“和遠(yuǎn)·毅行”：時(shí)代新人的在場(chǎng)體悟行動(dòng)

周曉陽(yáng)　許鳳　趙武杰　范紅梅

【項(xiàng)目簡(jiǎn)介】

蘇州工業(yè)園區(qū)星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)始建于2000年，學(xué)校堅(jiān)持落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，逐漸形成以“融和、致遠(yuǎn)”為校訓(xùn)，以“人人成功、人人成星”為教育理想，以“星光燦爛、海納百川”為教育情懷的星海教育文化。2020年，學(xué)?！胺毙清＃簳r(shí)代新人“和遠(yuǎn)·毅行”的在場(chǎng)體悟行動(dòng)”成功立項(xiàng)為蘇州市品格提升工程建設(shè)項(xiàng)目。2021年，該項(xiàng)目又立項(xiàng)為蘇州工業(yè)園區(qū)內(nèi)涵建設(shè)項(xiàng)目。在項(xiàng)目開展的過程中，學(xué)校以培養(yǎng)“和遠(yuǎn)·毅行”時(shí)代新人為著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，進(jìn)一步打造德育實(shí)踐課程，著力建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)、立體化的德育陣地，積極開拓高品質(zhì)、多元化的德育基地，逐步形成高層次、特色化的德育優(yōu)勢(shì)。

摘要：蘇州工業(yè)園區(qū)星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)堅(jiān)持“德育為先，育人為本”的辦學(xué)理念，著力建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)立體化的德育陣地。在“星光燦爛，海納百川”的學(xué)校文化背景下堅(jiān)持五育并舉，學(xué)校提煉出中學(xué)生“和遠(yuǎn)·毅行”在場(chǎng)體悟行動(dòng)，有效涵育并不斷提升學(xué)生“和遠(yuǎn)”品格和“毅行”品格，通過“家校社”一體化育人協(xié)同實(shí)施，開發(fā)優(yōu)化具有學(xué)校特色的德育課程，優(yōu)化螺旋式評(píng)價(jià)體系，在“繁星瀚?！蔽幕敢?，形成時(shí)代新人品格提升的有效樣態(tài)。

關(guān)鍵詞：“和遠(yuǎn)·毅行”;時(shí)代新人;在場(chǎng)體悟;立德樹人

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2021）12A-0035-06

蘇州工業(yè)園區(qū)星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)辦學(xué)20多年來(lái)，逐漸形成了以“融和、致遠(yuǎn)”為校訓(xùn)、以“人人成功、人人成星”為教育理想、以“星光燦爛、海納百川”為教育情懷的星海教育文化。每一個(gè)孩子都是一顆“星”，能夠發(fā)出其應(yīng)有的光芒。學(xué)校致力于讓一批批星海學(xué)子融合匯聚成一片“繁星瀚?！?，照亮自我、照亮社會(huì)、照亮?xí)r代。在“繁星瀚海”文化指引下，學(xué)校致力于培養(yǎng)符合時(shí)代需求的、全面發(fā)展的學(xué)子，探索“和遠(yuǎn)·毅行”在場(chǎng)體悟德育涵育行動(dòng)。所謂“和遠(yuǎn)”，是和而不同、志存高遠(yuǎn)，契合學(xué)?！叭诤?、致遠(yuǎn)”校訓(xùn);“毅行”，是鍥而不舍、行動(dòng)體悟，追求“堅(jiān)毅、力行”品格。學(xué)?！昂瓦h(yuǎn)·毅行”在場(chǎng)體悟德育實(shí)踐，是提升學(xué)生“和遠(yuǎn)”品格和“毅行”品格為核心的德育行動(dòng)，是全面培育有理想信念擔(dān)當(dāng)和濃郁家國(guó)情懷的時(shí)代新人的成長(zhǎng)行動(dòng)。

一、在場(chǎng)體悟行動(dòng)的德育目標(biāo)

