高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)策略

【摘要】思維品質(zhì)是高中英語(yǔ)四大核心素養(yǎng)的要素之一，新課標(biāo)中明確了高中英語(yǔ)培養(yǎng)思維品質(zhì)素養(yǎng)的重要性和重要意義。隨著我國(guó)高中英語(yǔ)新課程的深入改革，學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)逐漸受到了越來(lái)越多的認(rèn)可。筆者通過(guò)查閱大量的資料分析了目前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)現(xiàn)狀，并從四個(gè)方面提出了高中英語(yǔ)教師如何有效且科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，最終促進(jìn)學(xué)生得到更好的英語(yǔ)成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);思維品質(zhì);培養(yǎng)策略

【作者簡(jiǎn)介】蘭仁加，福建省龍巖市武平縣第二中學(xué)。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確了高中英語(yǔ)的四大核心素養(yǎng)，既語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。思維品質(zhì)，主要指人的思維個(gè)性特征，主要包括思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)新等方面的表現(xiàn)。思維品質(zhì)的發(fā)展有助于提升學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，使他們能夠從跨文化視角觀察和認(rèn)識(shí)世界，對(duì)事物作出正確的價(jià)值判斷。本文以思維品質(zhì)素養(yǎng)的培養(yǎng)為主要研究對(duì)象，目的旨在促使一線教師關(guān)注并改善現(xiàn)階段高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)素養(yǎng)培養(yǎng)的低效現(xiàn)狀，通過(guò)利用各種有效的教學(xué)策略，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維具備一定的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂的落地生根并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.重講解輕學(xué)生學(xué)習(xí)。在目前的高中英語(yǔ)課堂上，教師所開(kāi)展的英語(yǔ)單詞講解、英語(yǔ)語(yǔ)法講解等都是以教師作為整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只是跟著教師的英語(yǔ)講解思路學(xué)習(xí)和記憶英語(yǔ)知識(shí)，英語(yǔ)思維仍然處于知道英語(yǔ)知識(shí)和領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)知識(shí)這個(gè)層面，而無(wú)法更加主動(dòng)地開(kāi)展探索英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程。久而久之，學(xué)生對(duì)于高中英語(yǔ)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被逐漸消磨，學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)也沒(méi)有得到良好的培養(yǎng)。其實(shí)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生才是中心環(huán)節(jié)。這個(gè)過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生在周邊環(huán)境因素的影響下，探究和分析、構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)體系的一個(gè)重要過(guò)程。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)如何調(diào)整自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，并合理地安排自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而養(yǎng)成更加良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。

2.重教學(xué)輕教學(xué)評(píng)價(jià)。高中英語(yǔ)教師為了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)往往更加注重優(yōu)化英語(yǔ)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，像英語(yǔ)閱讀教學(xué)、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)等，但卻忽視了教學(xué)評(píng)價(jià)這一教學(xué)步驟。英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)這一步驟的缺少，直接導(dǎo)致了教師無(wú)法真正地掌握學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)情況。有效的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)，可以更加快速地檢測(cè)出學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果，教師也就可以設(shè)計(jì)出更有針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，最終促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)得到更好地培養(yǎng)。

3.重思辨輕實(shí)證。在當(dāng)下的大量高中英語(yǔ)課堂教學(xué)理論研究中，高中英語(yǔ)教師所能做的就是分析出現(xiàn)的問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法，總結(jié)得出最終的結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中，缺少了實(shí)證研究這一部分，若是沒(méi)有具有說(shuō)服力的支撐，那么也就難以得到更加廣泛的認(rèn)可。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，思辨代表的是教師只是根據(jù)教學(xué)理念判斷學(xué)生的最終英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果，這非常片面。高中英語(yǔ)教師應(yīng)將教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，只有這樣才能得到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)的有效教學(xué)策略。

