“雙減”背景小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)的思考

鄭曉虹

摘要：2021年秋季新學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，貫徹落實(shí)現(xiàn)行“雙減”政策，全面提升教育教研質(zhì)量，成為全國(guó)中小學(xué)教育工作者勤勉探索的內(nèi)容?！半p減”環(huán)境下中小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)不僅要保證減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、更重要的是增加作業(yè)質(zhì)量的提升。有效緩解學(xué)生的心理壓力。因此，本文的重點(diǎn)是分析“雙減”環(huán)境下中小學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：“雙減”，小學(xué)數(shù)學(xué)，設(shè)計(jì)計(jì)劃

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

前言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不但要關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，更要關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)效性。作業(yè)是教育教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，具有診斷、鞏固和學(xué)情分析等功能。但是，為了更好地片面強(qiáng)調(diào)提高考試成績(jī)而忽視中小學(xué)生的親身體驗(yàn)，很多作業(yè)收效甚微，反而會(huì)對(duì)學(xué)生造成心理壓力。因此，在目前的“雙減”政策下，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何設(shè)計(jì)作業(yè)、設(shè)計(jì)什么樣的作業(yè)、如何在有效性設(shè)計(jì)上有突破性進(jìn)展、同時(shí)，也要注意學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)是我們研究和解決的問(wèn)題。

一、當(dāng)前布置作業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）許多老師是統(tǒng)一布置作業(yè)。一模一樣的作業(yè)布置使得優(yōu)等生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得不到提升，學(xué)困生則跟不上作業(yè)節(jié)奏。

（二）作業(yè)類型單一缺乏分層性。作業(yè)大部分是書(shū)面作業(yè)、口頭作業(yè)，實(shí)踐操作作業(yè)很少甚至沒(méi)有。形式內(nèi)容單一枯燥，降低了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）喜歡搞題海戰(zhàn)術(shù)。由于應(yīng)試教育與學(xué)生的分?jǐn)?shù)掛鉤，大部分老師還是認(rèn)為只有搞題海戰(zhàn)術(shù)，才能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固并在考試中取得更好的成績(jī)。所以布置大量的練習(xí)，學(xué)生機(jī)械化地完成，作業(yè)成了課后的負(fù)擔(dān)。

二、“雙減”環(huán)境中小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

（一）作業(yè)要合理分層，基礎(chǔ)練習(xí)——變式練習(xí)——拓展練習(xí)，因材施教。

小學(xué)生數(shù)學(xué)是一門可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、觀察能力、推理能力的課程。，老師在布置作業(yè)的時(shí)候，需要注意的是，雖然多做題理論上可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績(jī)。但是，在布置作業(yè)的同時(shí)，還要注意學(xué)生在日常生活中的實(shí)際完成作業(yè)能力。不能為了提高考試成績(jī)，學(xué)生應(yīng)該布置大量的作業(yè)。這樣不僅不會(huì)輕易得分，而且還會(huì)繼續(xù)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。老師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)基礎(chǔ)練習(xí)、變式練習(xí)、拓展練習(xí)，合理分層布置作業(yè)，

在正常課堂教學(xué)的情況下，老師課堂教學(xué)內(nèi)容完成，會(huì)讓學(xué)生完成教學(xué)輔助書(shū)中的練習(xí)題作為鞏固知識(shí)的一種方式，雖然這種教學(xué)策略對(duì)老師來(lái)說(shuō)非常簡(jiǎn)單，不會(huì)花太多時(shí)間。但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，每學(xué)好一節(jié)課，就需要做多頁(yè)的題，這對(duì)于中小學(xué)生的效果也是極為磨練的。因此，在當(dāng)前“雙減”政策全面實(shí)施的環(huán)境下，需要慎重選擇，適度減量，合理分層布置作業(yè)。

例如，以北師大版一年級(jí)上冊(cè)《加與減（一）》為例，本節(jié)包含大量數(shù)學(xué)計(jì)算題，只有課本中考察學(xué)生計(jì)算水平的題型。如果將所有題型一次性布置出來(lái)，肯定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的壓力，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法下手。因此，教師應(yīng)適度減少作業(yè)內(nèi)容。例如，書(shū)中10的加減法練習(xí)中已經(jīng)有綜合調(diào)查計(jì)算水平和思維水平。那么之前的簡(jiǎn)單調(diào)查計(jì)算層次或者推理能力部分的題型都可以刪掉，可以布置學(xué)生借助動(dòng)手操作“擺一擺、算一算”加深對(duì)加減法意義的理解。

