初中英語作文教學(xué)難點(diǎn)及有效教學(xué)策略

【摘要】在初中教育階段，英語是學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，這不僅是因?yàn)橛⒄Z是考試必考學(xué)科，更是因?yàn)橛⒄Z已經(jīng)成為社會(huì)各界對(duì)于人才能力提出的最新要求。在英語學(xué)科的教學(xué)中，作文一直是教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也總是困難重重，這嚴(yán)重影響了初中英語學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度。為了改變這一現(xiàn)狀，教師需要從教學(xué)難點(diǎn)出發(fā)，去分析原因，針對(duì)原因?qū)ふ医鉀Q對(duì)策?；诖耍疚墓P者針對(duì)初中英語作業(yè)教學(xué)難點(diǎn)和有效策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語作文;教學(xué)難點(diǎn);有效策略

【作者簡(jiǎn)介】江來謀，福建省三明市建寧縣第三中學(xué)。

引言

作文作為初中英語學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，一直都是教師需要重點(diǎn)思考和研究的問題。作文的難寫之處，一方面，是因?yàn)橛⒄Z作文本身具有跨度大、可塑性強(qiáng)、素材要求量大等特點(diǎn)，這就對(duì)學(xué)生的英語能力提出了極大的要求。然而初中生的英語素材積累量還沒有達(dá)到靈活應(yīng)用的水平，這就導(dǎo)致其在作文寫作中總是出現(xiàn)思維混亂、用詞不當(dāng)、語法錯(cuò)誤等問題，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的寫作自信和寫作熱情。另一方面，是因?yàn)樵趯懽鹘虒W(xué)中缺少科學(xué)趣味的方法，無法吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的興趣，這些都是影響英語作文教學(xué)效果的重要因素。教師要在明確這些內(nèi)容的前提下展開研究，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。

一、初中英語作文教學(xué)難點(diǎn)

想要提高初中英語寫作教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的作文寫作水平，教師首先要從教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)去展開分析，根據(jù)分析的結(jié)果去總結(jié)作文教學(xué)難點(diǎn)，針對(duì)難點(diǎn)研究對(duì)策，從而不斷優(yōu)化初中英語作文教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)理想化的教學(xué)效果。

1. 學(xué)生英語基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。當(dāng)前，初中英語作文教學(xué)的首要難點(diǎn)就是學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，作文考查的是學(xué)生的綜合能力，學(xué)生需要積累足夠的詞匯量，能夠正確使用語法進(jìn)行闡述，還要具有良好的英語語感，只有將這三者進(jìn)行整合，學(xué)生的寫作能力才能夠得到實(shí)質(zhì)性進(jìn)步。但是當(dāng)前初中生的英語基礎(chǔ)并不是十分堅(jiān)固，能夠同時(shí)滿足這三方面要求的學(xué)生少之又少，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的寫作水平。初中英語不同于小學(xué)，其在詞匯、語法等方面都增加了較大的難度，初中生的詞匯積累量不夠支撐其完成一篇優(yōu)秀的作文。同時(shí)，也由于學(xué)生長(zhǎng)期生活在中文環(huán)境下，受中文思維的影響，沒有培養(yǎng)語感的機(jī)會(huì)，對(duì)于語法的掌握也不夠準(zhǔn)確，在寫作時(shí)容易出現(xiàn)詞性、時(shí)態(tài)混淆的問題，且容易出現(xiàn)中文式的寫作方式。

2. 學(xué)生缺少科學(xué)的寫作方法。想要提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，幫助其扎實(shí)掌握英語基礎(chǔ)的前提下，還需要傳授其正確的寫作方法，只有這樣才能夠切實(shí)解決作文教學(xué)難點(diǎn)。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大部分學(xué)生都缺少科學(xué)的寫作方法，在寫作時(shí)沒有清晰的邏輯和完整的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生的寫作效果。在作文教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀范文，從中學(xué)習(xí)寫作技巧，感受寫作方法，但是學(xué)生對(duì)于其中知識(shí)的接收效果有限，在寫作時(shí)并不能靈活應(yīng)用這些寫作技巧，還有的學(xué)生可能會(huì)原封不動(dòng)地運(yùn)用在自己的寫作內(nèi)容中，導(dǎo)致學(xué)生的寫作缺少靈活性。在實(shí)際寫作的過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)很多地方跟教師講解得并不相同，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生的寫作自信。