二、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)策略

1.設(shè)計(jì)開(kāi)放性的思維任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。開(kāi)放性的英語(yǔ)思維，指的就是學(xué)生可以擺脫自身所形成的思維定勢(shì)的限制，從多個(gè)角度分析和思考英語(yǔ)問(wèn)題，并將學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行合理整合，拋棄負(fù)面且被動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。這種英語(yǔ)思維的形成，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)成長(zhǎng)具有較大的幫助。因此，高中英語(yǔ)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以設(shè)計(jì)開(kāi)放性的思維任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)更加深入的英語(yǔ)思考，這樣可以促進(jìn)學(xué)生在完成英語(yǔ)任務(wù)的過(guò)程中逐漸得到更好的英語(yǔ)成長(zhǎng)。需要注意的是，教師所設(shè)計(jì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)必須貼近學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平，若是超出了學(xué)生的英語(yǔ)范圍，那么反而會(huì)給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

比如，在學(xué)習(xí)“The meaning of colour”這一節(jié)的時(shí)候，首先，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題：“Students， have you done a good preview before？”以此引導(dǎo)學(xué)生回答本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。若是學(xué)生沒(méi)有提前預(yù)習(xí)，那么教師可以繼續(xù)提問(wèn)學(xué)生：“What is the main content of this article according to the title of the article？”由此引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)文章的內(nèi)容。其次，教師可以再根據(jù)文章的內(nèi)容設(shè)計(jì)開(kāi)放性的英語(yǔ)任務(wù)：Can you collect and classify English words about color by reading articles？Can you divide the article into three parts？Can you give this article a new title？這時(shí)，教師就可以讓學(xué)生帶著這三個(gè)英語(yǔ)任務(wù)完成這篇英語(yǔ)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加深刻地理解這篇英語(yǔ)課文的內(nèi)容。同時(shí)，教師還需要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生以英語(yǔ)的形式回答以上幾個(gè)英語(yǔ)問(wèn)題，以此提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析和總結(jié)這三個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建出這篇英語(yǔ)課文的框架，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)這篇英語(yǔ)課文的掌握程度。通過(guò)這樣設(shè)計(jì)開(kāi)放性的思維任務(wù)，這些英語(yǔ)問(wèn)題的答案并不是統(tǒng)一或者是固定的，教師就可以重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)等多個(gè)方面，使學(xué)生可以在不斷思考英語(yǔ)問(wèn)題中提升英語(yǔ)思維品質(zhì)。

2.組織思辨性的英語(yǔ)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生思辨能力。英語(yǔ)思辨能力，指的就是學(xué)生的條理比較清晰，分析能力也比較層次分明。因此，高中英語(yǔ)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以組織思辨性的英語(yǔ)活動(dòng)，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思辨能力。根據(jù)英語(yǔ)教材的實(shí)際內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)英語(yǔ)即興演講、英語(yǔ)辯論賽等英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣不僅可以讓學(xué)生更熟練地應(yīng)用所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，而且還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和邏輯推理能力，讓學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己觀點(diǎn)的時(shí)候也可以做到有理有據(jù)且邏輯清晰，最終促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)得到很好的培養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)“The environment”這一節(jié)的時(shí)候，首先，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)以“Which is more important， environmental protection or economic development？”為主題的英語(yǔ)辯論賽，讓學(xué)生分成正面和反面，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師可以以“environmental protection”作為辯論賽的引入點(diǎn)，并向?qū)W生介紹一些有關(guān)于環(huán)境保護(hù)的真實(shí)案例，激起學(xué)生參與到本次辯論賽的興趣。其次，教師可以將正方的觀點(diǎn)設(shè)計(jì)為：“environmental protection。”反方的觀點(diǎn)則為：“economic development。”接下來(lái)，教師就可以將時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生在英語(yǔ)辯論賽開(kāi)始之前，提前在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些支撐自己觀點(diǎn)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的觀點(diǎn)更加具有說(shuō)服性。正方的學(xué)生可能就會(huì)說(shuō)：“I think environmental protection is more important， Because the environment is the resource that people depend on for survival?！狈捶降膶W(xué)生可能就會(huì)接著說(shuō)：“I think economic development is more important， Economic development can make people's living environment better.”在整個(gè)英語(yǔ)辯論賽中，每一個(gè)學(xué)生都積極表達(dá)出了自己的觀點(diǎn)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，而且還提升了學(xué)生的英語(yǔ)思辨能力。通過(guò)這種設(shè)計(jì)思辨性的英語(yǔ)活動(dòng)，給予學(xué)生更加廣闊的英語(yǔ)辯論空間，讓學(xué)生可以在真實(shí)表達(dá)自己觀點(diǎn)的過(guò)程中而激發(fā)出自身的思辨潛力。

