農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐訓(xùn)練基地探索

付麗 劉龍威 尋凱 張賽飛 郭旭

摘要 以新農(nóng)科為背景，對農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐訓(xùn)練基地進(jìn)行探索。采用文獻(xiàn)研究法首先提出建立實(shí)踐訓(xùn)練基地的意義，進(jìn)而分析農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生發(fā)展現(xiàn)狀。針對目前實(shí)踐訓(xùn)練基地還存在實(shí)踐訓(xùn)練基地?cái)?shù)量不足、農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體制不健全、企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)的動力不足、校企導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)相對滯后等問題，提出增加實(shí)踐訓(xùn)練基地的數(shù)量、完善相關(guān)配套的協(xié)作培養(yǎng)體制、優(yōu)化機(jī)制達(dá)到多方共贏、加強(qiáng)雙導(dǎo)師隊(duì)伍的交流合作等對策，以期促進(jìn)農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐訓(xùn)練基地的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 農(nóng)學(xué)專碩;訓(xùn)練基地;校企合作

中圖分類號 S-01? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A? 文章編號 0517-6611（2021）24-0280-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2021.24.070

Exploration on the Practice Training Base for Agricultural Professional Degree Postgraduates

FU Li ， LIU Long-wei， XUN Kai et al

（School of Economics and Management， Zhejiang Ocean University， Zhoushan， Zhejiang 316000）

Abstract Based on the background of new agricultural science， this paper explored the practice training base for agricultural professional degree postgraduates. By the literature research method， we first put forward the significance of establishing the practice training base， and then analyzed the development status of agricultural professional degree postgraduates. Aiming at the problems of the shortage of practice training base， unsound training system of agricultural professional degree postgraduates， insufficient motivation of enterprises to participate in talent cultivation in colleges and universities， relatively backward construction of school enterprise tutor team， we put forward some countermeasures in order to promote the development of the practice training base of agricultural professional degree postgraduates， including increase the number of practice training bases， improve the relevant cooperative training system， optimize the mechanism to achieve a win-win situation，strengthen the exchange and cooperation of the double tutor team.

Key words Professional master of agronomy;Training base;School-enterprise cooperation

基金項(xiàng)目 2019年浙江省教育廳一般科研項(xiàng)目（Y201942809）。

作者簡介 付麗（1995—），女，山東青島人，碩士研究生，研究方向：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與政策。通信作者，副教授，博士，從事海島旅游研究。

收稿日期 2021-04-26;修回日期 2021-06-09

農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位碩士研究生作為專業(yè)人才，是促進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展的堅(jiān)定力量，其實(shí)踐能力與專業(yè)素養(yǎng)直接影響農(nóng)業(yè)農(nóng)村建設(shè)的成敗，而提高實(shí)踐能力與專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵在于實(shí)踐訓(xùn)練基地的建設(shè)。通過對浙江海洋大學(xué)校企合作建立農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐訓(xùn)練基地意義的剖析，分析了目前實(shí)踐訓(xùn)練基地存在的問題并提出了相應(yīng)的對策，以期更好地發(fā)展農(nóng)業(yè)專業(yè)人才的教育，促進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化進(jìn)程。

1 建立實(shí)踐訓(xùn)練基地的意義

2019年6月，《安吉共識——中國新農(nóng)科建設(shè)宣言》的發(fā)布標(biāo)志著我國新農(nóng)科建設(shè)工作正式啟動。該宣言明確指出，要構(gòu)建以學(xué)校教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐協(xié)同發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)平臺，不僅豐富學(xué)生的理論知識，而且培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，建設(shè)一批在區(qū)域地理范圍內(nèi)可以共建共享的實(shí)踐訓(xùn)練基地，讓農(nóng)學(xué)教育脫離黑板和課堂，借助理論補(bǔ)齊實(shí)踐的短板。

1.1 有利于提高農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐素養(yǎng)

農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐訓(xùn)練是研究生培養(yǎng)過程中的重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)應(yīng)用型高層次人才的必要組成條件。浙江海洋大學(xué)采用“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式，聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的校外導(dǎo)師與理論知識充足的校內(nèi)導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生，“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式可以根據(jù)研究生的知識結(jié)構(gòu)和能力水平，共同對其課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練、項(xiàng)目研究、學(xué)位論文等要求和進(jìn)度有針對性地作出計(jì)劃和安排，使農(nóng)學(xué)農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)設(shè)計(jì)更加準(zhǔn)確，更有利于提高實(shí)踐素養(yǎng)[1]。

