小學(xué)英語微課教學(xué)的探究

【摘要】教師根據(jù)英語新課標(biāo)開展小學(xué)英語教學(xué)，就需要在教學(xué)中向?qū)W生傳授教材知識，鍛煉學(xué)生的英語技能，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，這就增加了小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)的難度。因此，教師合理地開展小學(xué)英語微課教學(xué)，可以在保障小學(xué)英語知識教學(xué)效率與質(zhì)量的同時，滿足英語新課標(biāo)的要求，從而為將學(xué)生培養(yǎng)成全面型人才奠定良好的基礎(chǔ)。本文從預(yù)習(xí)習(xí)慣、教學(xué)模式、教學(xué)效率與文化素養(yǎng)四個方面入手，闡述了開展小學(xué)英語微課教學(xué)的策略與價值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語;微課教學(xué)

【作者簡介】王琦，江蘇省揚(yáng)州市育才小學(xué)。

教師想要合理地利用微課的優(yōu)勢開展小學(xué)英語教學(xué)，就需要對微課進(jìn)行了解，并探究小學(xué)英語微課教學(xué)的內(nèi)容與策略，從而發(fā)現(xiàn)開展小學(xué)英語微課教學(xué)的價值，并結(jié)合實際教學(xué)情況制訂有效的教學(xué)策略。教師在開展小學(xué)英語微課教學(xué)時，可以先在課前制作微課課件，并運用微課課件引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并促進(jìn)教學(xué)效率的提高。接著，教師可以在課堂中運用微課課件創(chuàng)新教學(xué)方式，并豐富教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生參與教學(xué)的興趣，并拓寬學(xué)生的知識視野。之后，教師可以運用微課帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課后鞏固，使學(xué)生真正掌握教學(xué)知識，并鍛煉學(xué)生的英語綜合能力。最后，教師可以運用微課課件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，由此培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一、小學(xué)英語微課教學(xué)概述

教師分析教學(xué)的重點內(nèi)容，并根據(jù)重點教學(xué)內(nèi)容制作微課課件，同時運用微課課件進(jìn)行知識教學(xué)、課后練習(xí)與教學(xué)評價，這樣就能減少不必要的教學(xué)時間，并提高知識教學(xué)、課后練習(xí)與教學(xué)評價的效率，這樣就能體現(xiàn)微課教學(xué)的價值。教師開展小學(xué)英語微課教學(xué)，可以根據(jù)重點知識制作微課課件，從而使學(xué)生掌握教學(xué)知識。也可以根據(jù)學(xué)生所需要練習(xí)的英語技能制作微課課件，以此促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提升。還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與意識制作微課課件，以促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師更可以應(yīng)用微課課件進(jìn)行課后教學(xué)，以打破課堂教學(xué)的限制，并且展現(xiàn)小學(xué)英語微課教學(xué)的特點與價值。

二、開展小學(xué)英語微課教學(xué)的價值

教師需要了解小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與發(fā)展需求，并且加深對微課教學(xué)的了解，同時根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)定多樣的教學(xué)目標(biāo)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制作微課課件，可以增加微課教學(xué)的多樣性，并保障教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。教師以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)開展小學(xué)英語微課教學(xué)，可以使學(xué)生認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，從而使學(xué)生產(chǎn)生自我管理的意識。教師以提高教學(xué)效率為目標(biāo)，開展小學(xué)英語微課教學(xué)，就可以制作符合學(xué)生興趣的微課課件，運用這樣的微課課件教學(xué)，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握英語知識。教師了解了開展小學(xué)英語微課教學(xué)的方式，就能夠感受到開展小學(xué)英語微課教學(xué)的價值，從而對微課教學(xué)進(jìn)行探究，最終達(dá)到開展小學(xué)英語微課教學(xué)的目的。