3.布置創(chuàng)造性的思維作業(yè)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維。創(chuàng)造性思維指的就是學(xué)生開(kāi)展具有創(chuàng)造性的英語(yǔ)思維活動(dòng)，本質(zhì)上就是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)新英語(yǔ)知識(shí)的一種思維活動(dòng)。高中英語(yǔ)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)英語(yǔ)教材的實(shí)際內(nèi)容以及學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況，設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性的英語(yǔ)作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)分析和理解、思考和想象得到更多的英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生也就可以在完成英語(yǔ)作業(yè)的過(guò)程中進(jìn)行探索性的英語(yǔ)心理活動(dòng)。這樣具有探究性的英語(yǔ)作業(yè)，不僅可以讓學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)新思維得到更好地培養(yǎng)，而且還可以進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新意識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)“What is happiness to you”這一節(jié)的時(shí)候，首先，教師可以設(shè)計(jì)以“happiness”為主題的英語(yǔ)作業(yè)，讓學(xué)生在課下尋找自己心中的幸福，并完成自己的英語(yǔ)作業(yè)。有的學(xué)生可能就會(huì)網(wǎng)絡(luò)上搜索一些有關(guān)于幸福的歌曲作為自己的英語(yǔ)作業(yè)，有的學(xué)生可能則選擇找出一些描寫(xiě)幸福的文章，并且用英語(yǔ)進(jìn)行概括以此作為自己的英語(yǔ)作業(yè)。其次，教師可以讓學(xué)生展示自己的英語(yǔ)作業(yè)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于幸福的理解。同時(shí)，教師還可以向?qū)W生提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生：“What is happiness？What is happiness in your eyes？So can you sum up the meaning of happiness？”有的學(xué)生可能就會(huì)回答：“I think happiness is carefree?！庇械膶W(xué)生則可能會(huì)回答：“I think happiness is not worrying about food and clothing。”通過(guò)這些英語(yǔ)問(wèn)題，幫助學(xué)生真正領(lǐng)悟到幸福的本質(zhì)。通過(guò)這樣設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)，可以更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生的聯(lián)想能力也可以得到進(jìn)一步培養(yǎng)。

4.開(kāi)展合理性的閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維敏捷。高中英語(yǔ)教師開(kāi)展閱讀教學(xué)所需要面對(duì)的主要問(wèn)題就是學(xué)生的英語(yǔ)閱讀速度比較慢，甚至有很多學(xué)生用手指著英語(yǔ)課文完成閱讀。之所以出現(xiàn)這樣的英語(yǔ)閱讀現(xiàn)象，是因?yàn)閷W(xué)生不能一邊閱讀一邊處理所得到的英語(yǔ)信息，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀效果也就變得比較差。因此，高中英語(yǔ)教師可以開(kāi)展合理性的閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)思維變得更加敏捷。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，提供英語(yǔ)材料，講解英語(yǔ)閱讀技巧，并留出足夠的英語(yǔ)閱讀時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀速度。

比如，在學(xué)習(xí)“Festivals”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以向?qū)W生介紹一些有關(guān)于節(jié)日的習(xí)俗和文化，為學(xué)生的英語(yǔ)閱讀打好基礎(chǔ)。其次，教師可以選擇有關(guān)于中秋節(jié)和元宵節(jié)的英語(yǔ)材料供給學(xué)生閱讀，并且讓學(xué)生在閱讀結(jié)束后嘗試著用英語(yǔ)總結(jié)這兩個(gè)節(jié)日。最后，教師可以再讓學(xué)生自主了解有關(guān)于端午節(jié)的習(xí)俗，包括這個(gè)節(jié)日的起源、故事、風(fēng)俗等，使學(xué)生可以自己寫(xiě)出一篇介紹端午節(jié)這個(gè)節(jié)日的英語(yǔ)文章。通過(guò)這樣設(shè)計(jì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生形成更加良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣和英語(yǔ)閱讀意識(shí)，而且還可以促進(jìn)學(xué)生形成快速閱讀且理解正確的閱讀能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到思維品質(zhì)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)成長(zhǎng)的重要性。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合高中英語(yǔ)課程內(nèi)容和特點(diǎn)，創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，探索多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)的全面提升。

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