“立德樹人”的根本任務(wù)要求德育活動(dòng)要“以人為本，尊重生命價(jià)值，理解生命內(nèi)涵，傾聽生命律動(dòng)，促進(jìn)生命發(fā)展”[1]，“生命在場(chǎng)”成為學(xué)校德育的必然形態(tài)。學(xué)生的真正在場(chǎng)，不僅是物理空間上的“在場(chǎng)”，更是精神的理解與情感的投入，是在實(shí)踐中感悟、在感悟中省察、在省察中提升的激發(fā)喚醒，是呈現(xiàn)螺旋式上升的品格提升的過程?！昂瓦h(yuǎn)·毅行”集中體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展路徑，堅(jiān)持“活動(dòng)育人意識(shí)、生活德育意識(shí)”，將項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為品牌德育課程體系。

學(xué)校堅(jiān)持以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和生命成長(zhǎng)為邏輯起點(diǎn)，面向全體、尊重個(gè)性，著眼人格培養(yǎng)和素養(yǎng)提升，在“和遠(yuǎn)·毅行”在場(chǎng)體悟行動(dòng)實(shí)施中，重行動(dòng)體悟，重浸潤(rùn)引領(lǐng)，喚醒自知、喚醒追求、喚醒勵(lì)志，啟迪學(xué)生“頭頂星空，胸懷大?！保_(dá)到不斷“認(rèn)知自我，擔(dān)當(dāng)責(zé)任，涵養(yǎng)情懷”的品格提升最終目標(biāo)。

學(xué)校堅(jiān)持“和遠(yuǎn)·毅行”大德育的工作特色，積極實(shí)施課程育人、文化育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人和協(xié)同育人。遵循“德育管理制度化、德育活動(dòng)系列化、德育資源課程化、德育課程校本化”的德育設(shè)計(jì)思路，立足實(shí)際情況及發(fā)展需要，在原有的自主德育特色的基礎(chǔ)上，建立起可以模仿、復(fù)制、推介的“繁星瀚?！碧厣掠w系。

二、打造“家校社”三位一體的德性場(chǎng)域

學(xué)生的成長(zhǎng)關(guān)鍵在于家庭養(yǎng)成、學(xué)校教育、社會(huì)熏陶的和諧統(tǒng)一?！凹倚Ｉ鐓f(xié)同”能助力學(xué)生身心發(fā)展、學(xué)業(yè)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值 [2]。星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)積極探索家校社協(xié)同育人創(chuàng)新機(jī)制，以“家校社”三位一體德性場(chǎng)域建設(shè)為抓手，顯性環(huán)境建設(shè)和隱性環(huán)境建設(shè)雙管齊下，讓家庭生活、學(xué)校學(xué)習(xí)、社會(huì)參與都成為涵育學(xué)生誠(chéng)樸包容、堅(jiān)毅力行等核心品質(zhì)的德性生態(tài)場(chǎng)域。

（一）助力家庭德性場(chǎng)域的營(yíng)建

1.開展家長(zhǎng)學(xué)校主題活動(dòng)

學(xué)校開展常態(tài)化的家長(zhǎng)學(xué)校主題活動(dòng)，圍繞學(xué)生核心品質(zhì)提升，科學(xué)指導(dǎo)家庭教育。學(xué)校通過家庭教育專家講座、家長(zhǎng)德育沙龍等形式，提升家長(zhǎng)的育人水平，讓家庭教育和學(xué)校德育互為補(bǔ)充有機(jī)融匯為一個(gè)“樹人綜合體”。每年學(xué)校都會(huì)基于調(diào)研，有針對(duì)性地開展“家庭教育沙龍”活動(dòng)，特聘家庭教育指導(dǎo)專家，以場(chǎng)景展演、對(duì)話還原等方式，直觀呈現(xiàn)家庭教育場(chǎng)景、客觀分析學(xué)校的教育問題，助力家長(zhǎng)成為孩子發(fā)展過程中的有力支持者。

