德育教育視域下大學英語教學研究

【摘要】大學英語作為人文類學科，所形成的教育活動包含“教”和“育”兩個層面，在立德樹人教育要求的作用下，只有促進“教”和“育”的融合，才能發(fā)揮學科全方位育人的價值，使大學英語成為培養(yǎng)高品質人才的主要陣地。為此，本文分析了當前大學英語德育的現狀，針對存在的主要問題提出有效滲透德育教育的對策和方法，以期為大學英語教學實踐提供參考。

【關鍵詞】德育教育;大學英語;教學方法

【作者簡介】陸勇（1966.09-），男，壯族，廣西田陽人，百色學院外國語學院，教授，研究生，研究方向：民族典籍翻譯、英語教學、跨民族語言文化。

引言

立德樹人作為新時代黨和國家針對人才培養(yǎng)工作提出的新要求，它不但為素質教育全面推行提供助力，也為高校人才培養(yǎng)工作指明方向。培養(yǎng)全面發(fā)展的人才是高校的第一要義，而英語作為提升學生對外交流能力的學科，在培養(yǎng)學生語言能力和文化素養(yǎng)方面承擔著重要的職責。面對全方位育人的重要指示，英語教師需要深度發(fā)掘英語學科存在的德育教育功能，借助語言教學渠道潛移默化地向學生傳遞正確的思想和文化，培養(yǎng)學生正確的價值觀念和理想信念，促進學生成長與成材。

一、大學英語教學中滲透德育的必要性

1.落實人才培養(yǎng)根本任務的必然選擇。近年來，教育部針對人才培養(yǎng)工作多次提出意見，指出：“高校各學科都具有育人的功能，要將思政育人工作融入大學生學習全過程，滲透到教學和社會服務的各個層面?！泵鎸π乱?，高校各學科教師要認識自身承擔的道德義務，不但重視對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，還應加強德育滲透，促進學生德智體美全面發(fā)展，為達成學生的理想和目標提供全方位的教育服務。對于英語學科而言，其教育對象是未來服務于跨文化領域的高等人才，他們不僅僅是社會的建設者，更是文化的傳播者。因此在英語教學中滲透德育教育，是完成立德樹人根本任務必不可少的渠道，也是解決學生思想問題的重要手段。相較于在專業(yè)教學中進行教育而言，德育的滲透有著潛移默化的特征，可間接地影響學生的思想和價值觀念，利用靈活的育人方式促進學生的語言學習，并有效提高學生的道德素質和水平。

2.解決學生文化意識不強的重要舉措。語言作為交際和文化傳播的工具，在英語學習中學生接觸到的西方文化有著自由和民主的優(yōu)勢。對于成長在新時代的大學生而言，他們生存環(huán)境和學習方式的變化，一定程度上弱化了傳統課堂的權威性，他們對我國傳統文化的了解不夠全面，更加重視和強調以自我為核心，缺少一定的辨別能力和判斷力。面對西方文化容易產生盲目地崇拜，特別是思想意識不堅定的學生，還容易出現對自身政治立場的懷疑，致使學生出現信任危機。面對這種情況，高校英語課堂作為育人的主要陣地，應主動承擔起傳遞正能量的責任，在文化講解和傳播中，向學生滲透正確的道德觀念和文化理論，使學生潛移默化地受到文化教育，形成強烈的文化意識，自覺抵制西方負面的文化和思想。在學生學習西方文化的過程中，保持良好的辨別能力，在教師的引導和幫助下，堅定自身的信念，實現責任意識和道德修養(yǎng)的提升。

二、當前大學英語中德育教育現狀分析

受到應試教育理念的影響，大學英語教學中存在對學習價值錯誤的理解，大多數學生認為英語是學習工具，是未來就業(yè)和出國的籌碼。這種理念反映在學習中，學生容易出現功利傾向嚴重的問題，只關注自身英語學習技能的提升，忽視對英語這門語言的文化背景和語言魅力的探索。教師在這種學習環(huán)境下，其教學的重心和理念也容易出現偏差，過于看重學生聽說讀寫四項基礎能力的發(fā)展，在教學中重視詞匯、語法、語音的講解，忽視英語育人的功能，使教學方式過于單一和死板，學生逐步失去探索的欲望，甚至出現機械化學習的情況，使學生的英語表達不夠靈活，語言的感染力和表現力也逐漸降低。這種教學形態(tài)忽視英語在育人方面的職能，使教學局限在知識傳遞階段，不但難以適應教育現代化發(fā)展的需要，更難以發(fā)揮英語在提升學生智力、發(fā)展學生能力、培養(yǎng)良好素養(yǎng)等方面的價值，造成教學資源的浪費，影響大學生就業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的提升，失去英語教育原本的意義。