三、開展小學(xué)英語微課教學(xué)的策略

1.課前運用微課，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣。教師不僅需要教授學(xué)生英語知識與學(xué)習(xí)技巧，還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與英語水平的提高。學(xué)生具備自主預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣，就可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。教師可以在課前運用微課引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，以復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式開展新課教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識的意識，并培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的習(xí)慣。教師也可以在課前運用微課引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的意識與習(xí)慣。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“My family”時，就可以運用復(fù)習(xí)的方式導(dǎo)入教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，并幫助學(xué)生認(rèn)識新舊知識之間的聯(lián)系。教師可以先展示學(xué)生向家長介紹朋友的微課視頻，并鼓勵學(xué)生根據(jù)舊知識講述介紹他人的語句，這樣可以使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并激活學(xué)生的思維。然后，教師可以展示向朋友介紹家長的微課視頻，并鼓勵學(xué)生猜測介紹的語句。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在翻閱教材后回答，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維能力。教師可以再次播放微課視頻，并鼓勵學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容補(bǔ)充語句，由此就能引入新課教學(xué)。又如，教師在教學(xué)“Colour”前，可以將本單元的重點語句與詞匯列出來，并根據(jù)語句和詞匯制作微課視頻。教師可以在班級網(wǎng)絡(luò)交流平臺上傳微課視頻，并鼓勵學(xué)生在觀看微課視頻后翻譯語句和詞匯，這樣便為學(xué)生布置了課前預(yù)習(xí)任務(wù)，并且為學(xué)生標(biāo)注了課前預(yù)習(xí)的重點。在教學(xué)時，教師可以先根據(jù)重點語句和詞匯提問，由此檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。在結(jié)束教學(xué)后，教師可以鼓勵學(xué)生講述課前預(yù)習(xí)的感受，并讓學(xué)生分析課前預(yù)習(xí)的價值，這樣就能提高學(xué)生對課前預(yù)習(xí)的興趣。這時，教師可以順勢布置預(yù)習(xí)下一單元的任務(wù)。教師這樣開展小學(xué)英語微課教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識與習(xí)慣。

2.課中運用微課，創(chuàng)新英語教學(xué)模式。微課課件是豐富的，教師合理地運用微課課件，并且根據(jù)實際，開展有效的微課教學(xué)，并創(chuàng)新小學(xué)英語微課教學(xué)的內(nèi)容與模式。小學(xué)英語微課教學(xué)模式符合學(xué)生的興趣，可以提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)英語微課教學(xué)的內(nèi)容可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，并使學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握英語知識。教師合理地在課堂中運用微課教學(xué)，就能創(chuàng)新英語教學(xué)的模式與內(nèi)容。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《Happy new year》時，就可以直接播放英文兒歌Happy new year，并且鼓勵學(xué)生跟唱，這樣就能營造活躍的教學(xué)氛圍。然后，教師可以在音樂節(jié)奏中向?qū)W生介紹兒歌的內(nèi)容，使學(xué)生更直觀地理解兒歌內(nèi)容。接著，教師可以播放介紹中西方新年的微課視頻，由此向?qū)W生介紹中西方新年的差別，這樣就能在進(jìn)行教材教學(xué)的同時開展傳統(tǒng)文化教育。教師鼓勵學(xué)生闡述我國新年的傳統(tǒng)習(xí)俗，并由此導(dǎo)入新課教學(xué)中，這樣就能將傳統(tǒng)文化教育與小學(xué)英語教學(xué)聯(lián)系起來。再如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“In the library”時，就可以利用微課教學(xué)的特點開展有趣的游戲教學(xué)。教師可以根據(jù)重點短語和語句制作微課動圖，并且運用微課動圖進(jìn)行教學(xué)。教師可以直接展示微課動圖，并向?qū)W生講解符合動圖內(nèi)容的短語或句子。如：動圖內(nèi)容是學(xué)生做出閉嘴的動作，下方就需要展示“be quiet”與“保持安靜”。這樣就可以使學(xué)生直觀地理解短語的含義，并加深對短語的記憶。當(dāng)學(xué)生對本單元的短語與語句有一定了解后，教師就可以向?qū)W生介紹游戲活動。教師用微課展示動圖，學(xué)生需要仿照動圖做出動作，并說出符合動圖內(nèi)容的短語或語句。教師如此教學(xué)，可以使學(xué)生積極認(rèn)真地參與教學(xué)活動。

