基層黨校黨建教學(xué)質(zhì)量提升分析

摘 要：基層黨校是廣大黨員干部提升自身綜合素質(zhì)的培訓(xùn)場所，黨建教學(xué)則是基層黨校教育體系中的重要組成部分，本文介紹了提升基層黨校黨建教學(xué)質(zhì)量的意義與方法，以期為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的黨員干部，希望能夠給讀者帶來啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：基層黨校;黨建教學(xué);以人為本

引言：現(xiàn)階段，黨建在培訓(xùn)黨員干部隊伍、推動理論知識創(chuàng)新等方面有著無可替代的地位，因此，在基層黨校教學(xué)過程中，黨建教學(xué)一直是整個教學(xué)板塊中的重點，提升教學(xué)工作的質(zhì)量，可以令學(xué)員加深對我黨的認(rèn)識，進(jìn)一步強化自身的服務(wù)意識，以便在后續(xù)的工作過程中更好地為中國特色社會主義偉大實踐貢獻(xiàn)自身的力量。

一、提升基層黨校黨建教學(xué)質(zhì)量的意義

在十一屆三中全會后，我國黨校系統(tǒng)恢復(fù)建設(shè)，為滿足當(dāng)時社會的發(fā)展需要，黨校的教學(xué)內(nèi)容主要包括哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、黨的建設(shè)、科學(xué)社會主義以及中共黨史這幾大部分。隨著時間的推移，為更好地適應(yīng)當(dāng)時的社會形勢發(fā)展變化情況，黨校的課程設(shè)置方面發(fā)生了一定的變化，教學(xué)體系不斷朝著制度化規(guī)范化的方向發(fā)展，尤其是十五大以后，依據(jù)《中共中央關(guān)于面向21世紀(jì)加強和改進(jìn)黨校工作的決定》的要求，黨校的教學(xué)體系得到了調(diào)整與優(yōu)化，當(dāng)時的課程設(shè)置主要是“三基本”、“五當(dāng)代”系列課程。在黨的十六大以后，黨校方面將“三個代表”重要思想與科學(xué)發(fā)展觀納入了自身的教育體系，在黨的十八大以后，教育體系又吸納了中國夢以及習(xí)近平總書記系列講話的重要精神。同時，現(xiàn)階段，為進(jìn)一步提升黨員干部的思想政治水平，反腐倡廉、法制建設(shè)等專題同樣成為基層黨校教學(xué)的關(guān)鍵點，為后續(xù)黨員干部解決實際問題能力的提升，提供了有效的幫助。

二、提升基層黨校黨建教學(xué)質(zhì)量的方法

現(xiàn)階段，我國革命、建設(shè)以及改革發(fā)展過程中取得的每一項成就都與黨的領(lǐng)導(dǎo)存在著密不可分的聯(lián)系，在我國事業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵性時期，對我黨建設(shè)發(fā)展歷程進(jìn)行分析，對推動我黨事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展有著極為重要的作用，黨建是一門研究黨領(lǐng)導(dǎo)規(guī)律與建設(shè)規(guī)律的學(xué)科，加強對黨建理論與實踐知識的研究在提升我黨的執(zhí)政水平、抵抗風(fēng)險能力等方面都發(fā)揮了重要的作用。

1.將以人為本理念融入制度建設(shè)工作中

為人民服務(wù)一直是值得黨員奮斗終身事業(yè)，我黨在執(zhí)政過程中始終將自身的執(zhí)政理念立足于廣大人民群眾的基礎(chǔ)上，將其根本利益作為執(zhí)政工作開始與結(jié)束的端點。在新的歷史條件下，我黨肩負(fù)著帶領(lǐng)全國各族人民共同建設(shè)中國特色社會主義偉大事業(yè)的使命，因此，深入探析我黨的領(lǐng)導(dǎo)規(guī)律與自身建設(shè)規(guī)律，不僅成為全黨發(fā)展的重要工作，更是黨校黨建教學(xué)人員必須承擔(dān)的責(zé)任?，F(xiàn)階段，為進(jìn)一步提升自身的教學(xué)質(zhì)量，黨建教學(xué)人員可以通過在教學(xué)過程中將以人為本理念與制度建設(shè)融合到一起的方式，在確保學(xué)員成為黨建知識學(xué)習(xí)主體的同時，能夠切實提升學(xué)員的學(xué)習(xí)效率。具體來說，在教學(xué)過程中，運用以人為本的理念，不僅能夠使學(xué)員從過去被動接受知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)前自主學(xué)習(xí)思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能有效降低學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)排斥逆反心理的概率。同時，規(guī)章制度的建立可以令學(xué)員養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、工作習(xí)慣以及昂揚向上的思想體系，進(jìn)一步激勵學(xué)員主動學(xué)習(xí)，確保學(xué)員在后續(xù)工作中能夠做到實事求是，不畏艱難，為我國社會主義建設(shè)工作貢獻(xiàn)自身的力量，可以說，制度的建立不僅不會與以人為本的教學(xué)理念沖突，還會在一定程度上促進(jìn)教學(xué)活動的順利開展[1]。