1.2 有利于促進(jìn)校企之間的產(chǎn)學(xué)研合作

近年來，隨著研究生擴(kuò)招，使得高校研究生數(shù)量急劇增加，就學(xué)校現(xiàn)有的科研設(shè)施、設(shè)備以及師資力量來說，要完成對農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有巨大的挑戰(zhàn)。若要更好地培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，就要解決日益增加的研究生數(shù)量與當(dāng)前學(xué)校的科研資源和師資力量不足之間的矛盾。因此，高校應(yīng)更加積極主動地與各級農(nóng)業(yè)管理機(jī)構(gòu)、涉農(nóng)企業(yè)及行業(yè)組織合作，既能緩解學(xué)校的培養(yǎng)壓力，又能增加學(xué)生的實(shí)踐能力，同時給企業(yè)注入新鮮血液。推動高校與農(nóng)業(yè)教育科研單位建立合作育人平臺，創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研合作，促進(jìn)辦學(xué)、育人等協(xié)同發(fā)展，推進(jìn)專業(yè)人才與產(chǎn)業(yè)鏈對接融合、教育資源和科研資源緊密整合。

1.3 有利于增加社會需求的契合度

進(jìn)入到高校攻讀碩士學(xué)位的新生大部分為應(yīng)屆本科畢業(yè)生，這類研究生新生從本科階段直接跨入研究生階段，基本沒有經(jīng)歷過實(shí)習(xí)和工作，工作經(jīng)驗(yàn)十分匱乏[2]。實(shí)踐訓(xùn)練基地的建設(shè)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到科學(xué)與技術(shù)相結(jié)合的課程體系、參與到理論與實(shí)踐相結(jié)合的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、進(jìn)入到基礎(chǔ)與應(yīng)用相結(jié)合的科研訓(xùn)練。理論與實(shí)踐雙重教學(xué)不僅有利于全方位培養(yǎng)學(xué)生，而且可以使學(xué)生盡早接觸工作，積累經(jīng)驗(yàn)，消除焦慮，端正心態(tài)，從而根據(jù)社會需求和個人意愿來制訂或調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃[3]。對學(xué)校來說，以實(shí)踐訓(xùn)練基地學(xué)習(xí)的學(xué)生作為紐帶，學(xué)校能夠?qū)ζ髽I(yè)有更深入的了解和認(rèn)識，及時洞悉企業(yè)人才的需求和市場的導(dǎo)向，以便及時、準(zhǔn)確地調(diào)整培養(yǎng)方案，有針對性地為社會需求培養(yǎng)專業(yè)的高層次人才，提高人才培養(yǎng)與社會需求的契合度。

2 農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生的發(fā)展現(xiàn)狀

浙江海洋大學(xué)全日制農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)開展多年，取得了良好的效果。

2.1 全日制農(nóng)業(yè)碩士收益頗多

實(shí)踐訓(xùn)練基地不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)水平和理論知識，而且極大地鍛煉了學(xué)生的適應(yīng)能力、溝通能力和交際能力。每年畢業(yè)的全日制農(nóng)學(xué)碩士涵蓋農(nóng)業(yè)管理機(jī)構(gòu)等領(lǐng)域，他們扎實(shí)的理論知識與熟練的實(shí)踐能力備受企業(yè)的青睞，大多數(shù)同學(xué)都能找到理想的工作，還有部分同學(xué)選擇繼續(xù)深造。

2.2 農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生認(rèn)可度大幅度提高

專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育注重的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，得到了企業(yè)、學(xué)生和高校教師的廣泛認(rèn)可，與學(xué)校合作的實(shí)踐企業(yè)從最初的被動接受學(xué)生實(shí)踐轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃勇?lián)系學(xué)校要求學(xué)生去實(shí)習(xí)，越來越多的企業(yè)與學(xué)校建立實(shí)踐教學(xué)基地等多方面的合作關(guān)系。

2.3 專業(yè)學(xué)位人才就業(yè)前景廣闊

農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生由于在實(shí)踐訓(xùn)練基地進(jìn)行過實(shí)踐學(xué)習(xí)與技能培訓(xùn)，對自己的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行了及時調(diào)整，明確了自己心儀的就業(yè)方向，極大地消除了學(xué)生的焦慮心態(tài)，對順利就業(yè)有很大的幫助。同時，由于實(shí)習(xí)期間積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工作技能，企業(yè)在招聘時會優(yōu)先錄用在實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，甚至被實(shí)習(xí)企業(yè)直接聘用。

