用好紅色資源 賡續(xù)紅色基因

黃麗萍

【摘 ?要】本文分析了挖掘紅色資源、開展紅色教育的目標，梳理中小學開展紅色教育的主要方式。這些方式為今后開展紅色教育提供了很好的經(jīng)驗，但是面對新時代中小學生群體，我們?nèi)匀恍枰M一步創(chuàng)新?；诟＝◤V大中小學教師的創(chuàng)新實踐，本文認為中小學開展紅色教育還要用好特色資源，增強歸屬感;用好身邊資源，增強親近感;用好共情共鳴，增強代入感;堅持學生主體，增強主動性;學段一體化，增強針對性;內(nèi)容體系化，增強系統(tǒng)性。

【關(guān)鍵詞】中小學生 紅色教育 紅色資源 紅色基因 進路分析

在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年之際，習近平總書記在2021年6月25日下午中共中央政治局第三十一次集體學習時強調(diào)，要“設(shè)計符合青少年認知特點的教育活動，建設(shè)富有特色的革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育、青少年思想道德教育基地，引導他們從小在心里樹立紅色理想?！蓖诰蚣t色資源，賡續(xù)紅色血脈，培養(yǎng)紅色基因代代傳，要突出青少年群體，貼近青少年需求，引導他們聽黨話、跟黨走。如何從中小學生的實際出發(fā)開展紅色教育，本文擬對此進行探討。

一、中小學開展紅色教育的目標分析

挖掘紅色資源，在中小學開展紅色教育，首先應該明確教育的目標。紅色資源的內(nèi)涵豐富，教育的目標也不是單一的，不僅是要堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、發(fā)揚革命斗爭精神，而且還要繼承艱苦奮斗傳統(tǒng)、增強使命擔當。

1. 堅定理想信念?！懊恳粋€歷史事件、每一位革命英雄、每一種革命精神、每一件革命文物，都代表著我們黨走過的光輝歷程、取得重大成就”。[1]用好紅色資源，要教育引導中小學生從這部偉大歷史中感受到黨的初心使命、性質(zhì)宗旨、理想信念，讓他們從中感悟到?jīng)]有中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導就沒有新中國，就沒有中國特色社會主義，只有堅持和發(fā)展中國特色社會主義才能實現(xiàn)中華民族偉大復興的深刻道理，增強學生的“四個自信”，夯實聽黨話、跟黨走的思想根基。

2. 厚植愛國主義情懷。中國共產(chǎn)黨是愛國主義精神最堅定的弘揚者和實踐者，不論是革命、建設(shè)還是改革，中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)廣大人民捍衛(wèi)國家民族利益，鑄就中華民族共同體精神，寫下了中華民族愛國的輝煌篇章。用好紅色資源開展紅色基因教育，要引導學生運用正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀看待歷史事件、評價革命英雄，增強中華民族的自豪感，牢固樹立維護祖國統(tǒng)一和民族團結(jié)的意識，厚植愛國主義情懷。

3. 發(fā)揚革命斗爭精神。不論是黨史、新中國史、改革開放史，還是社會主義發(fā)展史，都是一部中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導全國各族人民直面風險和挑戰(zhàn)，不懼強敵、不懼困難、敢于斗爭、敢于勝利的歷史。中國共產(chǎn)黨和中國人民是在斗爭中成長和壯大起來的，艱難困苦，玉汝于成。斗爭精神貫穿于中國革命、建設(shè)、改革各個時期，在斗爭的過程中形成了中國共產(chǎn)黨不可戰(zhàn)勝的強大精神力量，鑄就了中國人民和中華民族敢于戰(zhàn)勝一切敵人的英雄氣概。實現(xiàn)偉大夢想必須進行偉大斗爭，我們要用好紅色資源，引導中小學生從中學習頑強拼搏、不怕斗爭、敢于勝利的英雄氣概，讓革命斗爭精神代代相傳。

4. 繼承艱苦奮斗作風。習近平總書記在中央黨校建校80周年慶祝大會上指出：“我們黨在革命、建設(shè)、改革各個歷史時期都遇到了種種艱難險阻，我們的事業(yè)成功都是經(jīng)過艱辛探索、艱苦奮斗取得的?！逼D苦奮斗精神，為我們黨奠基立業(yè)、創(chuàng)造輝煌提供了強大精神力量。今天我們的條件好了，但艱苦奮斗從來都沒有過時，艱苦奮斗一直是中國共產(chǎn)黨的傳家寶。用好紅色資源，我們要教育引導中小學生重溫中華民族感天動地、氣壯山河的奮斗贊歌，引導學生從中感悟不同歷史時期艱苦奮斗的重要性，立足新時代關(guān)注新目標，增強越是發(fā)展越要奮斗的意識，始終保持艱苦奮斗的昂揚精神。