3.課后運用微課，提高英語教學(xué)效率。課后鞏固與練習(xí)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一。教師需要重視課后鞏固教學(xué)與練習(xí)教學(xué)，這樣才能使學(xué)生真正掌握新知識，并且培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識的能力。教師在課后鞏固環(huán)節(jié)運用微課課件，就可以運用多種有趣的方式幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。教師在課后練習(xí)環(huán)節(jié)運用微課課件，可以提升學(xué)生課后練習(xí)的趣味性，并提高學(xué)生課后練習(xí)的效率，同時可以鍛煉學(xué)生的英語技能。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Where' s the bird”時，就可以制作與學(xué)生互動的微課課件。教師可以模仿美國動畫片Dora the Explorer中的內(nèi)容制作微課課件，以此就可以使微課與學(xué)生進(jìn)行互動。教師可以將教材中的人物設(shè)定為微課中的主人公，這樣可以緩解學(xué)生互動的壓力，提高學(xué)生互動的興趣。在微課課件中，主人公站在一旁，并提問“Where' s the…”，而所問的物品被遮擋住了一半，學(xué)生需要找出被遮擋的物品，并運用本單元的句型回答，這樣就能鍛煉學(xué)生運用所學(xué)知識的能力。又如，教師在教學(xué)“What time is it”后，可以根據(jù)教授的句型與學(xué)生進(jìn)行問答，以此培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。接著，教師可以鼓勵學(xué)生按照時間順序?qū)⒆约旱囊惶炖L制下來，并且標(biāo)明每幅繪畫內(nèi)容的時間，這樣可以將其他學(xué)科與英語教學(xué)結(jié)合起來，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在學(xué)生完成繪畫后，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)繪畫內(nèi)容進(jìn)行互動。在微課課件中，有一位主人公介紹其一天活動的圖片。教師根據(jù)圖片內(nèi)容提問，再播放微課課件讓其中的主人公回答，這樣就能為學(xué)生示范互動方式與內(nèi)容。教師這樣進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生掌握運用微課鞏固與練習(xí)的技巧。

4.課外運用微課，發(fā)展學(xué)生文化素養(yǎng)。教師不但可以在課堂中開展小學(xué)英語微課教學(xué)，還可以在課外運用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行微課教學(xué)，這樣就能打破課堂教學(xué)的限制，并教授學(xué)生課后學(xué)習(xí)的技巧，同時培養(yǎng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生英語水平與英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師可以延伸教學(xué)內(nèi)容，在課外運用微課教學(xué)，這樣就能加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，并使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的精彩程度，從而培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的習(xí)慣與意識，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Dolls”時，可以運用微課課件向?qū)W生展示多種玩偶，并鼓勵學(xué)生介紹自己喜歡的玩偶，由此就能使學(xué)生積極地參與教學(xué)。教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生討論珍惜玩偶的意義，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)物品的意識。在結(jié)束教學(xué)后，教師可以在網(wǎng)絡(luò)交流平臺上傳美國電影Toy Story的圖片，并與學(xué)生討論電影中的情節(jié)，這樣可以使學(xué)生對這部影片產(chǎn)生好奇心。接著，教師可以將電影內(nèi)容制作成微課視頻，并發(fā)送給學(xué)生，同時要求學(xué)生在觀看電影后講述電影中自己最喜歡的一句話，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)的意識。再如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Seasons”時，可以根據(jù)四季知識制作微課視頻，并將我國的二十四節(jié)氣知識與傳統(tǒng)節(jié)日知識加入其中。學(xué)生通過觀看微課視頻，就可以了解我國的傳統(tǒng)文化，并掌握季節(jié)知識。教師在教學(xué)時，可以由我國的傳統(tǒng)節(jié)日導(dǎo)入教學(xué)，也可以根據(jù)我國的二十四節(jié)氣知識進(jìn)行季節(jié)教學(xué)，這樣就可以將英語知識與傳統(tǒng)文化有效地結(jié)合起來。在結(jié)束教學(xué)后，教師可以向?qū)W生發(fā)送多個描述季節(jié)的微課視頻，并鼓勵學(xué)生閱讀與季節(jié)相關(guān)的文章，這樣就能拓寬學(xué)生的知識視野，并培養(yǎng)學(xué)生開展課后學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師以此進(jìn)行小學(xué)英語微課教學(xué)，可以在提升學(xué)生英語水平的同時，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

教師根據(jù)學(xué)生的需求和興趣制作或?qū)ふ椅⒄n課件，并且根據(jù)微課課件開展小學(xué)英語微課教學(xué)，就可以創(chuàng)新并豐富教學(xué)的內(nèi)容與方式，增加學(xué)生參與教學(xué)的興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與發(fā)展需求，提高小學(xué)英語微課教學(xué)的有效性。微課教學(xué)是具有直觀性的。學(xué)生參與微課教學(xué)，可以直觀地理解英語知識，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的效率，這樣就可以在課堂中提供培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力與英語素養(yǎng)的時間。如此一來，就可以增加小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容，并且提高小學(xué)英語教學(xué)的效率，從而為發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

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