2.營(yíng)造家庭德性空間

學(xué)校推進(jìn)文化育人，注重家庭德性文化氛圍的營(yíng)造和構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生家庭形成良性互動(dòng)、融洽和美的文化氛圍，打造家庭活動(dòng)日的特色項(xiàng)目。在“雙減”背景下，學(xué)校制定家庭教育主題活動(dòng)指南，從“讀、行、思、創(chuàng)”四個(gè)維度，提出“沉浸自然”“服務(wù)社會(huì)”“人文素養(yǎng)”“科創(chuàng)探究”“個(gè)性發(fā)展”家庭教育五大板塊，讓家庭成為孩子成長(zhǎng)的德性場(chǎng)域，并利用合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行線上、線下的展示交流。學(xué)校還倡導(dǎo)親子共建，引導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)家庭具體情況，智慧布局、精心打造適合青少年成長(zhǎng)的家居環(huán)境，并努力將其打造成散發(fā)德性教育魅力的空間場(chǎng)所。如：開辟“親子閱讀空間”，建設(shè)書香家庭，涵養(yǎng)學(xué)生人文與科學(xué)素養(yǎng);設(shè)置家庭“作品展示柜”，讓孩子不同類型的作品實(shí)物串聯(lián)起不同階段的發(fā)展，讓孩子的“成就”可視化;打造親子“成長(zhǎng)之路剪影墻”，讓孩子在觀照自我成長(zhǎng)的同時(shí)，懂得感恩與回報(bào);安放“親子悄悄話郵箱”，讓親子之間有更多平等對(duì)話的渠道。

（二）凸顯學(xué)校德性場(chǎng)域的浸潤(rùn)

1.發(fā)揮人文環(huán)境的德性浸潤(rùn)

校園文化環(huán)境既包含自然景觀又蘊(yùn)含育人理念，是學(xué)校全方位育人的重要載體，它對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著潛移默化的作用。在“融和、致遠(yuǎn)”星海文化的引領(lǐng)下，學(xué)校充分融合校園自然環(huán)境與人文環(huán)境優(yōu)勢(shì)，努力讓一磚一瓦、一草一木都能發(fā)揮育人功能，并把“生態(tài)校園”、“文化校園”、“書香校園”、“健康校園”和“智慧校園”建設(shè)容納到德性場(chǎng)域建設(shè)范疇，由外而內(nèi)地促進(jìn)學(xué)生“和遠(yuǎn)·毅行”品性的養(yǎng)成與提升。

2.升級(jí)學(xué)生發(fā)展的德性場(chǎng)境

堅(jiān)持“五育并舉”，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，就要為學(xué)生提供充足、多樣化自主德育的實(shí)體平臺(tái)。這些平臺(tái)與空間的建設(shè)直接影響學(xué)生的活動(dòng)參與度、體驗(yàn)度和獲得感。校園中學(xué)生活動(dòng)空間的功能化區(qū)分與融通，能夠更好地體現(xiàn)學(xué)校育人的維度。因此，學(xué)校把藝術(shù)教學(xué)場(chǎng)地升級(jí)為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)、作品展示于一體的藝術(shù)中心，將科技長(zhǎng)廊升級(jí)成為STEM教育、創(chuàng)造發(fā)明教育、工程師項(xiàng)目建設(shè)等活動(dòng)進(jìn)行展示交流的科創(chuàng)空間。學(xué)校以學(xué)生發(fā)展為中心，突出德育主體，讓學(xué)生在品格提升中完善自我。

3.優(yōu)化常規(guī)管理的德性引導(dǎo)

常規(guī)管理是德育工作中突顯人文特色的重要部分，管理導(dǎo)向是育人導(dǎo)向的直接體現(xiàn)。指向?qū)W生發(fā)展的德育行動(dòng)，在管理層面上也要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生品格形成的正向引領(lǐng)作用，既要尊重、保護(hù)不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又要注重星海學(xué)子共性品格的塑造。為了讓常規(guī)管理成為引導(dǎo)學(xué)生德性發(fā)展的渠道，學(xué)校開展并堅(jiān)持以誠(chéng)信教育、自主管理等為重心的自主德育模式，讓學(xué)生站在自主德育的中心。在堅(jiān)持德育班長(zhǎng)制的同時(shí)，學(xué)校挖掘同伴作為重要他人的效應(yīng)，設(shè)置班級(jí)“心理委員”，開展“心靈小伙伴”行動(dòng)，為學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航。從“吾日三省吾身”出發(fā)，堅(jiān)持自我省思、自我教育的“啄木鳥行動(dòng)”，支持學(xué)生結(jié)對(duì)組成“成長(zhǎng)共同體”，開展“同伴督導(dǎo)團(tuán)”活動(dòng)，互為督促，共同提升。