2.在傳授知識的同時注重課堂互動

在當(dāng)前基層黨校黨建學(xué)科教學(xué)活動展開的過程中，為避免傳統(tǒng)“填鴨式教學(xué)”限制學(xué)員主觀能動性的發(fā)揮，教育工作者可以在傳授知識的同時，注重課堂互動的方式提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。具體來說，為進(jìn)一步提升黨建教學(xué)的高效性，在開展黨建課堂教學(xué)活動的過程中，教育工作者可以通過引導(dǎo)師生、生生之間友好互動的方式，調(diào)動課堂思考的“活性”，進(jìn)而加深學(xué)員對知識內(nèi)容的理解。比方說，現(xiàn)階段，為進(jìn)一步調(diào)動學(xué)員思考的主動性，教育工作者可以在考慮到黨建教學(xué)主題、當(dāng)前社會發(fā)展形式以及學(xué)員實際情況的基礎(chǔ)上，通過設(shè)置問題并鼓勵學(xué)員以小組形式交流看法的方式，在營造積極課堂氛圍的同時，夯實學(xué)員的知識基礎(chǔ)，提升其問題分析能力與解決問題的能力。

3.將案例教學(xué)與討論教學(xué)結(jié)合到一起

區(qū)別于一般的人文學(xué)科，基層黨校黨建學(xué)科中還包含著一定的政治特性，因此，在當(dāng)前教學(xué)活動展開的過程中，教育工作者不僅需要向?qū)W員介紹基礎(chǔ)的黨建歷史知識，還需要將知識點帶入到具體的案例當(dāng)中，通過帶領(lǐng)學(xué)員共同分析案例特點的方式，加深學(xué)員對知識點的認(rèn)識，切實提升自身的教學(xué)質(zhì)量。需要注意的是，在進(jìn)行案例選擇的過程中，教育工作者需要依據(jù)當(dāng)前所需學(xué)習(xí)的知識點核心內(nèi)容以及學(xué)員的理解能力，盡量選擇具有針對性的教學(xué)案例，并且在開展案例教學(xué)的過程中，教師可以令學(xué)員帶入案例中人員的角度思考問題，以便激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，在此過程中，教育工作者可以將自身的角色從過去的主導(dǎo)者，轉(zhuǎn)化為當(dāng)前的引導(dǎo)者，在教學(xué)活動開始前依據(jù)案例的客觀規(guī)律設(shè)置課堂教學(xué)框架，帶領(lǐng)學(xué)員對案例結(jié)果的出現(xiàn)原因、后果等部分進(jìn)行討論分析，在提升學(xué)員見聞的同時，保證學(xué)員能夠通過案例分析獲取解決實際問題的能力，在今后的工作過程中，能夠真正做到不畏困難，全身心投入到社會主義建設(shè)這一偉大事業(yè)當(dāng)中[2]。

結(jié)論：總而言之，新時代下，我黨肩負(fù)的歷史使命更為沉重，為使基層黨員干部能夠在后續(xù)的工作過程中，切實發(fā)揮自身的作用，基層黨校在開展黨建學(xué)科教學(xué)的過程中，需要教育工作者依據(jù)當(dāng)前的社會發(fā)展情況，不僅對自身的教學(xué)方式加以優(yōu)化，對教學(xué)內(nèi)容加以豐富，以便達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國整體性發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖永軍.關(guān)于基層黨校提升黨建專題課教學(xué)水平的思考[J].辦公室業(yè)務(wù)，2020（23）：10-11.

[2]許金鳳.對提高基層黨校黨建工作的途徑思考[J].文化產(chǎn)業(yè)，2020（31）：118-119.

作者簡介：

呂婷婷（1981-07-）女，漢，籍貫：江蘇沛縣，最高學(xué)歷：本科。