“微課程”在初中英語課堂教學中的應用策略研究

【摘要】英語作為初中學生的三大主要課程之一，一直受到學校和家長的重點關注。在學生進入初中后，對學習英語的困惑越來越大。首先，教師和家長都重視英語的學習，給了學生過多的壓力，讓學生對英語產生了抵觸。其次，英語教師的教學方式還停留在灌輸式教學，讓學生失去對英語學習的興趣。因此，教師應教學方法，結合新生代學生的特點，接受多媒體并將“微課程”作為一種教學工具，以提高初中英語教學的效率和學校英語教學的總體質量。“微課程”中的視頻內容針對性展示學習內容，有助于學生理解和學習本課程的重難點。本文筆者根據“微課程”的特點和優(yōu)勢，提出了“微課程”在初中英語課堂教學中的應用策略。

【關鍵詞】微課程;初中英語教育;教學應用策略

【作者簡介】繆軍莉，安徽省蕪湖市無為第三中學。

引言

隨著互聯網的不斷發(fā)展，中學課堂也應適應社會的發(fā)展，不斷改革創(chuàng)新。“微課程”被廣泛應用于各類教育教學中。英語對學生有著非常重要的影響，引起了師生的關注。在中學教學過程中，教師應不斷改變教育教學方法和教育教學觀念，改變傳統(tǒng)的課堂教學方式，運用“微課程”教學手段開展中學教育，可以不斷提高課堂教學質量和學生英語學習效果。

一、“微課程”的含義及特征

“微課程”，是指教師利用視頻軟件的方式錄制學習內容，以視頻的形式教給學生重點掌握的英語知識點、單詞和短語。教師還可以不斷地綜合一些零散的知識，然后將其轉換成英語知識點，向學生進行細致講解。微課程的特點教學效率高，它能夠準確地向學生解釋和分析某一點知識，內容非常簡潔，喜歡用簡單的故事、圖表或其他形式的視頻向學生呈現出來。雖然內容相對較小，但學生會感到非常豐富?！拔⒄n程”中的視頻文件不會占用太多內存，傳輸效率特別快，每個視頻內容都非常重要，不會浪費學生的學習時間。在英語課程過程中，使用“微課程”可以讓學生在學習過程中進行更深入的思考。最重要的是，“微課程”不受時間和空間的限制，學生可以靈活學習，促進英語學習效率的不斷提高。

二、利用“微課程”開展英語教學的優(yōu)勢

1.豐富英語課堂。在互聯網不斷發(fā)展的時代下，出現了大量的教學平臺和設備來輔助校園教育。電子課件可以將教師在筆記本上備課的過程轉化為PPT課件的制作，投影儀可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學模式下的教師課本手寫形式。隨著網絡的發(fā)展，“微課程”已經成為一種新的教學方法，在網絡教學的基礎上，“微課程”的整個過程都是在線完成的。學生可以在線查閱的完整、系統(tǒng)的課程，“微觀課”程的呈現主要以短片形式表現。在問答教學過程中，聲音與圖像的結合極大地提高了英語教學過程中的學習體驗，豐富了英語課堂，強烈地激發(fā)了學生學習英語的積極性，并且在聲音與繪畫結合的教學氛圍中，實現了“微課程”教學價值。

2.針對學生的學習需要。“微課程”與線下課堂相比，“微課程”的教學內容精簡教學時間大大被縮短，課堂教學中的許多多余環(huán)節(jié)都被省略了，可以說，教學視頻是一種簡化或必不可少的版本。因此，“微課程”的教學內容不應太長和太枯燥，在教學過程中，每一個視頻課程都直接針對重難點。學生在使用語法和句型時遇到困難時，“微課程”可以通過多個獨立的教學視頻將重要的知識點連接起來，系統(tǒng)地向學生講解語法知識，“微課程”的出現，滿足了學生學習語法知識的需要，保障了學生們英語學習的質量。

3.打破英語課堂的局限性。在互聯網不發(fā)達的社會發(fā)展過程中，英語教學只能在線下課堂進行，但由于每個班級的學生人數眾多，教師不能考慮每個學生的學習情況，無法做到針對性的教學。在教學中，許多學生在理解和掌握某一知識點上存在困難，在課堂上解決不了的問題，有些學生只能通過參加英語補習班來強化自己的知識，這不僅要花錢并且學習效果的不能得到保證。因此，“微課程”的出現，為網絡英語教學開辟了一個新的時代，學生在課堂上遇到不理解的問題，可以在微課程平臺上反復聽，直到他們理解為止?！拔⒄n程”還可以隨時隨地在網絡上學習，突破了學習時間和地點的限制，從而促進了學生們學習英語的效率。

三、“微課程”在初中英語課堂中的應用策略

1.利用“微課程”引導有效的預復習。英語課堂開始前學生們要進行預習階段，由于微型課程通常是事先錄制和準備，學生可以利用“微課堂”進行有效復習，了解課堂中將會學到的知識點，然后在課前帶問題進行預習。比如，“Will people have robots？”的“微課程”可以引導學生熟悉本單元涉及的單詞和短語，并且向學生普及機器人的相關知識，讓學生快速了解該單元的內容以便更好地線下學習，如果學生課后對英語閱讀課文理解不足，也可以在微課程中找到相應的閱讀陳述，測試知識點?！拔⒄n程”可以幫助學生做好課前的預習工作，幫助學生整合知識，保障學習效率。