（三）推動(dòng)社會(huì)德性場(chǎng)域集群

1.社區(qū)共建

學(xué)校通過與周邊社區(qū)結(jié)對(duì)聯(lián)動(dòng)，建設(shè)中學(xué)生友好型社區(qū)，發(fā)揮星海學(xué)校文化理念的輻射作用。學(xué)校連年開展“看家鄉(xiāng)變化，共建和諧社區(qū)”的主題征文活動(dòng)，堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)活動(dòng)和社區(qū)建設(shè)，將平時(shí)的短期參與和假期的周期實(shí)踐相結(jié)合。

2.場(chǎng)館共建

學(xué)校努力架設(shè)通道，讓適合的社會(huì)場(chǎng)館樓宇資源成為星海學(xué)生“海納百川”的德性基地。學(xué)校立足園區(qū)優(yōu)勢(shì)，開拓學(xué)生國(guó)際視野，與冷泉港等科技創(chuàng)教基地合作進(jìn)行德育共建;立足蘇州文化底蘊(yùn)，厚植學(xué)生家國(guó)情懷，與聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太中心合作進(jìn)行德育共建。此外，學(xué)校還與園區(qū)消防部門、蘇州光福駐軍愛國(guó)教育基地聯(lián)手共育，培育學(xué)生堅(jiān)毅力行的人格品質(zhì);與上海的優(yōu)質(zhì)高校聯(lián)袂合作，培育學(xué)生求知致遠(yuǎn)的科學(xué)品格。

3.管理共建

學(xué)校的德育教育足跡不斷拓展，將城市精神內(nèi)核和學(xué)校文化內(nèi)涵融合，共同譜寫星海學(xué)子的成長(zhǎng)之歌。蘇州工業(yè)園區(qū)綜合執(zhí)法大隊(duì)受邀走進(jìn)星海校園開展“小手拉大手，城市管理進(jìn)校園”的系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們主動(dòng)參與城市管理的熱情，強(qiáng)化維護(hù)園區(qū)良好市容環(huán)境秩序的責(zé)任意識(shí)。

三、創(chuàng)新開發(fā)在場(chǎng)體悟特色課程

學(xué)校整合原有德育活動(dòng)，整體規(guī)劃了五大“星系列”特色德育課程，全面推動(dòng)學(xué)生“和遠(yuǎn)·毅行”的在場(chǎng)體悟。

（一）聚焦新勞動(dòng)教育的星光課程

學(xué)校關(guān)注中學(xué)生品質(zhì)建設(shè)中的薄弱環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)建勞動(dòng)教育場(chǎng)地，創(chuàng)新勞動(dòng)教育方式，優(yōu)化勞動(dòng)養(yǎng)成教育。星光課程具體分成四大項(xiàng)目：開心農(nóng)場(chǎng)、勞動(dòng)實(shí)踐、學(xué)校崗位實(shí)踐、家務(wù)儲(chǔ)蓄銀行（如圖1）。學(xué)生利用社團(tuán)活動(dòng)，開辟場(chǎng)地，參與校園“開心農(nóng)場(chǎng)”的生物觀察和耕作體驗(yàn)活動(dòng);學(xué)生利用春、秋季社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行主題勞動(dòng)實(shí)踐，并在“星海·星體驗(yàn)”主題活動(dòng)中，參與企事業(yè)單位的勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng);學(xué)校創(chuàng)設(shè)校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐崗位，設(shè)置志愿崗、學(xué)生會(huì)督導(dǎo)團(tuán)、特色團(tuán)體等，讓學(xué)生參與校園勞動(dòng)和管理;學(xué)校開設(shè)“家務(wù)儲(chǔ)蓄銀行”，發(fā)放不同學(xué)段的“家務(wù)指導(dǎo)菜單”，優(yōu)化勞動(dòng)體驗(yàn)卡并轉(zhuǎn)化為“家務(wù)儲(chǔ)蓄卡”，讓特殊的“銀行財(cái)富”見證學(xué)生自主成長(zhǎng)。

圖1? “星光”勞動(dòng)教育課程結(jié)構(gòu)