（二）把握準(zhǔn)時(shí)和數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前“雙減”政策下的數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著更高的挑戰(zhàn)，尤其是作業(yè)的分配。教師必須按時(shí)按量掌握布局標(biāo)準(zhǔn)。過(guò)去，數(shù)學(xué)老師通常不會(huì)輕易考慮學(xué)生必須用多長(zhǎng)時(shí)間做作業(yè)。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和判斷，可以直接分配課堂教學(xué)的日常任務(wù)。但現(xiàn)行政策規(guī)定，中小學(xué)生課外作業(yè)不得超過(guò)一小時(shí)，并分配到各科。事實(shí)上，只有20名學(xué)生。30分鐘做數(shù)學(xué)作業(yè)。雖然縮短了做作業(yè)的時(shí)間，但只要課堂作業(yè)布置的質(zhì)量足夠，課堂教學(xué)考試成績(jī)實(shí)際上不會(huì)受到任何影響，反而會(huì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂水平到一定的水平。

例如：以北師大版一年級(jí)《認(rèn)識(shí)圖形》為例，其實(shí)理解圖形的學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容并沒(méi)有太高的要求。難易程度，但有必要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)情況。該單元的目的是為中后期課堂教學(xué)鋪平道路。在家庭作業(yè)的情況下，教師應(yīng)控制時(shí)間和數(shù)量的標(biāo)準(zhǔn)。歸根結(jié)底還是要注重大部分學(xué)生的解題能力，需要作業(yè)時(shí)間，具備必要的時(shí)域和頻域。只需將用于作業(yè)的時(shí)間與老師規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行比較，就能發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)水平。

（三）多布置開(kāi)放實(shí)踐性作業(yè)

書(shū)面作業(yè)對(duì)于大多數(shù)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較枯燥的，但是在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和方法的課堂教學(xué)的背景下，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)可以讓課堂教學(xué)變得豐富多彩。尤其是在課堂上教授這些更具挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師能夠安排一些創(chuàng)造性的作業(yè)。這種作業(yè)不會(huì)給中小學(xué)生帶來(lái)很大的壓力，反而會(huì)激發(fā)他們數(shù)學(xué)思維方法，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通常理論作業(yè)比書(shū)面正式作業(yè)能獲得更強(qiáng)的學(xué)習(xí)效果。

例如：教學(xué)北師大版一年級(jí)下冊(cè)《有趣的圖形》，教師在課堂教學(xué)的情況下可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因?yàn)橛腥さ膱D形是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，學(xué)習(xí)有趣圖形的相關(guān)內(nèi)容似乎更有趣。在布置作業(yè)的情況下，老師也可以掌握這些有趣的功能，讓學(xué)生們回家后用所教的圖形制作圖片。圖片的視頻由學(xué)生決定。這種類型的作品很簡(jiǎn)單，但它實(shí)際上鍛煉了學(xué)生對(duì)圖像的完整理解。例如，有的學(xué)生用圖形拼成小動(dòng)物、交通工具等，這說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)基本掌握了知識(shí)的要領(lǐng)。因此，即使是相對(duì)書(shū)面的作業(yè)，動(dòng)手操作作業(yè)也可以更全面地考察學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維和方法的掌握情況。將數(shù)學(xué)思維與方法設(shè)計(jì)與開(kāi)放時(shí)間適當(dāng)結(jié)合的作業(yè)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，進(jìn)一步提高學(xué)教學(xué)作業(yè)質(zhì)量。

（四）設(shè)計(jì)自主性的作業(yè)

學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體，應(yīng)該在學(xué)習(xí)中具有主導(dǎo)權(quán)。在作品設(shè)計(jì)中，應(yīng)盡可能多地給予學(xué)生獨(dú)立研究，盡可能多一些獨(dú)自獲得新想法的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到努力取得成功和探索發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。因此，可以根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的特殊性，讓學(xué)生對(duì)自己的作品有自己的設(shè)計(jì)方案、自我控制、自我解讀。