5. 增強使命擔當?！拔覀凕h的百年歷史，就是一部踐行黨的初心使命的歷史，就是一部黨與人民心連心、同呼吸、共命運的歷史。”[2]在革命、建設(shè)和改革的過程中，中國共產(chǎn)黨堅持一切為了人民、一切依靠人民，堅持人民至上，站穩(wěn)“群眾自古是英雄”的人民立場，“喚起工農(nóng)千百萬”，謀求“蒼生俱飽暖”。用好紅色資源，我們要教育引導中小學生從“半條棉被”“把淚焦桐成雨”“苦樂桑梓在高原”等故事中，從黃大年、黃旭華等優(yōu)秀人物的事跡中，自覺堅持為人民謀幸福、為中華民族謀復興的精神追求，不斷增強為黨和人民的事業(yè)努力學習的使命擔當。

二、中小學開展紅色教育的多樣化路徑探索

在中國共產(chǎn)黨建黨百年之際，全國各地中小學都開展了形式多樣、生動有效的黨史教育、革命傳統(tǒng)教育，為中小學用好紅色資源、傳承紅色基因提供了豐富的經(jīng)驗?，F(xiàn)以福建省為例，對探索的路徑介紹如下。

1. 開展紅色宣傳。各學校認真組織學生觀看《人民日報》少年客戶端等媒體的“圖說百年”“話說當年”等文章，通過國旗下講話、分享交流以及專題演講活動，從歷史這部最好的教科書中汲取營養(yǎng)成分、涵育理想信念的種子。福建省委教育工委抽調(diào)專家，深入各地搜集整理文獻史料，實地走訪革命遺址、舊址，針對大學、中學、小學不同學段的學生特點、教學規(guī)律，編寫出版了《福建紅色文化讀本》系列叢書，對福建紅色文化的主要內(nèi)容進行系統(tǒng)介紹。

2. 打造紅色課堂。福建省各地中小學努力推動思政小課堂與社會大課堂同頻共振，促進思政課程與課程思政同向同行。在思政的課堂里，福州、南平等地中小學教師以“感受黨的百年榮光”等為主題，開展中小學同主題公開課，探索大中小學思想政治課一體化。在社會的大課堂里，福建各地中小學組織學生參觀專題展覽、考察紅色教育主題公園、觀看黨史電影、訪問身邊的英雄、參與互動答題等活動。同時，福州市鼓樓區(qū)還組織開展了課程思政的展示活動，來自不同學校的教師同課異構(gòu)了《七律·長征》《黃繼光》《為中華之崛起而讀書》等公開課，教師帶領(lǐng)學生了解歷史背景，并通過品讀、朗誦等方式，體悟革命樂觀主義精神和先輩們的英雄氣概。

3. 創(chuàng)建紅色班團隊。班會課、隊會課、團課是開展紅色教育的又一重要陣地，廈門市集美區(qū)灌口中心小學黨支部成立了“紅領(lǐng)巾黨史宣講團”，福州教育學院附屬第二小學的師生開展情景劇表演、在鰲峰坊開門講黨史，還有許多中小學教師帶領(lǐng)學生穿起紅軍服，通過說、唱、跳等多樣化的方式，開起了生動感人的班團隊課。他們或再現(xiàn)革命戰(zhàn)爭的艱難，或再現(xiàn)社會主義建設(shè)的壯麗，或再現(xiàn)改革開放的奇跡，激發(fā)愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體的情感，激勵學生樹立遠大志向，擔當時代責任，做時代新人。

4. 尋找紅色足跡。各地中小學因地制宜，利用自己本地的博物館、紀念館，引導師生追尋紅色足跡，接受思想洗禮。龍巖的學生們參觀古田會議舊址、毛澤東才溪鄉(xiāng)調(diào)查紀念館等愛國主義教育基地，演繹了一堂堂體驗式的“行走的思政課”。福州的一些中小學聯(lián)合成立“紅色心學堂”，組織師生前往福州宦溪中學、“中央紅軍北上抗日先遣隊進軍福建陳列館”所在地——福州宦溪降虎村開展紅色研學活動。學生們通過參觀、聽講解、研討，對紅色歷史更加了解，對英雄人物更加敬仰。