3 實(shí)踐訓(xùn)練基地存在的問題分析

農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生通過在實(shí)踐訓(xùn)練基地進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐技能，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高了學(xué)生的總體質(zhì)量，對于農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生的教育培養(yǎng)至關(guān)重要。但是，目前的實(shí)踐訓(xùn)練基地尚存在一些問題。

3.1 實(shí)踐訓(xùn)練基地的數(shù)量不足

農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士的實(shí)踐能力需要在校企合作中得到提升，在實(shí)踐訓(xùn)練中得以培養(yǎng)。目前的實(shí)踐訓(xùn)練基地出現(xiàn)數(shù)量不足的現(xiàn)象，具體原因如下：

①農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐場所一般由校外導(dǎo)師利用自身的工作資源獨(dú)立安排，而非與學(xué)校建立長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，因此學(xué)校和企業(yè)并沒有簽訂關(guān)于基地實(shí)踐的協(xié)議，這種實(shí)踐訓(xùn)練基地與學(xué)校的合作是暫時的、不穩(wěn)定的[4]。

②部分企業(yè)由于存在實(shí)習(xí)生在畢業(yè)后去競爭企業(yè)工作的擔(dān)憂，出于企業(yè)自身的利益考慮，不愿讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，這就導(dǎo)致部分企業(yè)無法與學(xué)校進(jìn)行合作，因此實(shí)踐訓(xùn)練基地也無法建立。

③招生人數(shù)的增加帶來研究生數(shù)量的增加，與學(xué)校建立合作關(guān)系的企業(yè)由于人數(shù)的不斷增多無法滿足所有學(xué)生的實(shí)踐，實(shí)踐訓(xùn)練基地出現(xiàn)供不應(yīng)求的局面，學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練基地的不足導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐效果大打折扣。

3.2 農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)體制不健全

雖然農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生采取校企合作的模式進(jìn)行培養(yǎng)，但由于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育的觀念根深蒂固，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)位研究生和學(xué)術(shù)學(xué)位研究生在培養(yǎng)方式上差別不大[5]。①沒有單獨(dú)制訂農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生的導(dǎo)師選擇方式，通常與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生導(dǎo)師的選擇方式參考的是同一個標(biāo)準(zhǔn)[6]。一方面校內(nèi)導(dǎo)師的實(shí)踐背景和能力很容易被學(xué)術(shù)能力掩蓋，另一方面校外導(dǎo)師的實(shí)踐背景和能力又很容易被放大，導(dǎo)致學(xué)生選擇導(dǎo)師時充滿不穩(wěn)定的因素。

②未從根本上制訂出針對農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生的特色培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)方案與畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，往往在學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)的基礎(chǔ)上稍作調(diào)整，尤其在畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)方面，沒有充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生的能力和內(nèi)涵[7]。

③學(xué)校缺乏與企業(yè)共建實(shí)踐訓(xùn)練基地的相關(guān)管理?xiàng)l例，企業(yè)對農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)也缺乏相關(guān)管理?xiàng)l例，缺少制度約束使農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量無法保證，系統(tǒng)化、成熟化的體制尚未完全建立。

3.3 企業(yè)高校人才培養(yǎng)的動力不足

企業(yè)是聯(lián)合高校建立實(shí)踐訓(xùn)練基地的重要載體，而部分企業(yè)在校企合作過程中熱情明顯不足，主要原因有以下方面：①學(xué)校與企業(yè)合作建立實(shí)踐訓(xùn)練基地的目的是培育學(xué)生，而企業(yè)大多是盈利性組織，由于學(xué)生對企業(yè)創(chuàng)造的價值往往是間接的、隱蔽的、長期的，導(dǎo)致企業(yè)合作意愿不強(qiáng)烈。

②企業(yè)培養(yǎng)研究生不僅沒有得到預(yù)期的回報，而且需要付出時間、人力、經(jīng)濟(jì)成本來額外安排研究生的學(xué)習(xí)和生活，甚至于考核管理，企業(yè)付出多、回報少，熱情不足。

③近年來，研究生招生數(shù)量不斷擴(kuò)張，畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，以企業(yè)為主導(dǎo)的買方市場無須投入任何人力、財(cái)力就能在社會上招聘到高層次人才，這就使企業(yè)失去與高校聯(lián)合培養(yǎng)人才的動力。