3. 學(xué)生缺乏教師的有效指導(dǎo)。在初中英語作文教學(xué)中，教師必須要發(fā)揮自身的引導(dǎo)價(jià)值和組織作用，給學(xué)生提供切實(shí)可行的寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到寫作中的問題，針對(duì)具體的問題尋找解決辦法。但是當(dāng)前教師的寫作教學(xué)指導(dǎo)并不十分理想，這主要體現(xiàn)在教師教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式上。教師沒有通過趣味的教學(xué)指導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，也沒有通過科學(xué)的評(píng)價(jià)來幫助學(xué)生正確認(rèn)知自我能力。這就導(dǎo)致學(xué)生并不能全面深刻地發(fā)現(xiàn)自己在作文寫作中存在的問題，對(duì)于下一步努力的方向感到迷惑。學(xué)生的這種心理狀態(tài)很可能會(huì)讓其逐漸喪失對(duì)于英語作文寫作的熱情和自信，從而影響英語學(xué)科整體的教學(xué)效果。

二、初中英語作文教學(xué)的有效策略

教師通過每一次的教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)分析可以發(fā)現(xiàn)，初中英語作文的教學(xué)難點(diǎn)主要包括以上三個(gè)方面，為此教師要針對(duì)具體的問題展開分析，制訂相應(yīng)的解決方案，只有這樣才能促進(jìn)英語作文教學(xué)質(zhì)量的提升，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。為了達(dá)到優(yōu)化作文教學(xué)效果的目標(biāo)，教師要從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念出發(fā)，提高自身的思想覺悟，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)形式等多方面展開研究，多給學(xué)生提供寫作練習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1. 幫助學(xué)生扎實(shí)掌握英語寫作基礎(chǔ)。為了解決初中英語作文教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生的寫作能力，教師要切實(shí)幫助學(xué)生扎實(shí)掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)，主要從詞匯和語法兩方面入手。在詞匯教學(xué)方面，教師要拓展學(xué)生的詞匯積累量，豐富學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備，讓學(xué)生能夠在寫作時(shí)文思泉涌，不再出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象。同時(shí)，教師要讓學(xué)生在積累詞匯的同時(shí)也要明確詞匯的具體用法，準(zhǔn)確把握詞匯的含義，以及在不同詞性下用法的不同。為了幫助學(xué)生積累英語詞匯，教師一定要豐富學(xué)生的閱讀素材，將課內(nèi)素材與課外素材進(jìn)行整合，不要讓學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)局限在教材內(nèi)容中。比如教師可以給學(xué)生推薦一些英文讀物、英文電影等，讓學(xué)生通過這些素材來積累英語詞匯，并且將詞匯摘抄在本子上，通過日積月累來拓展學(xué)生的詞匯量，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感。

在語法教學(xué)方面，這是學(xué)生需要掌握的知識(shí)重點(diǎn)，同時(shí)也是提升學(xué)生作文寫作能力的關(guān)鍵因素。比如，教師可以開展專門的語法練習(xí)課，針對(duì)每一個(gè)語法教師可以組織學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的練習(xí)，通過鞏固練習(xí)來幫助學(xué)生理解不同的語法知識(shí)，并能夠?qū)⑵湔_運(yùn)用于自己的寫作內(nèi)容中。比如，教師可以將初中英語中一些常見的語法整理成表格，清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生形成一個(gè)清晰的思維邏輯，針對(duì)每一個(gè)語法知識(shí)展開針對(duì)性的學(xué)習(xí)，其中主要語法知識(shí)包括it is +adj. to do形容事物性質(zhì);nothing is + 比較級(jí) + than + to do表示最高級(jí)等，學(xué)生如果能夠?qū)⑦@些比較高級(jí)的語法知識(shí)應(yīng)用于寫作中，在一定程度上就能夠提升作文質(zhì)量，給作文增色和加分。

2.培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。在初中英語作文教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)中文式的表達(dá)習(xí)慣，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的作文質(zhì)量，因此培養(yǎng)學(xué)生的英語語感是提升其作文質(zhì)量的關(guān)鍵。但是學(xué)生由于常年生活在中文語言的環(huán)境下，受到中文思維根深蒂固的影響，糾正學(xué)生的這一思維并不容易，需要教師長(zhǎng)期的堅(jiān)持，潛移默化的滲透。

在英語教學(xué)中教師要盡量全程使用英語進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也要使用英語進(jìn)行回答，使用的句子可以簡(jiǎn)單化，但盡量不要使用中文，要讓學(xué)生在敢于張口說英語的前提下培養(yǎng)英語語感。同時(shí)教師也要多給予學(xué)生鼓勵(lì)，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

在作文教學(xué)中，教師要組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)來鍛煉學(xué)生的英語思維，賦予學(xué)生寫作學(xué)習(xí)趣味性和多樣性。比如在“Where are you from？”這一課的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)完基礎(chǔ)內(nèi)容之后，組織學(xué)生開展情景表演的活動(dòng)，讓學(xué)生針對(duì)這一主題以及剛才學(xué)習(xí)過的內(nèi)容展開自由對(duì)話，鍛煉學(xué)生的英語邏輯思維。為了確保學(xué)生自由對(duì)話的準(zhǔn)確性，教師可以給出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給學(xué)生提供一些對(duì)話思路：

— Where are you from？

— I come from China.