（二）聚焦公益行動(dòng)的星輝課程

學(xué)校注重學(xué)生在公益活動(dòng)中的優(yōu)化品格。星輝課程具體分為四大項(xiàng)目：公益與志愿崗、公益與研學(xué)、公益與節(jié)日、公益與群體（如圖2）。具體來(lái)說包括以下幾項(xiàng)行動(dòng)：將公益行動(dòng)與志愿崗相結(jié)合，在學(xué)校日?；顒?dòng)中開設(shè)志愿服務(wù)崗位，鍛煉學(xué)生綜合能力的同時(shí)滲透公益教育;將公益行動(dòng)與研學(xué)相結(jié)合，開展“世遺”研究實(shí)踐、革命老區(qū)綜合實(shí)踐，組織支教、捐助等系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、擔(dān)當(dāng)責(zé)任，讓自身成長(zhǎng)融入社會(huì)發(fā)展中;將公益行動(dòng)與節(jié)日紀(jì)念相結(jié)合，以“學(xué)雷鋒日”為契機(jī)，設(shè)立“志愿者日”，開展“助人為樂收獲成長(zhǎng)”公益服務(wù)周活動(dòng)，讓學(xué)生把公益精神落實(shí)到行為上來(lái);將公益行動(dòng)與特別群體相結(jié)合，走進(jìn)敬老院、博愛學(xué)校，開展“星連心”社區(qū)開展各類志愿服務(wù)活動(dòng)。

（三）聚焦科技創(chuàng)新的星耀課程

學(xué)校構(gòu)建人文科學(xué)并重的教育體系，注重啟蒙并培養(yǎng)能創(chuàng)造、善智造的時(shí)代新人。星耀課程具體分為四大項(xiàng)目：企業(yè)科創(chuàng)體驗(yàn)、校園科創(chuàng)展示、高?？苿?chuàng)合作、科創(chuàng)賽事參與（如圖3）。學(xué)校立足園區(qū)優(yōu)勢(shì)，建立多樣化科創(chuàng)基地，組織學(xué)生走進(jìn)園區(qū)納米科技園、冷泉港、中廣核等企業(yè)進(jìn)行科創(chuàng)體驗(yàn);創(chuàng)新升級(jí)了校園科技藝術(shù)周”行動(dòng)，與園區(qū)青少年活動(dòng)中心合作開展“教育益家”科技進(jìn)校園，強(qiáng)化沉浸式的科技體驗(yàn)活動(dòng);與上海等地高校建立合作共建，合作開發(fā)沉浸式科學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

（四）聚焦心理健康教育的星馨課程

學(xué)校打造了“馨語(yǔ)”心理健康指導(dǎo)中心，推出星馨課程，倡導(dǎo)學(xué)生積極汲取生活里的溫暖和正能力，為自己的成長(zhǎng)形成能量場(chǎng)，為“和遠(yuǎn)·毅行”的品質(zhì)提升積淀豐厚的信念基礎(chǔ)。星馨課程具體分為四大項(xiàng)目：“馨語(yǔ)”系列、“伙伴”機(jī)制、“家?！辨溄?、“焦點(diǎn)”關(guān)注（如圖4）。其中，“馨語(yǔ)”系列將按時(shí)段、學(xué)段，面向?qū)W生、家長(zhǎng)、教師推送心理健康指導(dǎo);“伙伴”機(jī)制將通過學(xué)生小伙伴、伙伴團(tuán)等的建立，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛、幫助他人;“家?！辨溄油ㄟ^開展家長(zhǎng)主題心理沙龍，幫助并指導(dǎo)家長(zhǎng)調(diào)整心態(tài)，提升教育智慧;“焦點(diǎn)”關(guān)注對(duì)于焦點(diǎn)人物、焦點(diǎn)事件，及時(shí)干預(yù)并調(diào)控，推動(dòng)校園心理健康教育的實(shí)施。

圖4 “星馨”心理健康教育課程結(jié)構(gòu)