3.4 校企導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)相對滯后

農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)需要建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐訓(xùn)練基地，并鼓勵采用頂崗實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行實(shí)踐研究。在校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的聯(lián)合培養(yǎng)下，加強(qiáng)研究生的實(shí)踐訓(xùn)練，提高研究生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)研究生解決技術(shù)難點(diǎn)的意識和能力，促進(jìn)技能實(shí)踐與理論課程學(xué)習(xí)和論文寫作的緊密結(jié)合[8]。但是，目前校企導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)還相對滯后，主要體現(xiàn)在以下方面：

①由于研究生招生工作的擴(kuò)張，導(dǎo)師數(shù)量的增長幅度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及招生數(shù)量的增長幅度，因此出現(xiàn)了一名導(dǎo)師帶多名學(xué)生的情況，嚴(yán)重影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量[9]。

②校外導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師缺少溝通交流，往往是學(xué)生在學(xué)校時由校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)完成理論課程的學(xué)習(xí)和論文的寫作，在企業(yè)時由校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)技能實(shí)踐的操作，沒有產(chǎn)生良好的交叉聯(lián)動，有悖于雙導(dǎo)師培養(yǎng)的初衷（圖1）。③個別校外導(dǎo)師的責(zé)任感不強(qiáng)，有部分校外導(dǎo)師帶學(xué)生只是給學(xué)生安排一些任務(wù)來幫助自己項(xiàng)目或者工作的完成，對于學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有進(jìn)行很好規(guī)劃，學(xué)生成為廉價勞動力，另外校外導(dǎo)師對畢業(yè)論文的指導(dǎo)也缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)。

4 對策與建議

針對以上對實(shí)踐訓(xùn)練基地的問題分析，提出相應(yīng)的對策與建議，以期更好地促進(jìn)農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)與發(fā)展。

4.1 增加實(shí)踐訓(xùn)練基地的數(shù)量

目前，與學(xué)校合作共建實(shí)踐訓(xùn)練基地的企業(yè)大多為區(qū)域內(nèi)的龍頭企業(yè)，設(shè)備完善、制度健全，但這類企業(yè)數(shù)量較少，不能滿足日益增加的研究生數(shù)量，而且受區(qū)域性限制較強(qiáng)，因此在選擇實(shí)踐訓(xùn)練基地時不應(yīng)只看重規(guī)模和名氣。雖然中小企業(yè)在規(guī)模、設(shè)施設(shè)備、人員管理、規(guī)章制度等方面不如大企業(yè)，但中小企業(yè)亟待解決產(chǎn)業(yè)升級問題，進(jìn)行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，提高市場占有率與競爭力。學(xué)位專業(yè)研究生進(jìn)入該企業(yè)能夠聯(lián)合導(dǎo)師在一定程度上幫助企業(yè)解決難點(diǎn)和疑點(diǎn)，在此過程中學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力也可以得到鍛煉。

4.2 完善相關(guān)配套的協(xié)作培養(yǎng)體制

對于農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生選擇導(dǎo)師的辦法，除了職稱、專業(yè)、學(xué)歷等標(biāo)準(zhǔn)的要求外，還對校內(nèi)導(dǎo)師的實(shí)踐背景、課題數(shù)量、經(jīng)費(fèi)額度以及校外導(dǎo)師的論文數(shù)量以及質(zhì)量、科研項(xiàng)目、科研獎項(xiàng)等標(biāo)準(zhǔn)都作出要求并進(jìn)行公示，供學(xué)生參考選擇[10]。另外，培養(yǎng)計(jì)劃要根據(jù)農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生的特色來制訂，保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，要在培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、實(shí)踐訓(xùn)練、畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等方面與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)有所不同，不能照搬學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案。同時，實(shí)踐訓(xùn)練基地要明確制訂和落實(shí)對農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)以及實(shí)踐能力培養(yǎng)的相關(guān)管理?xiàng)l例，注重研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，建立并健全過程化的管理機(jī)制。