例如：老師在準(zhǔn)備單元復(fù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生對(duì)單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，畫一畫思維導(dǎo)圖。

以每日一題的形式讓學(xué)生自主地多角度解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和思考能力。

通過(guò)數(shù)學(xué)繪本故事、數(shù)學(xué)手抄報(bào)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

根據(jù)這種自主性作業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也獲得了探究事物之間聯(lián)系的主要途徑，從而提高了主人公的觀念。自主性作業(yè)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)思考，讓學(xué)生以自己擅長(zhǎng)的表現(xiàn)方式展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

三、優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)

（一）用賞識(shí)的眼光去批閱學(xué)生的作業(yè)

我們應(yīng)尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。用賞識(shí)的眼光去批閱學(xué)生的作業(yè)，從中尋找點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)。使他們的心靈在教師的常識(shí)中得到舒展，讓他們變得越來(lái)越優(yōu)秀，越來(lái)越自信。特別是對(duì)于急需鼓勵(lì)的中后學(xué)生。

教師都應(yīng)該重視學(xué)生并尊重他們。用欣賞的眼光回顧學(xué)生的作品，從中找出亮點(diǎn)，用欣賞的話語(yǔ)鼓勵(lì)。讓他們?cè)诶蠋煹姆煞ㄒ?guī)中舒展心胸，讓他們?cè)絹?lái)越優(yōu)秀，越來(lái)越自信。特別是對(duì)于缺乏動(dòng)力的學(xué)生。

（二）“等級(jí)+簡(jiǎn)語(yǔ)”來(lái)評(píng)價(jià)描述學(xué)生的作業(yè)水平

這種類型的評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性、激勵(lì)性。評(píng)價(jià)時(shí)，重點(diǎn)是鼓勵(lì)和正確引導(dǎo);都是為了讓學(xué)生技術(shù)掌握學(xué)習(xí)的改進(jìn)和不足，繼續(xù)樹(shù)立勤奮的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，取得良好的成績(jī)。喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生一般寫題更用心，會(huì)思考，在答題上有創(chuàng)造力和協(xié)調(diào)能力。這類作品表現(xiàn)出這樣的評(píng)價(jià)：“優(yōu)+解題思路與眾不同;優(yōu)+奇思妙想;優(yōu)+字跡工整;優(yōu)+格式規(guī)范”，不太喜歡數(shù)學(xué)課，性情暴躁的學(xué)生，工作業(yè)普遍粗心，老師批改后也不訂正，也不想去想哪里出了問(wèn)題。因此，在看這類作品時(shí)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言要注意表現(xiàn)力，不僅不能傷害學(xué)生的自尊心，還需要用微妙的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)批評(píng)。

（三）鼓勵(lì)和批評(píng)兩結(jié)合，評(píng)價(jià)描述學(xué)生的作業(yè)水平

在人的內(nèi)心深處，有一個(gè)不容置疑、值得珍視、值得賞識(shí)的可我。聰明的老師總是能抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行恰如其分的贊美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)具有鼓舞作用，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)應(yīng)盡量主動(dòng)，將鼓勵(lì)與批評(píng)適當(dāng)聯(lián)系起來(lái)，以利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)論：總之，合理設(shè)計(jì)計(jì)劃的作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生能否在“精練”中提高應(yīng)用觀念，提高實(shí)踐活動(dòng)，積累數(shù)學(xué)作業(yè)經(jīng)驗(yàn);合理的作業(yè)評(píng)價(jià)可以鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，也可以促進(jìn)教師的專業(yè)提升，完成教與學(xué)。布置數(shù)學(xué)作業(yè)是一種造型藝術(shù)，是一種自主創(chuàng)新。同時(shí)，可以讓數(shù)學(xué)作業(yè)真正成為學(xué)生提高專業(yè)知識(shí)、提升才干的真正目的，真正緩解學(xué)生課外作業(yè)的壓力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主觀性，在“雙減”環(huán)境中增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力。

參考文獻(xiàn)

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