可以順利地完成實驗，凸顯出學(xué)生的主觀能動性和主體地位。老師在對實驗情境進行創(chuàng)設(shè)的時候，要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，只有這樣才能讓教學(xué)過程符合學(xué)生的認知。需要注意的是，應(yīng)該挑選學(xué)生感興趣或者是熟悉的場景來進行創(chuàng)設(shè)，以此來吸引所有學(xué)生的注意力，讓他們真正地沉浸在實驗活動中。例如，在對“電路的連接方式”相關(guān)知識進行講解時，老師就能夠引導(dǎo)學(xué)生開展實驗探究，讓學(xué)生在探究的環(huán)節(jié)中，可以掌握越來越多的知識和實驗內(nèi)容，進而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的操作能力，并對他們的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，真正為他們后續(xù)階段的進步和發(fā)展鋪墊牢固的基礎(chǔ)，這才是初中階段物理老師應(yīng)該達成的目標。

四、 結(jié)語

綜上所述，初中物理實驗教學(xué)的改革和創(chuàng)新是對新課程改革要求的落實，其不止可以讓原本枯燥乏味的物理知識變得更加生動形象，還能夠吸引大量學(xué)生的注意，讓他們?nèi)硇牡爻两趯W(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)，所以需要物理老師給予高度注重，同時從多個角度、各個方面對物理課程進行探究，尋找到學(xué)生感興趣的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生順利發(fā)展。

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作者簡介：

張仁和，甘肅省平?jīng)鍪?，莊浪縣水洛中學(xué)。