（五）聚焦新生涯教育的星辰課程

學(xué)校重視學(xué)生生涯規(guī)劃教育，尤其注重生涯規(guī)劃教育的六年一貫制設(shè)計(jì)。星辰課程具體分為四大項(xiàng)目：研究性社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)化生涯規(guī)劃指導(dǎo)、多元化自主社團(tuán)、開放性國(guó)際理解（如圖5）。學(xué)校依托“紅色研學(xué)旅行”“蘇滬高校行”等品牌活動(dòng)，開展沉浸式研究性學(xué)習(xí)，課程化開展基礎(chǔ)實(shí)踐和特色實(shí)踐，以問題導(dǎo)向促進(jìn)深入的自主研究，以目標(biāo)導(dǎo)向激活學(xué)生的職業(yè)理解和規(guī)劃意識(shí);學(xué)校組建了“家長(zhǎng)導(dǎo)師團(tuán)”，進(jìn)行專業(yè)化生涯規(guī)劃指導(dǎo)講座;學(xué)校指導(dǎo)開設(shè)了多元自主社團(tuán)，組織實(shí)施職業(yè)體驗(yàn)、生涯指導(dǎo)等自主社團(tuán)活動(dòng)，組織社團(tuán)參與不同層次社團(tuán)競(jìng)賽，拓寬學(xué)生的視野;學(xué)校推動(dòng)了國(guó)際理解教育，通過“中新學(xué)生世遺大會(huì)”行動(dòng)、模擬聯(lián)合國(guó)峰會(huì)、哈佛領(lǐng)袖峰會(huì)等行動(dòng)讓學(xué)生從“模擬”走向“實(shí)戰(zhàn)”，并在傳承納新中不斷進(jìn)行國(guó)際理解教育。

圖5? “星辰”新生涯教育課程結(jié)構(gòu)

四、在場(chǎng)德育“螺旋式”評(píng)價(jià)體系

德育評(píng)價(jià)關(guān)注的是德育行為本身以及學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，“德育評(píng)價(jià)的重心……應(yīng)該通過診斷和指導(dǎo)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的德性發(fā)展”[3]。在現(xiàn)有的德育評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，學(xué)校充分研究德育評(píng)價(jià)，以五大特色課程建設(shè)為載體，以“和遠(yuǎn)·毅行”品格提升為目標(biāo)，優(yōu)化完善“動(dòng)態(tài)激勵(lì)、全程參與、賦能成長(zhǎng)”的螺旋式評(píng)價(jià)體系。我們認(rèn)為：在理念上，應(yīng)堅(jiān)持立德樹人，以發(fā)展理念組織開展綠色評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià);在評(píng)價(jià)目標(biāo)上，應(yīng)堅(jiān)持遵循教育規(guī)律，突出“和遠(yuǎn)·毅行”的核心品格，合理調(diào)動(dòng)學(xué)生自我追求、自我實(shí)現(xiàn)、自我評(píng)價(jià)的能動(dòng)性;在內(nèi)容上，應(yīng)堅(jiān)持評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維化，注重發(fā)展德智體美勞五育并舉，促進(jìn)健康全面發(fā)展的同時(shí)提倡個(gè)性發(fā)展;在方式上，應(yīng)堅(jiān)持評(píng)價(jià)方法的立體化，堅(jiān)持評(píng)價(jià)過程的常態(tài)化，注重以階段性評(píng)價(jià)衡量學(xué)生發(fā)展趨向，給學(xué)生以正向引導(dǎo)。

（一）以發(fā)展理念開展綠色評(píng)價(jià)

學(xué)校堅(jiān)持立德樹人，以學(xué)生發(fā)展為中心任務(wù)，樹立旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的綠色評(píng)價(jià)體系。讓學(xué)生在有理想信念、家國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)某砷L(zhǎng)旋律中，發(fā)現(xiàn)自我、自我賦能。學(xué)校從“思想品格”“學(xué)業(yè)精進(jìn)”“身心健康”“藝術(shù)素養(yǎng)”“社會(huì)實(shí)踐”等維度開展綠色評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生成為“愛黨愛國(guó)、陽(yáng)光自信、身心健康、學(xué)業(yè)精進(jìn)、智慧優(yōu)雅”的星海學(xué)子。

（二）以核心品格驅(qū)動(dòng)自我評(píng)價(jià)

學(xué)校建設(shè)“繁星瀚海文化墻”，讓每個(gè)學(xué)生都能在品格提升項(xiàng)目建設(shè)中明確目標(biāo)、增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力。學(xué)校重視喚醒學(xué)生在評(píng)價(jià)體系建設(shè)中的主體意識(shí)，發(fā)揮主體作用。根據(jù)時(shí)代新人特點(diǎn)，學(xué)校還構(gòu)建了符合時(shí)代特色的全程參與評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生參與討論、完善評(píng)價(jià)方案，由學(xué)生自主創(chuàng)意設(shè)計(jì)星海成長(zhǎng)文化產(chǎn)品，強(qiáng)化在場(chǎng)德育效能。