— Wow， China is a rich country. Can you introduce some Chinese food to me？

— ......

由此學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容大膽開展接下來的對(duì)話，在自由對(duì)話的過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，讓英語語言思維思考習(xí)慣逐漸滲透在學(xué)生的腦海中，打破中文思維給學(xué)生帶來的不利影響，為提升學(xué)生的作文寫作水平提供有力保障。

3.系統(tǒng)傳授學(xué)生寫作技巧。在幫助學(xué)生扎實(shí)掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)之后，教師需要做的是系統(tǒng)地傳授給學(xué)生寫作技巧，讓學(xué)生能夠靈活地將各種寫作技巧應(yīng)用于自己的寫作過程中，提高作文質(zhì)量，樹立寫作自信，激發(fā)寫作熱情。教師在傳授寫作技巧時(shí)一定要具備一定的方法，要保證寫作技巧教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性，不要零散地輸出給學(xué)生，這會(huì)讓學(xué)生的知識(shí)記憶點(diǎn)過于零散，從而影響寫作效果。

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，可以在寫作之前給學(xué)生提供模板作為參考，但是不要強(qiáng)制性地讓學(xué)生背誦，這種死記硬背的指導(dǎo)方式會(huì)給學(xué)生造成過大的壓力。教師對(duì)于學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)要在其在閱讀范文模板時(shí)自然的滲透。在學(xué)生寫作之前教師要先給學(xué)生提供一個(gè)明確的主題，以“My last weekend.”為例，教師先不要著急讓學(xué)生開始寫作，可以先引導(dǎo)學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖的方式明確寫作思路，列出寫作提綱，這樣可以盡量保證學(xué)生在寫作過程中思維邏輯的清晰和寫作結(jié)構(gòu)的完整。同時(shí)，教師要讓學(xué)生明確本次寫作的主要時(shí)態(tài)，發(fā)現(xiàn)寫作時(shí)態(tài)是一般過去時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)一般過去時(shí)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于接下來的寫作中。與此同時(shí)，教師要讓學(xué)生通過巧用連接詞這一寫作技巧來提升寫作效果，包括first、second、leter、finally、at first等，通過這些寫作技巧的應(yīng)用為學(xué)生的作文內(nèi)容增添光彩和亮點(diǎn)。

4. 對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行科學(xué)全面的評(píng)價(jià)。教師在初中英語作文教學(xué)中，一定要提高對(duì)于作文評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的重視程度，通過科學(xué)全面的作文評(píng)價(jià)來給予學(xué)生及時(shí)地反饋，讓學(xué)生能夠客觀真實(shí)全面地認(rèn)知自我能力，這也可以為學(xué)生今后的作文學(xué)習(xí)提供一個(gè)明確的努力方向。一方面，教師在評(píng)價(jià)內(nèi)容上要從細(xì)節(jié)出發(fā)，不要給學(xué)生提出一些模糊不清的建議，而是要提出具體的問題，比如語法套用錯(cuò)誤、詞匯使用錯(cuò)誤、文章布局不合理、連接詞使用錯(cuò)誤等，教師針對(duì)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的這些寫作問題的評(píng)價(jià)，一定要具體指明在哪里出現(xiàn)了錯(cuò)誤，應(yīng)該如何改正，給學(xué)生提出改正的思路，以此來確保評(píng)價(jià)的有效性。另一方面，在評(píng)價(jià)形式上教師要改變以自我為主導(dǎo)的模式，要讓學(xué)生也能夠參與其中，將學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)進(jìn)行整合，充分發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用。這樣可以幫助學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己的能力，針對(duì)具體的問題尋找優(yōu)化方法。

結(jié)語

綜上所述，為了提高初中英語作文教學(xué)的質(zhì)量，教師要從教學(xué)難點(diǎn)出發(fā)，從中分析具體問題，結(jié)合具體問題和實(shí)際學(xué)情展開分析，不斷優(yōu)化和完善教學(xué)策略，幫助學(xué)生提升寫作水平和英語綜合素養(yǎng)，以此促進(jìn)初中英語教育體系的健康發(fā)展。

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