互動教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用

謝世鵬

摘要：隨著新課改的深入，學(xué)生的培養(yǎng)方向有了很大的轉(zhuǎn)變。在以往的教育理念中對學(xué)生的培養(yǎng)方向更多地重點是在學(xué)習(xí)成績上，只要學(xué)生成績提高教師才算是完成了自己的教學(xué)職責(zé)。但隨著社會競爭力的變化，已經(jīng)從成績的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)槌煽?綜合能力的競爭。面對現(xiàn)在的環(huán)境教師要通過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式對學(xué)生的核心競爭力進行培養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)課堂中采用導(dǎo)學(xué)互動模式能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的積極性。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);應(yīng)用導(dǎo)學(xué);互動模式

受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，部分初中數(shù)學(xué)教師在開展授課時多采用板書文字的方式進行知識的講解，這一模式雖然能夠起到知識傳遞的作用，但初中生學(xué)習(xí)的過程卻極為被動，且學(xué)習(xí)的效率、質(zhì)量也處于較低的水平。為了有效解決這一問題，教師可以采用互動教學(xué)的方式進行教導(dǎo)，通過互動游戲、互動學(xué)習(xí)以及互動探索等方式進行授課，不斷提升初中生課堂學(xué)習(xí)參與度的同時，促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高。

1引導(dǎo)學(xué)生進行導(dǎo)學(xué)歸納教育現(xiàn)代化的發(fā)展，使得諸多全新的教學(xué)理念出現(xiàn)在教師群體的視線當(dāng)中，促進教學(xué)格局變動的同時，還加速了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高?；咏虒W(xué)顧名思義，即教師立足多元化的角度進行課堂提問與課堂交流，通過師生互動的方式來集中初中生的課堂學(xué)習(xí)注意力，使其學(xué)習(xí)的思維意識能夠匯聚到課堂之上，保障初中生當(dāng)前數(shù)學(xué)知識掌握的同時，促進其學(xué)習(xí)成績的提升。

導(dǎo)學(xué)歸納是指教師令學(xué)生對此節(jié)課的知識點進行歸納總結(jié)，并將自己在此節(jié)課遇到的難點單獨列出來進行反思。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的過程很重要，但學(xué)習(xí)后對成果的總結(jié)也很重要。學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況是最了解的，在此章節(jié)的知識點中自己學(xué)起來最困難的地方在哪里也只有學(xué)生最清楚。因此令學(xué)生進行導(dǎo)學(xué)歸納就是在查漏補缺、總結(jié)提高的過程在歸納中及時地發(fā)現(xiàn)問題，將難點和沒有理解的地方都整理出來，對于掌握的知識進行鞏固，對沒有掌握的知識可以尋求教師的幫助，務(wù)必要將知識點吃透理解透徹。在導(dǎo)學(xué)歸納的過程中也是學(xué)生對自我了解的過程。從預(yù)習(xí)到課堂學(xué)習(xí)再到最后的總結(jié)才能構(gòu)建一個完整的互動教學(xué)模式。

2開展互動游戲點燃學(xué)習(xí)激情互動游戲是指教師采用游戲化的方式進行教導(dǎo)，將現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與游戲活動進行深度融合，使初中生在游戲氛圍中既能夠完成知識的掌握，還可以真切地體會到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的樂趣。教師開展互動游戲教學(xué)來點燃初中生的學(xué)習(xí)激情，旨在發(fā)揮初中生活潑好動的天性，使中學(xué)生全身心地融入到游戲環(huán)節(jié)中，保持靈活思維狀態(tài)的同時，為其提供充沛的學(xué)習(xí)動力，進而在游戲化的教學(xué)里點燃初中生的學(xué)習(xí)激情。

教師在教學(xué)“平方根”這一課程時，可以采用快速問答的方式進行教學(xué)。教師負(fù)責(zé)提出“平方”相關(guān)的問題，學(xué)生進行計算搶答，最快得出正確答案的學(xué)生計1分，首先累積10分的學(xué)生獲得游戲勝利。如“9的平方根是多少？”教師在提問時也應(yīng)遵循循序漸進的原則，把控問題的難度。學(xué)生A快速回答：“老師，是+3和-3?！薄昂芎?，那么25的平方根又是多少呢？”教師采用游戲搶答的方式進行教學(xué)，既能夠充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的趣味性，還能夠有效提升師生互動的頻率，進而在趣味搶答的游戲中實現(xiàn)學(xué)習(xí)激情的增長。