（三）以五育并舉促進(jìn)多元評(píng)價(jià)

學(xué)校堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體的多元化，如自我評(píng)價(jià)、朋輩評(píng)價(jià)、父母評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等。學(xué)校還堅(jiān)持評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，在“五育并舉”的育人框架中，依照“光輝耀馨辰”五大特色課程建設(shè)，分別設(shè)置“星光勤謹(jǐn)徽章”“星輝公益徽章”“星耀科創(chuàng)徽章”“星馨能量徽章”“星辰生涯徽章”等獎(jiǎng)項(xiàng)?！靶呛渍隆背蔀樾呛W(xué)子全面發(fā)展的正向認(rèn)證，實(shí)體勛章與電子勛章共同勾勒出星海學(xué)子品格提升光榮之路。

（四）以過程激勵(lì)臻至科學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)校以過程性的動(dòng)態(tài)激勵(lì)機(jī)制科學(xué)有效地引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成自主發(fā)展的目標(biāo)。在星?，F(xiàn)行的“紅綠卡”“未來(lái)之星”評(píng)比的基礎(chǔ)上，設(shè)立“和遠(yuǎn)·毅行之星”，在校級(jí)層面對(duì)德智體美勞全面發(fā)展同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校積極探索線上線下相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，更全面地勾勒學(xué)生的成長(zhǎng)圖譜。此外，學(xué)校以沈滸路校區(qū)建設(shè)為契機(jī)，籌劃建設(shè)“星海學(xué)子博物館”，以每屆畢業(yè)生最值得留給母校的成長(zhǎng)紀(jì)念（如習(xí)題集、成長(zhǎng)相片、學(xué)習(xí)筆記、勵(lì)志物件等），彰顯成長(zhǎng)過程的點(diǎn)滴，激勵(lì)自我、激勵(lì)后學(xué)，凝聚“和遠(yuǎn)·毅行”的星海學(xué)子集體品格。

蘇州工業(yè)園區(qū)星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)自創(chuàng)辦以來(lái)，始終踐行“讓教育成為發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的藝術(shù)”的理念，致力于以“發(fā)現(xiàn)人、喚醒人、發(fā)展人”為價(jià)值取向的發(fā)現(xiàn)教育。學(xué)校德育凸現(xiàn)立德樹人主題內(nèi)涵，以“繁星瀚?！睘樵妇?，積極探索具有星海特色的完全中學(xué)德育實(shí)踐課程，從“沉浸式”體驗(yàn)到“五育并舉”，從行動(dòng)實(shí)踐到品格提升，走出了一條具有社會(huì)影響力的在場(chǎng)德育的行思結(jié)合之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]張學(xué)茹，李永生.生命在場(chǎng)：德育人文關(guān)懷的起點(diǎn)[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2017（15）：40.

[2]陳美蘭.“家校協(xié)同”的價(jià)值意蘊(yùn)和實(shí)踐邏輯[J].江蘇教育，2021（49）：8.

[3]趙娜，孔凡哲.中小學(xué)德育評(píng)價(jià)的改革與發(fā)展[J].中國(guó)德育，2021（10）：7.

本文系蘇州市2020年度中小學(xué)品格提升工程建設(shè)項(xiàng)目“繁星瀚海：時(shí)代新人‘和遠(yuǎn)·毅行’的在場(chǎng)體悟行動(dòng)”的研究成果。

收稿日期：2021-09-20

作者簡(jiǎn)介：周曉陽(yáng)，蘇州工業(yè)園區(qū)星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)（江蘇蘇州，215021）黨委書記、校長(zhǎng)，高級(jí)教師;許鳳，蘇州工業(yè)園區(qū)星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)（江蘇蘇州，215021）副校長(zhǎng)，高級(jí)教師;趙武杰，蘇州工業(yè)園區(qū)星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)（江蘇蘇州，215021）;范紅梅，蘇州工業(yè)園區(qū)星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)（江蘇蘇州，215021），高級(jí)教師。