產(chǎn)教融合背景下的高職大學(xué)英語(yǔ)“三教”改革探析

【摘要】產(chǎn)教融合是順應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展和改革的新舉措。如何在產(chǎn)教融合的背景下開(kāi)展高職大學(xué)英語(yǔ)“三教”改革成為高職公共基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的重要研究課題。本文在產(chǎn)教融合的背景下提出了錨定高職大學(xué)英語(yǔ)“三教”改革的著力點(diǎn)，找準(zhǔn)產(chǎn)教融合下高職大學(xué)英語(yǔ)“三教”改革的支撐點(diǎn)和深化產(chǎn)教融合下高職大學(xué)英語(yǔ)“三教”改革的落腳點(diǎn)，旨在為高職大學(xué)英語(yǔ)課程“三教”改革提出可行性建議和意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合;高職大學(xué)英語(yǔ);“三教”改革

【作者簡(jiǎn)介】彭莉，女，寧夏警官職業(yè)學(xué)院，講師，碩士研究生。

一、引言

近年來(lái)，職業(yè)教育的發(fā)展得到了前所未有的關(guān)注和重視。2021年4月，習(xí)近平總書記在全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)上對(duì)職業(yè)教育工作作出了重要指示。他指出職業(yè)教育要堅(jiān)持立德樹(shù)人，完善產(chǎn)教融合，深化“三教”改革，增強(qiáng)職業(yè)教育的適應(yīng)性，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建。這也為職業(yè)教育的辦學(xué)發(fā)展和教學(xué)改革指明了新方向。在產(chǎn)教融合的背景下，高職大學(xué)英語(yǔ)課程如何順勢(shì)開(kāi)展好“三教”改革服務(wù)高職院校人才培養(yǎng)成了高職基礎(chǔ)課程教學(xué)研究的一項(xiàng)重要課題。

二、錨定產(chǎn)教融合下高職大學(xué)英語(yǔ)“三教”改革的著力點(diǎn)

1.德技并修，培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。一是要加強(qiáng)課程思政建設(shè)。2019年1月，國(guó)務(wù)院發(fā)布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，職業(yè)教育要落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制。高職大學(xué)英語(yǔ)課程作為高職學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，既要注重英語(yǔ)在行業(yè)實(shí)際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)日常交際能力和行業(yè)實(shí)踐能力，又要在教學(xué)中融入職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、行業(yè)榜樣等元素，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)前景和就業(yè)方向，引導(dǎo)學(xué)生的文化認(rèn)知，提升學(xué)生的文化自信和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，讓學(xué)生在未來(lái)行業(yè)崗位中能理性地看待西方文化的傳播及影響，能運(yùn)用英語(yǔ)助力崗位工作的開(kāi)展。

二是要構(gòu)建多元化課程評(píng)價(jià)體系。課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)側(cè)重綜合評(píng)價(jià)課程教學(xué)的育人效果和技能獲得情況。當(dāng)前，高職大學(xué)英語(yǔ)的課程評(píng)價(jià)還主要以過(guò)程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的模式開(kāi)展，在過(guò)程性考核過(guò)程中，應(yīng)豐富評(píng)價(jià)手段和形式，確保教師能比較客觀、全面地對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)作出評(píng)價(jià)。例如，課程評(píng)價(jià)地點(diǎn)可以不拘泥于授課教室，而選擇在英語(yǔ)角、校外實(shí)訓(xùn)點(diǎn)、行業(yè)實(shí)踐地等地方開(kāi)展，盡可能創(chuàng)造較為真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和工作場(chǎng)景來(lái)測(cè)評(píng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在評(píng)價(jià)方式上，教師可采用小組實(shí)訓(xùn)展示、英語(yǔ)面談等方式，全面了解學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中的價(jià)值導(dǎo)向、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)等，評(píng)析學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知和看法，從而讓教師能針對(duì)性地、導(dǎo)向性地調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方式方法、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平。

2.育訓(xùn)結(jié)合，突出學(xué)生的實(shí)踐能力。大學(xué)英語(yǔ)課程作為高職階段學(xué)生的公共基礎(chǔ)課，應(yīng)該為高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向做好鋪墊，突顯出職業(yè)特色，服務(wù)于學(xué)生的就業(yè)崗位及職業(yè)發(fā)展。產(chǎn)教融合背景下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式很難滿足學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的要求?！坝?xùn)結(jié)合”的模式為大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程的教學(xué)指明了新方向。

一方面，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的選定上要盡可能結(jié)合學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐和職業(yè)需求，創(chuàng)設(shè)跟學(xué)生未來(lái)職業(yè)相近的教學(xué)情境任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題，提升語(yǔ)言技能和水平。這也就要求教師在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，融入行業(yè)英語(yǔ)，大力實(shí)施“通用英語(yǔ)+行業(yè)英語(yǔ)”相結(jié)合的模式，增強(qiáng)教師在學(xué)生知識(shí)“輸入”階段的針對(duì)性，確保學(xué)生在職業(yè)“輸出”環(huán)節(jié)中的有效性，如此才能不斷提升學(xué)生職業(yè)中的英語(yǔ)敏感度，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與革新。