三、德育教育融入大學英語教學的有效對策研究

1.深挖教材中的德育教育資源，充分發(fā)揮教材的育人功能。英語教材作為教學活動開展的重要載體之一，具有強大的育人功能，擁有濃厚的人文、科技、教育等方面的精華。大學英語教師應充分利用教材開展德育教育工作，深挖教材中蘊含的德育教育元素，通過引導學生對教材中的德育元素展開系統學習，逐步培養(yǎng)其形成良好的道德品質，進一步發(fā)揮英語學科的工具性和人文性功能。在此過程中，需要英語專業(yè)教師在授課前對英語教材內容展開深入分析和研究，挖掘教材內容中潛在的一些道德倫理，并將其應用到課堂教學當中，作為教學內容的重要組成部分。這有利于幫助學生從更深層次了解西方國家的道德觀念與價值觀念，增強學生對祖國、社會及民眾的使命感和責任感，陶冶學生的道德情操。例如，“The present”這一課主要講的是一位老太太過八十歲生日這一天，期盼著女兒的禮物卻以失望告終的心情。因為女兒的丈夫是位市長，女兒由于自己的工作是照顧老年人，無法脫身并為此而獲得獎勵，但卻忽略對母親的關照和關心，即便到了母親的生日，也是以支票打發(fā)了事。通過對文章的分析可發(fā)現，西方國家注重個人價值的實現，為實現名利、獲得成功而整日忙忙碌碌，忽視對親情友情的關照，人與人之間的交流和溝通也非常少，甚至將金錢看作萬能之物，與精神相比更注重物質生活。在教學過程中，便可導入中國傳統文化，即提倡尊老愛幼、孝敬父母、養(yǎng)育之恩當涌泉相報等。將中西方不同文化進行對比，及時對學生進行思想道德教育，讓學生明辨是非，進一步繼承、發(fā)揚我國優(yōu)秀文化。

2.發(fā)揮教師言傳身教優(yōu)勢，逐步滲透德育教育辦法。在大學英語教學中滲透德育教育，應注重發(fā)揮英語專業(yè)教師言傳身教的作用，在潛移默化中影響大學生思想、行為及價值觀念等正確形成。崇拜和模仿教師是學生比較常見的行為，教師的一言一行對于學生的影響非常深刻。所以，在現代教育與文化不斷發(fā)展的情況下，大學英語教師必須注重發(fā)揮自身的教育功能和價值，積極轉變自身教育觀念和教學方法。打破傳統教學模式中存在的局限性問題，以有效開展大學生思想品德教育為目標，整合德育教育與思想政治教育，進一步提高英語課堂教育功能。首先，英語教師應不斷學習，提高自身綜合素質水平。在此過程中，可通過定期參與教師培訓活動，及時更新自身教學觀念與教學模式，參加學校舉辦的學術座談會、學術比拼大賽以及教研教改活動，不斷豐富自身德育教育經驗和知識體系，為德育教育滲透奠定堅實基礎。其次，在教學方法的選擇上，應注重將德育教育引入英語教學課堂，積極采取翻轉課堂教學法、互動討論教學法、主題辯論教學法與線上線下混合教學法等先進教學手段，營造良好的外語學習環(huán)境和氣氛，使學生在豐富多樣的教學模式中接受英語信息的刺激，逐步形成良好的英語思維。此外，為進一步發(fā)揮大學英語教師言傳身教的作用，還應加強對德育教育的宣傳推廣力度，提高對德育教育的重視，在潛移默化中影響大學生，使其逐步加強對學習德育知識的重視和積極性。在此過程中，可通過利用教學樓的宣傳欄開辟英語學習園地，登載一些與德育教育相關的英語習作、疑難問題解答等知識性材料，刊登一些能夠幫助學生思考人生、提高思想道德品質的英語文章，進一步提高學生的道德情操。還可借助校園網站，定期推送弘揚愛國主義精神、道德教育等極具時代特色的文章，轉載具有德育教育內涵的英語影視劇等，為學生營造濃厚的德育教育氛圍。

3.重視加強理論聯系實踐，結合社會實際開展德育。進一步落實“理論聯系實踐”素質教育目標，結合社會實際開展德育教育活動，通過深挖社會問題，對學生開展更全面的德育教育工作。在此過程中，大學英語教師首先可在課堂教學環(huán)節(jié)適當引入社會中存在的一些現實問題，組織學生進行討論，闡述自己的看法和個人觀點，讓學生了解到社會發(fā)展所需要的道德行為和觀念，通過討論及時發(fā)現學生思想存在的問題，并及時糾正和改進，提高德育教育成效。其次，利用課外時間，鼓勵大學生開展課外閱讀活動。可借助互聯網社交平臺，定期為學生推送有關德育教育的英語課外讀物，引導學生在閱讀后進行總結，寫下個人看法、見解等。還可定期舉辦各種以德育教育為主題的英語競賽、英語沙龍等活動，增強學生的語言運用能力，提高學生的英語素養(yǎng)。

結語

總而言之，素質教育的全面落實，使德育教育在人才培養(yǎng)中的地位不斷提升。在全方位育人的要求下，英語作為傳遞語言知識和文化知識的學科，承擔著培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要職責。因此，英語教學需要在原本“教書”的基礎上，發(fā)揮自身“育人”的功能，加強對德育教育的滲透，全方位培養(yǎng)學生良好的道德品質和文化素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。落實到教學中，需要教師深度挖掘英語教材和教學資源中的德育教學素材，在講解英語知識點的同時，潛移默化地向學生滲透正確的文化理念，不斷提升學生的辨別力，在文化交際中保持正確的立場，打造思想意識和專業(yè)能力完善的語言人才。

參考文獻：

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