4.3 優(yōu)化機(jī)制達(dá)到多方共贏

定位準(zhǔn)確、易于實(shí)施的運(yùn)行機(jī)制是建立實(shí)踐訓(xùn)練基地的前提。企業(yè)在日常運(yùn)行以及產(chǎn)品升級發(fā)展的過程中會面臨很多技術(shù)難題需要破解，而在實(shí)踐訓(xùn)練基地實(shí)習(xí)的研究生及其導(dǎo)師可以利用自身的理論知識和技術(shù)特長，幫助企業(yè)研發(fā)制造、破解難題，提高企業(yè)的市場競爭率。另外，校外導(dǎo)師的課題通常是當(dāng)前產(chǎn)品或者行業(yè)的熱點(diǎn)問題，這些課題不僅可以幫助農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生解決論文選題及方向的問題，而且容易取得突破性的成果，對校內(nèi)導(dǎo)師科研方向的選擇也具有一定的參考意義。這種企業(yè)、課題、學(xué)生、導(dǎo)師高度配合，多方共贏的運(yùn)行機(jī)制，提高了企業(yè)與學(xué)校長久、穩(wěn)定合作的意愿，是建立實(shí)踐訓(xùn)練基地的持久動力。

4.4 加強(qiáng)雙導(dǎo)師隊(duì)伍的交流合作

理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段是農(nóng)

業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的根基。在此學(xué)習(xí)階段，授課質(zhì)量是關(guān)鍵因素，因此在校內(nèi)導(dǎo)師授課的同時邀請富有經(jīng)驗(yàn)的校外導(dǎo)師

參與實(shí)踐性強(qiáng)的課程講授，突出對其實(shí)踐能力的培養(yǎng)。技能學(xué)習(xí)階段是將學(xué)校學(xué)到的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中的重

要過程，因而學(xué)校要聯(lián)合企業(yè)建立實(shí)踐訓(xùn)練基地，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐能力，同時企業(yè)可以邀請校內(nèi)導(dǎo)師共同完成農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生技能實(shí)踐階段的培養(yǎng)。論文寫作階段是學(xué)生畢業(yè)前需要完成的最后一項(xiàng)工作，將前期所學(xué)的理論知識與技能實(shí)踐加以整合，對研究生期間的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。在此階段，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師都要參與進(jìn)來，并對論文的開題、中期檢查、答辯等環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查。在每個階段，校企導(dǎo)師采取聯(lián)合培養(yǎng)、交叉聯(lián)動的模式[11]，將農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的價值發(fā)揮到最大化（圖2）。

實(shí)踐訓(xùn)練基地是鍛煉和提高農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的重要平臺?，F(xiàn)今新農(nóng)科建設(shè)工作的啟動更是對農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)提出了更高的要求，實(shí)踐訓(xùn)練基地也發(fā)揮著愈來愈重要的作用，努力解決教學(xué)實(shí)踐中遇到的困難，積極培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭文軒，楊瑛，孟婷婷，等.全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐基地建設(shè)的研究與思考[J].教育教學(xué)論壇，2015（47）：176-177.

[2] 楊映，李華，于輝.農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)踐教育基地建設(shè)與探索[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（35）：5-6，25.

[3] 李瑞麗，路方平，王洪峰.全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生校外實(shí)踐基地建設(shè)的現(xiàn)狀與思考[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2018，34（4）：73-74，77.

[4] 尤嘉陽.全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生“校企聯(lián)合”實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)的探索[J].大學(xué)教育，2019（12）：157-159.

[5] 冉玲苓.全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生復(fù)試改革問題初探[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2018（6）：7-8.

[6] 吳琴，張瑜.地方院校碩士研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的問題與對策[J].中國成人教育，2016（4）：63-65.

[7] 蘇偉，李澤秀，母應(yīng)春，等.新常態(tài)下農(nóng)科類全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策[J].教育教學(xué)論壇，2015（41）：198-199.

[8] 楊曉占，馮文林.“雙軌多元一體化”光學(xué)工程領(lǐng)域碩士質(zhì)量保障體系的構(gòu)建：以重慶理工大學(xué)為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（19）：14.

[9] 葉慧，丁黃望.加強(qiáng)創(chuàng)新型導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)研究生教育發(fā)展[J].陜西教育（高教版），2009（7）：245-246.

[10] 夏秀峰，范純龍，李佳佳，等.依托校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的工程專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究與實(shí)踐[J].沈陽航空航天大學(xué)學(xué)報，2017，34（S1）：27-31.

[11] 陳藝暉，林河通，林藝芬，等.專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐基地創(chuàng)新建設(shè)模式研究：以福建農(nóng)林大學(xué)農(nóng)業(yè)碩士食品加工與安全領(lǐng)域?yàn)槔齕J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2020，48（24）：268-269，272.