3組織互動學(xué)習(xí)，強化學(xué)習(xí)能力互動學(xué)習(xí)是指教師將學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生，使其通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式進行探究，而后通過組內(nèi)互動、師生互動的形式對獲得的知識點進行歸納與總結(jié)。教師組織互動學(xué)習(xí)來強化初中生的學(xué)習(xí)能力，旨在發(fā)揮其自身的主觀能動性，讓初中生更為自主地進行知識求索。這一方式既有利于鍛煉初中生的自主學(xué)習(xí)能力，還有利于使互動的過程更具有效性與實效性。

教師在教學(xué)“展開與折疊”這一課程時，可以將班級學(xué)生劃分為若干小組，讓其小組就內(nèi)容進行探究學(xué)習(xí)。教師在授課前可以準(zhǔn)備一定數(shù)量且形狀不同的卡紙，在授課時可以將其分發(fā)給各個小組，并布置一定的探究任務(wù)，如“折疊三次將三角形的紙變成長方形”、“對折五次的三角形展開后，每次可以得到一個怎樣的圖形？”在探究的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先在小組內(nèi)進行互動，交流彼此的心得。合作探究完成后，教師可以通過師生互動的方式歸納各個小組的“研究成果”。教師利用互動學(xué)習(xí)的方式進行知識講解，既能夠?qū)崿F(xiàn)生生、師生互動質(zhì)量的增長，還可以在互動的過程中促進初中生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)等能力的增強。

4拓展互動探索，夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)互動探索是指教師將現(xiàn)階段課內(nèi)的教學(xué)知識與課外的豐富內(nèi)容進行結(jié)合，讓初中生通過閱讀、觀看等方式，延伸當(dāng)前的知識掌握，既有助于擴大初中生的知識學(xué)習(xí)范圍，還有助于拓寬初中生的知識學(xué)習(xí)渠道。教師運用拓展互動探索來夯實初中生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，旨在發(fā)揮課外內(nèi)容的廣泛性與綜合性，使初中生可以掌握課內(nèi)、課外多種知識。教師立足于此進行互動教導(dǎo)，既能夠提升初中生對課外知識的理解，還可以使初中生的延展學(xué)習(xí)變得更加高效，從而實現(xiàn)夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的目的。

教師可以利用教學(xué)之余或自習(xí)課的時間，組織學(xué)生觀看數(shù)學(xué)相關(guān)的紀(jì)錄片。如《地平線系列：大數(shù)據(jù)時代》、《邏輯的樂趣》等，這些高質(zhì)量的紀(jì)錄片皆圍繞數(shù)學(xué)這一主線，高度闡釋了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。在觀看前，教師可以布置一定的探究問題，讓學(xué)生帶著問題到影片當(dāng)中尋找答案。待觀看結(jié)束后，教師可以先讓學(xué)生表達(dá)自身的觀點，而后再解答學(xué)生沒有找到或難以理解的知識部分。教師將互動教學(xué)與課外探索相結(jié)合，既能夠使學(xué)生掌握教材書本當(dāng)中并未提及的知識，還能夠增強互動教學(xué)的范圍性，進而在課外事物的探索學(xué)習(xí)中實現(xiàn)學(xué)生全面基礎(chǔ)的塑造與夯實?？偠灾?，教育現(xiàn)代化的發(fā)展推動著互動教學(xué)的進步，教師一味沿用傳統(tǒng)課堂提問的方式進行互動，非但難以提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與互動教導(dǎo)的效果，還容易造成不必要教學(xué)時間的浪費。教師立足游戲、生活、拓展等角度進行互動教導(dǎo)，既能夠滿足初中生日益增長的知識需求，還可以在互動的過程中拉近師生間的距離，優(yōu)化課堂氛圍的同時，加速初中生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的成長。

參考文獻(xiàn)：

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