2.加強導入型“微課程”設計。在英語課堂初始，教師應根據課本知識在“微課程”中進行針對性教學。在交流某些特殊單詞的單數和復數變化時，“微課程”需要針對性地教給學生這些變化規(guī)則，微視頻應該在這里起輔助作用。在課堂上通過多媒體設備傳輸給學生，鼓勵學生認真思考和學習英語，這有助于提高學生的獨立思考和探索能力。在錄制“微課程”時，有必要重點講解英語的難點知識，特別是語法，英語語法對很多學生來說都很難?！拔⒄n程”導入課堂有助于調動學生的學習的積極性，通過良好的教學方式，讓學生更加關注自己的學習，并快速融入英語學習中。例如，在“Where did you go on vacation？”的教學中，教師可以首先通過“微課程”讓學生瀏覽一些旅游視頻，讓學生回憶他們的假期經歷，引起學生學習的動力，在引出本單元學習的內容，然后教師通過“Where did you go on vacation？”這樣一個問題，讓學生自己獨立組織語言思考。在“微課程”中，教師應特別注意將本單元最重要的句型和難點融入視頻內容中，比如涉及的過去式的變化還有句型的使用等。通過“微課程”的學習讓學生加深對重點知識的記憶。

3.通過“微課程”梳理零散的知識。學習英語不能在短時間內達到最好的效果，需要一個長期的學習過程才能取得好的效果，只有通過長期的重復學習，學生才能有效提高英語技能。在學生英語詞匯的學習和應用中，他們的許多知識點是分散的，有許多詞匯主要以固定形式出現，不能保證學生能夠完全地掌握，實際教學中往往沒有足夠的時間來解決這一問題針對這一現象，教師應借助“微課程”進行教學，幫助學生在課堂上學習零碎知識，加深記憶，真正有效地提高英語教學水平。例如，在學習“I'd like some noodles”這個單元時，本文的主題是結合本課程的知識讓學生學會在餐廳點菜，從而讓學生學會點餐時的句型和短語使用，對于分散的知識點教師應以微課程的形式進行有效的梳理，使學生能夠更清晰、更清晰地掌握本單元的知識，為提高學生的學習質量提供堅實的基礎。

4.利用“微課程”開展互動活動。因為英語是一種語言，它需要師生的互動性。在教學中，教師必須為學生提供英語交流和互動活動，在英語教學過程中，良好的學習環(huán)境非常重要，不僅可以將知識點整合到教材中，還可以向外延伸，添加一些在線英語教學資源，豐富整個課堂，讓學生體驗學習英語的樂趣。此外，課堂互動不僅限于線下學習，“微課程”可以跳出實時問題，以彈出式屏幕的形式回答問題，引導學生參與思考。例如，在學習“Can you come to my party？”時，教師可以借助“微課程”讓學生回答能不能去聚會的問題并且展開討論，為學生提供一個積極互動的平臺，以提高學生的英語實際使用能力。借助于“微課程”中的平臺，可以有效地開展師生互動活動。通過錄制多個微課程視頻，包括知識的互動主題的視頻，學生可以在課前預習中更好地理解和學習本課程。此外，我們還可以根據本課程的關鍵知識進行小班授課，使學生通過課堂鞏固自己的知識點，在“微課程”互動中掌握更多的知識，保證學生綜合技能的進一步提高。

5.在詞匯教學中應用“微課程”。初中階段是學生收集詞匯的關鍵階段，由于小學接觸英語較晚，英語基礎相對薄弱，教師可以在英語詞匯教學中運用“微課程”。在傳統(tǒng)的詞匯教學中，教師通常通過閱讀進行教學，這種方式過于單一，導致學生學習效率不高。教師可以使用“微課程”按照一定的規(guī)則列出文本中的單詞，設置適當的圖像，使用多媒體的方式來解釋它們的含義，并用于課堂學習上。如在學習“Welcome to china”這一單元時，教師將課文中的單詞涉及的中國建筑單詞融于“微課程”，在每個單詞中有配有一個對應的圖像，同時用音頻效果播放，并要求學生跟讀和牢記。根據不同單詞的意思配不同的圖像，使學生可以使用圖像學習詞匯，提高詞匯學習的質量。

6.在語法教學中的應用“微課程”。英語語法是英語課堂教學的重難點，學生在學習語法時，很長一段時間都無法區(qū)分相似的語法應用。在學習過程中，面對枯燥的教學，學生會感到越來越累，“微課程”是改變語法教學形式和方法，賦予語法教學一定活力的必由之路，使學生對語法教學產生濃厚的興趣，提高學生的語法應用能力。語法教學的主要目的是提高學生的接受能力，“微課程”通過總結不同或相似的語法，找出異同點，讓學生從不同角度理解語法，通過視頻中的強烈對比提高學生的語法水平。例如，在學習“What color is his hear”時，教師可以使用微課程總結語法類型，用不同顏色的圖像分隔語法知識點并標記它們之間的關系，并以課件的形式播放，使學生能夠更好地使用不同的語法并了解其應用機制。微課豐富了知識點，保留了知識點的核心，讓學生可以輕松掌握課程的重難點 。

結語

隨著新課程改革的深入和“微課程”的逐步落實，“微課程”也被廣泛應用于初中英語教育教學中，并逐漸成為教師教學活動的重要工具。“微課程”的使用其主要目的是豐富教育教學內容，有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，快速提高學習質量。

參考文獻：

[1]趙哲.“微課程”在初中英語課堂教學中的應用策略[J].人文之友，2020（14）：360.

[2]田華麗.微課程在初中英語課堂教學中的應用策略[J].文存閱刊，2020（13）：124.

[3]張惠.“微課程”在初中英語課堂教學中的應用策略研究[J].文淵（高中版），2020（8）：516.