另一方面，在授課模式上，要適當(dāng)增加大學(xué)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課授課比例，設(shè)置多樣化實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)參與度。以寧夏警官職業(yè)學(xué)院為例，目前，高職《大學(xué)英語(yǔ)一》課程每學(xué)期計(jì)劃授課課時(shí)為56學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)課程課時(shí)為6課時(shí)，占比10.7%。實(shí)訓(xùn)課堂以教室內(nèi)學(xué)生展示、話題討論、情景表演等為主要形式，很少有課堂外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，如實(shí)景模擬演練、觀摩、服務(wù)、職業(yè)實(shí)踐等。因此，在產(chǎn)教融合的背景下，要讓課堂走出教室，讓學(xué)生走進(jìn)職業(yè)場(chǎng)景，讓課堂基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)實(shí)踐充分結(jié)合，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，從而不斷完善教學(xué)，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)的針對(duì)性。

三、找準(zhǔn)產(chǎn)教融合下高職大學(xué)英語(yǔ)“三教”改革的落腳點(diǎn)

1.教師培育和隊(duì)伍建設(shè)。

（1）“專業(yè)+思政”型?！暗录疾⑿蕖钡挠藱C(jī)制對(duì)教師的培育和隊(duì)伍建設(shè)提出了新的要求?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》指出“把提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿教書育人全過(guò)程”。因此，教師應(yīng)該在提升自身思想政治修養(yǎng)的同時(shí)，有效地將思政元素融入英語(yǔ)課堂，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，最終達(dá)到“德技并修”“立德樹(shù)人”的職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)。

首先，要提高教師本身的思想政治修養(yǎng)和道德水平。教師個(gè)人的思政理論和道德素養(yǎng)直接關(guān)系到教師的德育能力和水平。學(xué)院要通過(guò)各種黨建活動(dòng)強(qiáng)化教師本身的理想信念教育，不斷用黨的先進(jìn)思想武裝自己，引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，增進(jìn)教師對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀深刻內(nèi)涵的理解和把握。高職英語(yǔ)教師作為中西方文化傳播的傳授者和引導(dǎo)者，更要堅(jiān)定文化自信，提升自我價(jià)值判斷和塑造能力，帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不斷提升育人水平。

其次，要在教學(xué)中積極開(kāi)展課程思政。高職大學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)以思想政治為引領(lǐng)，教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)要有意識(shí)地設(shè)計(jì)相應(yīng)地教學(xué)環(huán)節(jié)和授課模式，尤其設(shè)計(jì)一些能對(duì)學(xué)生的思想、道德、價(jià)值起帶動(dòng)作用的環(huán)節(jié)，潛移默化地將思政元素糅合在課堂授課知識(shí)點(diǎn)上。學(xué)院要經(jīng)常舉行課程思政的教研活動(dòng)及交流會(huì)，加大課程思政專項(xiàng)課題科研力度，組建教師團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)課程思政建設(shè)。

（2）“專業(yè)+行業(yè)”型。行業(yè)認(rèn)知和鍛煉對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一的英語(yǔ)教師隊(duì)伍而言顯得緊急且迫切。只有深入行業(yè)實(shí)踐，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和需求，掌握英語(yǔ)在行業(yè)中的用處和用法，積累行業(yè)案例才能很好地在教學(xué)中融入職業(yè)理念，有效銜接基礎(chǔ)知識(shí)和行業(yè)知識(shí)，為學(xué)生的就業(yè)做好鋪墊。因此，在教師隊(duì)伍的建設(shè)上，可以采用“教師自己走出去”和“行業(yè)專家請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的方式，增進(jìn)英語(yǔ)教師隊(duì)伍跟行業(yè)的融合度。一方面，老師可以利用寒暑假時(shí)間走進(jìn)相關(guān)行業(yè)跟崗鍛煉、觀摩學(xué)習(xí)，獲取必要的職業(yè)素養(yǎng)和行業(yè)知識(shí)，充實(shí)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也為職業(yè)教育教學(xué)積累一手的教學(xué)和科研資料。另一方面，學(xué)校可以將經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)人才請(qǐng)進(jìn)校園和實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)英語(yǔ)教師開(kāi)展業(yè)務(wù)技能和實(shí)操培訓(xùn)，增進(jìn)教師和行業(yè)人才的交流和提升教師的行業(yè)操作技能。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)制訂相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)制度，做好師資培訓(xùn)和跟崗鍛煉的服務(wù)和保障工作，督促和激勵(lì)教師走進(jìn)行業(yè)，推進(jìn)師資隊(duì)伍的完善。