5. 開展紅色閱讀。各地中小學深入開展“學習新思想，做好接班人”主題閱讀活動。例如，三明市第八中學隆重舉行了以“紅船載史行萬里，經(jīng)典傳頌永流傳”為主題的“三月讀書節(jié)”，引導師生在讀書活動中沐浴紅色文化，接受革命傳統(tǒng)的洗禮，了解革命歷史，享受閱讀的快樂。漳州市薌城區(qū)金峰實驗小學等學校舉辦“學習新思想，做好接班人”主題閱讀活動，引導學生通過自主閱讀，學習習近平總書記用過的典故。進入秋季學期，各地更是積極研究，引導學生讀好《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》，深入理解新時代，學習新思想，做好接班人。

6. 家校聯(lián)動共育。福州市舉辦了“紅領(lǐng)巾親子營”“一百個家庭講述一百個黨史故事”等活動，通過“大手拉小手”，旨在推動家校聯(lián)動共育。例如，福州市群眾路小學的“百年黨史百家說”活動，學校組織一百個家庭，由家長和孩子一起講述了一百個黨史故事。參與的家庭積極搜集資料、深情講述故事，并制作成《百年黨史百家說》百集微視頻，在福州市教育局、群眾路小學官方微信公眾號等多個平臺推出?！栋倌挈h史百家說》所講述的故事既有中國共產(chǎn)黨成立百年以來開天辟地、改天換地、翻天覆地的大事件，也有中小學生身邊的紅色故事、紅色先鋒、紅色家風;講述者有年輕的父母，也有九十幾歲高齡的老紅軍、老革命。

三、中小學創(chuàng)新紅色教育的進路分析

開展黨史、革命傳統(tǒng)等紅色教育，事關(guān)社會主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)，要提高實效性，在認知、認同、踐行等方面下足功夫，讓紅色教育更加可知可感可及可行。

1. 用好特色資源，增強歸屬感。挖掘本地特色資源，有利于增強學生的歸屬感，促進對紅色教育的認同。福建是革命老區(qū)，也是革命文物大省。據(jù)2018年福建革命文物全面補查統(tǒng)計，福建省擁有革命文物1835處，并登記有8家革命紀念專題博物館。[3]習近平總書記2021年3月在福建考察時特別強調(diào)了福建開展黨史學習教育的“獨特優(yōu)勢”：“黨史事件多、紅色資源多、革命先輩多?！庇煤帽镜氐馁Y源，講好紅色故事，搞好紅色教育，讓紅色基因代代相傳，既是福建中小學教師的優(yōu)勢，也是我們的責任。

2. 用好身邊資源，增強親近感?！疤爝叢蝗缟磉叀保瑢W生身邊的資源、貼近生活的情境，有利于增強親和力。廈門外國語學校作為“中法百校交流計劃”項目學校，他們舉辦了“追尋蒙達爾紀的紅色記憶”為主題的學習活動，參加了云游覽中國旅法勤工儉學蒙達爾紀紀念館活動并聆聽云端講座。師生們通過虛擬技術(shù)參觀百年前的蒙達爾紀小城，重溫革命先輩學習馬克思主義、研究建黨理論、組建旅法共產(chǎn)黨早期組織、在血與火的考驗中成長為中國共產(chǎn)黨的重要骨干和領(lǐng)導力量的歷史征程。通過學習，學生們更加堅定“為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興”的初心，紛紛表示要傳承紅色基因、續(xù)寫實現(xiàn)中國夢的奮斗故事。校史中的人物、鄉(xiāng)親的故事、師生親人的故事、教師自己的故事等都是身邊的紅色資源，如隨著《長津湖》的熱播，我們可以講講閩籍少將彭德清率部參與圍殲美軍“北極熊團”的故事;抗日女英雄李林是集美中學的校友、漳州的鄉(xiāng)親，漳州、集美都開發(fā)了相關(guān)的資源，學生的學習興趣高漲。