2. 教材內(nèi)容和課程優(yōu)化。（1）“教材+”配套完善。當(dāng)前，高職大學(xué)英語(yǔ)通用教材大多缺乏職業(yè)特色，表現(xiàn)為教材職業(yè)特征不明顯，實(shí)操實(shí)訓(xùn)不突出等問(wèn)題。在深化教材改革的過(guò)程中，應(yīng)著力推動(dòng)職業(yè)特色化教材，以“德技并修，育訓(xùn)結(jié)合”為指引，加快研發(fā)如活頁(yè)式教材、補(bǔ)充講義等補(bǔ)充教材，進(jìn)一步擴(kuò)展教材延伸內(nèi)容。高職英語(yǔ)教師在充分了解行業(yè)的基礎(chǔ)上，聯(lián)合行業(yè)專家對(duì)教材的實(shí)用性和可操作性進(jìn)行評(píng)審和論證，確保補(bǔ)充教材的適用性和有效性。在補(bǔ)充教材內(nèi)容的選取上，教師可以將行業(yè)中的仿真場(chǎng)景、典型案例等作為教材補(bǔ)充材料吸收進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，將行業(yè)中的勞動(dòng)教育理念和職業(yè)奮斗精神融合到案例中，提升學(xué)生的職業(yè)能力，升華學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（2）“1+X”課證融通。產(chǎn)教融合背景下，1+X證書逐漸成了溝通職業(yè)技能考核和職業(yè)教育發(fā)展的重要橋梁。高職英語(yǔ)教師應(yīng)將1+X實(shí)用英語(yǔ)交際職業(yè)技能等級(jí)證書與高職大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容充分融合，以“1+X”證書考核內(nèi)容與方向作為教學(xué)內(nèi)容調(diào)整和優(yōu)化的參考資料，著眼學(xué)生職業(yè)能力的提升，根據(jù)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，將X證書內(nèi)容補(bǔ)充到高職英語(yǔ)教學(xué)中并加以強(qiáng)化，逐步形成有X證書特色的補(bǔ)充教材，穩(wěn)步推進(jìn)課證融通教學(xué)改革。

3. 教學(xué)模式和方法選定。（1）EGP+EOP混合教學(xué)。近年來(lái)，EGP（English for General Purpose），即一般用途英語(yǔ)，在高職院校的公共課程教學(xué)中占據(jù)了很大比例，這種教學(xué)突出了日常英語(yǔ)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言能力，但在一定程度上忽視了學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)能力的培養(yǎng)和鍛煉。在職業(yè)教育的新形勢(shì)下，職場(chǎng)英語(yǔ)EOP（English for Occupational Purpose）應(yīng)運(yùn)而生，而如何在高職EGP授課過(guò)程中，加入與EOP相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，突顯學(xué)生職場(chǎng)英語(yǔ)的應(yīng)用能力則成為高職大學(xué)英語(yǔ)教法改革的難點(diǎn)。新的教學(xué)模式意味著新的教學(xué)方法和教學(xué)手段。教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可將職場(chǎng)中常用的詞匯表達(dá)、可能出現(xiàn)的對(duì)話融入課本教學(xué)中，把職業(yè)中可能涉及的語(yǔ)言運(yùn)用場(chǎng)景貫穿在語(yǔ)言技能訓(xùn)練的每個(gè)環(huán)節(jié)中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)職場(chǎng)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。也可巧妙地選取某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生未來(lái)崗位及職場(chǎng)運(yùn)用情況，通過(guò)補(bǔ)充和拓展的形式將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用延伸至職場(chǎng)。這種融合的教學(xué)模式將有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的崗位認(rèn)知和語(yǔ)言職場(chǎng)運(yùn)用能力。

（2）“知行合一”方法實(shí)踐。“三教”改革要求下的教學(xué)更應(yīng)是知識(shí)與實(shí)踐的充分結(jié)合。在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中教師以“知”為理論導(dǎo)向，將詞匯、常用表達(dá)、語(yǔ)法等基礎(chǔ)性知識(shí)傳授給學(xué)生，并在行業(yè)情境和應(yīng)用場(chǎng)景中將職業(yè)術(shù)語(yǔ)和表達(dá)融進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的習(xí)得和語(yǔ)言能力的提升。同時(shí)，在教學(xué)中以“行”為實(shí)踐導(dǎo)向，輔助以各種練習(xí)和測(cè)驗(yàn)對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收和消化。針對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用項(xiàng)目式、模塊化等教學(xué)方法加大實(shí)訓(xùn)力度，對(duì)有必要走進(jìn)行業(yè)開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的，可創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自體驗(yàn)和觀摩，讓學(xué)生在實(shí)踐中升華英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。這種知行結(jié)合的教學(xué)方法，立足語(yǔ)言知識(shí)和技能的基礎(chǔ)性、突出實(shí)踐性，為基礎(chǔ)課程服務(wù)行業(yè)作用的發(fā)揮注入新活力。

四、結(jié)語(yǔ)

“產(chǎn)教融合”和“三教”改革都是推動(dòng)高職院校教育教學(xué)能力高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手，只有在教學(xué)中貫穿并落實(shí)這兩項(xiàng)新的職業(yè)教育教學(xué)理念，才能更好地推動(dòng)高職院校教學(xué)質(zhì)量的提升。高職大學(xué)英語(yǔ)作為高職院校各專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中的基礎(chǔ)課程，隨著“教師、教材、教法”三項(xiàng)教學(xué)改革的實(shí)施和推進(jìn)，必將拉動(dòng)并助力高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

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