3. 用好共情共鳴，增強代入感。代入感就是通過切換視角，把聽者帶到自己的課堂中、對話中去，讓他們感同身受，甚至有身臨其境的體驗感覺，從而達成最佳的教育效果。增強代入感要切換為學生的視角，多運用學生同齡的資源，增強共情、共鳴。泉州培元中學的教師給學生上黨史課時，帶領(lǐng)學生一起回顧了《覺醒年代》中的若干片段，然后親切地問學生：《覺醒年代》中的陳延年、陳喬年當年就是你們這樣的年紀，假如時光可以穿越回100年前，你會作出他們那樣的選擇嗎？一個假設(shè)把學生帶入那個年代，讓學生陷入了沉思……再如，讓中學生愛上馬克思主義經(jīng)典著作的學習，可以先從馬克思17歲時的高中畢業(yè)論文《青年在選擇職業(yè)時的考慮》開始，同樣是十幾歲的年紀，中學生容易把自己代入進去，去思考去感悟，增強學習的實效。少兒版的紅色經(jīng)典書籍《小兵張嘎》《紅星照耀中國》《雷鋒的故事》等作品一直再版，正是這些書中的主人公與小讀者的年齡相仿，作者從小讀者的視角切入，增強他們的代入感，學生容易進入沉浸式學習，形成濃厚的學習興趣。

4. 堅持學生主體，增強主動性。發(fā)揮學生在學習中的主體作用，化被動學習為主動學習，發(fā)揮學生的能動性、創(chuàng)造性。例如，福州市鼓樓區(qū)的“小老師”、廈門市思明區(qū)的“小先生”課堂，以及廈門第六中學“學生思政宣講團”，讓學生唱主角，以青少年的視角，用青少年的語言，激發(fā)思想共鳴，呼喚價值認同。學生們運用朗誦、戲劇、繪畫等豐富的形式進行宣講，用歌聲和畫筆描繪“我心中的中國夢”，在學習的同時鍛煉了綜合實踐能力，提升了學生的綜合素質(zhì)，全面展示新時代中小學生風采，激發(fā)中小學生的時代責任感。

5. 學段一體化，增強針對性。中小學生的認知起點和規(guī)律不同，目標設(shè)計、資源和方式的選擇不能上下一般粗，而應有所不同，形成循序漸進、螺旋上升。小學階段重在培養(yǎng)學生的情感，注重選擇故事、文物、歌曲等，對學生進行道德和情感啟蒙教育，讓學生“聽到”“看到”感知幸福生活來之不易，培養(yǎng)愛黨愛國愛社會主義的情感，初步樹立遠大志向，形成做社會主義建設(shè)者和接班人的美好愿望。初中階段重在培養(yǎng)思想意識和錘煉品德，注重選擇重大歷史事件、偉大成就、代表性人物，讓學生感悟偉大精神，理解沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國的道理，強化做社會主義建設(shè)者和接班人的思想意識。高中階段重在政治認同和精神升華，注重選擇各個歷史時期的理論成果和作品，引導學生堅定“四個自信”，厚植愛國主義情懷，形成做社會主義建設(shè)者和接班人的政治認同，堅定為中華民族偉大復興而奮斗的理想。

6. 內(nèi)容體系化，增強系統(tǒng)性。紅色教育是一個系統(tǒng)的工程，不能陷入碎片化的誤區(qū)。在時間的跨度上，紅色教育包括中國新民主主義革命、社會主義建設(shè)、改革開放和社會主義進入新時代等不同時期。從目前中小學紅色教育的實際上看，新民主主義革命時期的內(nèi)容所占的比重較大，其他部分內(nèi)容的比重有待提升。紅色教育可以按照學生認知的陌生程度有所加強，但不能把紅色教育等同于中國新民主主義革命教育，要以百年黨史為主軸，把黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史有機地融入紅色教育中，形成相互支撐的內(nèi)容體系。要保證充分的歷史感，同時又要“結(jié)合時代性，聯(lián)系青少年的生活世界，讓學生更為準確地理解歷史”，[4]以史鑒今、展望未來。在內(nèi)容的維度上，紅色教育不僅要達成認知、認同，還要激發(fā)學生踐行，在自己的學習中樹立遠大志向、磨煉堅強意志、培養(yǎng)艱苦奮斗的作風，為中華民族偉大復興而刻苦學習、勇于創(chuàng)新，做擔當民族復興大任的時代新人。

（責任編輯：林彥 劉貞輝）